让英语走近学生.docx

让英语走近学生新课程标准规定,小学英语教学的目标在于培养学生学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语的技能，开发交际活动，接触和了解英语国家的一般的社会及文化风俗习惯，将对学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展。所以，我觉得“拉近学生与英语的距离”是我们英语教师要做得重要事情之一。一、激发学生兴趣，唤起学生的求知欲孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学生最好的老师。其实在低年级甚至在幼儿园，孩子们就对这门学科有着浓厚的兴趣。他们往往会在不经意间与你用英语打招呼，跟着熟悉的旋律唱着“twinkle,twinkle,little star”、“A,B,C song”等。在激发学生的兴趣时，我觉得应该首先考虑这样两个方面：低年级的学生活泼好动、充满激情，对周围的事物有一定的求知欲，所以对英语学习有浓厚的兴趣。一般可以通过游戏、歌曲、顺口溜等来激发学生的兴趣。美国教育学家皮亚杰指出“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分应用和发展。”儿童在一个轻松愉快的环境里更加乐于学习。有人说低年级学生的注意力集中时间很短，但是我们也可以经常发现他们可以很认真的关注一个事物很长时间，所以一切都取决于他们的兴趣。孩子们肯定不喜欢长篇的训斥以及复杂的语法知识，我们应该为他们提供体验和实践的机会，在各种环境运用英语。高年级的学生已经有了一定的自学能力，同时，自尊心等方面也有了充分的成长。对于这样阶段的学生，教师应该注重引导、激发，不能训诫、打击。教师要有足够的耐心，尤其是在对待学困生的问题上，不能“一棒子”打死，要善于激发他学习英语的兴趣，让他们有成功的喜悦。针对学生的心理，我们该如何激发学生的兴趣呢？1、“顺口溜”法，激发学生的“童趣”顺口溜节奏明快、朗朗上口，非常符合小学生活泼、爱动、好玩的特点。对形成儿童的语感，促进他们说外语，增进他们的学习自信心有很大帮助。由于这类体裁的语言节奏感和音韵感明显，有着叠词，要求大量反复，因而容易记忆、容易说，也容易从中获得美感。在教学中巧妙使用顺口溜，可以使学生积极、愉快地学习，还可以使知识简化，易于掌握。如教学“Shapes”这一单元的单词时，我先引导学生自己用三角尺拼图片，而后用顺口溜概括学生们的这次创造性学习。顺口溜的融入学习，汇合了“思”“做”“读”，巩固了学生对图形认识的同时，也培养了学生的创造性思维。又如在学习“What are youdoing ?”这一句型时，我使用了这样一个顺口溜“Doing ,doing ,whatareyoudoing？Standing,sittingandsleeping，Doing ,doing ,whatareyoudoing？Walking ,runningandjumping.”这样的顺口溜不仅能帮助学生加深对所学知识的理解，将枯燥繁琐的教学环节变得童趣盎然、简洁有效，而且可以发挥营造气氛和使学生产生积极的情绪，帮助学生提高学习效果。2、“抖包袱”法，引发学生的谐趣“抖包袱”是相声中为大家递送笑料的手段。在我们的英语教学中，如果能够运用这一手法，设计一些教学环节，就可以使课堂充满趣味。在学习特级教师沈峰Doinghousework的教学片段时，有这样一组对话:T:Ilikerunning,whatdoyoulike?S:(学生由于紧张，没有回答)T:Dontbenerves.Anotherquestion“Whatareyoudoing?”S:Imstanding.T:Doyoulikestanding?S:No,I dont.T:Whatdoyoulike?S:I likerunning.沈老师循循善诱，语言诙谐幽默，化解了该生的尴尬，也培养了学生聆听他人说话、尊重他人的好习惯。与此同时，很好的调动了课堂气氛，拉近了教师与学生之间的距离。在她的另一段教学片中有这样一组对话:T: Whois yourEnglishteacher?S:MissWang.T:Oh , MissWang. Is sheaman?(于此同时，沈老师在唇部做了两撇胡子来示意)S:（孩子们大笑）No, sheisawoman.T:MissWangisyourEnglishteacher.在这里沈老师通过自己的教学幽默让学生对“he she”的用法引起了注意，形成了活泼、轻松的课堂气氛，促进认知活动，沟通了师生感情，建立了良好的师生关系。同时优化了学生的个性品质、发展了他们的思维能力。二、让学生明白“英语就在我们身边”在澳大利亚、新西兰等国，人们将英语作为第一语言；在加拿大、马来西亚等国作为第二语言；在印度、尼日利亚、巴基斯坦等国作为官方语言；在中国的义务教育阶段，超过90的学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语是人们沟通的桥梁，沟通的工具，英语与我们的生活密切相关。我们该培养学生学习英语的兴趣，了解英语及英国文化。在许多学生的印象里，英语就是一门学科，离开了英语课，就用不上了。其实不然，我们的日常生活已经离不开英语了。在公共设施上，会看到“WC（厕所）,toilet（洗手间）”；在商店的自动门上，我们会看到“push（推），pull（拉）”，这些词浅显易懂，孩子们一看就明白，而且中英文对应。在文化领域，我们更是会常常接触，比如:中央电视台的英文缩写“CCTV”，全美篮球协会的英文缩写NBA儿童的精神就是好奇心、渴求探索和认识周围世界的各种兴趣的混合。这种精神可以为外界的影响所而增强或减弱。特别在起始阶段的英语学习中，学生对使用其他国家的语言、民族感兴趣，渴望更多地了解他们各方面的情况，我们教师也该利用这一点，将他们引领进入英语的世界。在实际教学中，我们该如何引导学生呢？1、联系课本，联系生活在讲授5A unit2“Anewhouse”时，讲到了“a map oftheworld”而且还拓展到了一张中国地图“a map of China”。此时有学生向我提问“为什么China前不加the”我觉得这个问题提得好，是一个教学亮点，便脱离原定的教案让学生自己讨论。最后，孩子们得到3条结论:1、世界上只有一个中国；2、这是国家的名称；3、当C小写时，解释为瓷器经过一番头脑风暴，孩子们用自己的生活经验，总结出了许多条知识点。其实我们的英语学习不仅要贴近学生们的生活，还要发展学生们的创造性思维。这也就要求教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调度课堂的气氛，增加课本知识的容量和密度。只有具备了这样的意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，才会当作英语教学的材料，从而为英语教学开辟出一片新天地。2、由“学习”到“运用”语言的实质是交际，交际的环境是生活。杜威曾说过:“Put what you have learned in class into practice.”也就是将所学的运用到实际当中。在我们英语教学中“运用”与“学习”同样重要。我们在通过各种形式的游戏、活动，激发学生的兴趣，培养学生勇于实践的精神。将课堂学习与生活实际相联系，为孩子们创设真实的语境。让学生体会“学了就会用”的成就感，能够运用所学语言进行交际。例如，在教授unit9 Shapes这一单元时，我教授学生如何做贺卡(Show them how to make a NewYear card),如何写称呼（Dear）等。通过这一系列的讲解，孩子们不仅学会了做贺卡，还学会了使用问候语等。三、学以致用，记录美好的生活每一个孩子就其天性来说都是诗人，让我们顺应他们的天性，带他们到生活中去反邹，将他们心里诗的琴弦响起来。我想，写作是一种很好的途径。在我们的英语学习中，学生对于英语记录生活充满了激情。对于写作方面的教学我采取了一下措施：1、在日常教学中渗透五年级上学期的课文为语篇教学，每篇文章都会交待背景（时间、背景、人物、事情）。根据这一特点，我会让学生自己做导演，自己设计一个背景。比如根据5A unit1Thefirstday of thenew term,学生们利用已学短语设计一下背景“Itsthefirst dayofthenewterm.Weareback.Wearehappytoseeeachother.”这样可以复习旧知，而且将“活学活用”，学生们有极大的成就感，连同班上的学困生积极性也大大的提高了。2、在模仿中练习五年级的学生已经有了很强的口语交际能力，他们能够模仿文章，讨论同样的话题，而且对这样的实际交际有很强的兴趣。例如在Unit6Doinghousework这一单元中，学生们很容易的就牢记住了电话用语，并且当场练习：A：Hello , isthatMissZhou?B：Yes, thisisMissZhou, whosthat?A：ThisisYangYang. Areyoufreenow?B：Yes. Imlisteningtomusic. Whatareyoudoing?A：Imdoingmyhomework .CanyoucomeandhelpmewithmyEnglish?B：Ok.A：Howaboutthisevenig?B：Goodidea.Seeyouthisevenig.A：Seeyou.3、确立话题，让学生自己摸索在语文教学中，我们常常让学生进行习作练习，使得字不离词，词不离句，句不离篇。而我们英语，也可以采取这样的方法进行训练。罗素说：“一切学科本质也该从心智启迪开始，教学语言应当是导火线、冲击波、