人教版一年级《g k h》课文经典教学设计

人教版一年级g k h课文经典教学设计教学目标1. 正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。2. 正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4. 正确朗读儿歌说话。教学重点g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学准备1. 教师：字母卡片、生字卡片、课件。2. 学生：字母卡片。课时安排2课时。第1课时课时目标1. 正确认读声母g、k、h,读准音，认清形,能正确书写。2. 正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。3. 在拼音格中正确书写g、k、h三个声母。教学过程一、 谈话导入，看图说话1. 谈话导入。出示课文第28页情境图，导入：小朋友，夏天的公园可美了，那里绿树成荫，湖水叮咚。瞧，一大早，我们的小伙伴云云就迫不及待跑去公园玩了！2. 借用情境图，指导学生说话。（1） 引导学生观察情境图，提问：请小朋友仔细看图,说说你在图上看到了什么。（2） 指导学生看图说话。点拨：哪个小朋友能说说图上有谁（什么）？他（它）在干 什么？（3） 有序说话，创编儿歌。（机动） 点拨：你能跟老师一样，有顺序地介绍图中的景物吗？可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物：夏天，公园里有_、_ 和_。也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么：夏天的公园里，一只白鸽衔着一 个花环，小朋友坐在椅子上喝水，小蝌蚪在水草间快乐地游来游去。 在说话的基础上,把情境图编成儿歌：二、儿歌助学，识记声母1. g、k、h的发音教学。结合“鸽、蝌、喝”三个字的读音出示g、k、h三个声母，并进行发音教学。（1）g的发音教学。 教师示范领读：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g 的发音。（出示字母卡片）教师示范发音,学生观察并模仿发音。 动作演示，感受舌根音的发音部位。教师讲解：声母g发音时，舌根要抬起来。教师边讲解边演示动作：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样，指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬 碰到左手掌根（代表口腔软腭）。嘴角往两边拉，舌根抬起。 学生自由练读，感受舌根音的发音要领,教师巡视并进 行个别指导。 链接生活，巩固g的发音。出示小男孩唱歌的图片，引导说话：谁在干什么？创编口诀，帮助记读：哥哥唱歌g g g。启发学生创编口诀：一只白鸽g g g： 一条胳膊g g g 设计意图：学生无法通过 观察直观地看到舌根音g的发音部位, 教师借助动作演示, 可以帮助学生掌握 发音的要领。（2）k、h的发音教学。 教师示范领读，学生学习k、h的发音。 学生自由练读，感受k、h两个舌根音的发音部位。引导学生同桌互相检查,并纠正发音。 创编口诀，帮助记读k、h：两只蝌蚪k k k：云云喝水 h h h（3）对比发音，感受不同。 过渡引出：小朋友,g、k、h三兄弟，它们的名字叫起来挺像，不过力气可不一样，究竟谁是三人中的大力士呢？我们请 出小手来当裁判。 感受气流大小。操作要求：每个学生把手掌打开，放在嘴巴前面，然后对着手心发g、k、h的音，感觉气流的强弱。 引导学生说出自己感受到的气流大小。 教师小结：k是大力士,发音时送气,而且气流较强,嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感受到热热的气流的冲击。h是老二，发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。g的力气最小,发音时不送气，因此手心感觉不到气流。2. g、k、h字母形状教学。（1） 再次观察情境图,引导学生发现字母。 提问：今天学习的三个声母朋友g、k、h,我们不仅要会读，还要记住它们的样子。瞧，它们都调皮地躲在课文的插图中，你能把它们都找出来吗？预设：鸽子衔着的花环像声母g：椅子侧面的轮廓像h：两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。 看图创编口诀记字形：像个花环g g g：蝌蚪水草k k k：像把椅子h h ho（2） 学生联系生活，自主创编口诀，识记字形。预设：q字加弯g g g ：一挺机枪k k k：n字出头h h h 3. 课中操：师生一起学做手指操。教师一边示范做操一边说：请你跟我做个g。学生一边模仿做手指操，一边回答：我就 跟你做个g。（手指操请参照教师教学用书）三、链接生活，拼读音节1. 出示拼音卡片，学生自主练读。2. 同伴合作相互纠正。3. 出示8个带调音节，引导学生联系具体事物进行组词拼读。4. 拓展拼读：教师出示具体的图片，引导学生拼读词。的两拼音节，并复习“禾字的 读音。图片参考：设计意图：联系具体的事物进行音节拼读，有助于增加拼音学习的兴趣，同时让学生 感受拼音学习的意义。四、观察位置，书写展评1. 指导观察：说说g、k、h分别是由几笔写成的，有哪些 笔画。在四线格中分别住在什么位置。2. 教师示范书写，相机教学新笔画竖左弯“ J ”和左斜右斜“ ”，书写时“ J ”的竖要写得直，“ ”是一笔写成。3. 学生练习书写g、k、h，教师巡视指导并集体反馈展评。第2课时课时目标1. 正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。2. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。3. 正确朗读儿歌说话。教学过程一、 复习巩固，引入新课1. 做“摘苹果”游戏，复习学过的6个单韵母及11个声母。课件出示苹果树，树上的每个苹果上都有一个字母，指名认读苹果上的字母,学生读对一个，教师点击相应的苹果,呈现将苹果放进树下的果篮里的效果。2. 卡片抽读g、k、h和带调的单韵母a、e、u组成的两拼音节。二、借助图片,学习三拼音节1. 图片导入，学习三拼音节。在学生看图说话的基础上,启发学生联系生活说说知道的 “瓜”，如：丝瓜、苦瓜、木瓜设计意图：借助图片导入, 把新学的三拼音节。和学生熟悉的口语发音“瓜”建立联系，激发拼读的兴趣，同时降低三拼音 节的学习难度。（2）学习三拼音节： 认识三拼音节。在学生充分说话的基础上，教师相机出示“瓜”字的音节,并提问：音节和前两课学的拼音有什么不同？预设：是由一个声母和两个单韵母组成的音节。 教师板书的三拼过程：并告诉学 生：像这样由一个声母和两个韵母组成的音节叫三拼音节，中间的韵母叫“介音”。 学习三拼音节的拼读。教师示范三拼连读学生跟读。学生开火车轮读、同桌互读，练习三拼音节。（3）学生拓展拼读。2. 小组合作，练读三拼音节。（1）出示课文中的三拼音节学生自主拼读。（2）四人小组合作，互相帮助，练习拼读。（3）联系生活，拼读音节，并组词。（4）出示第一单元所学生字“火”，巩固音节的拼读。3. 拓展拼读,巩固三拼音节的拼读方法。（1）出示图片，引导说话：图上画的是什么花？（2）出示三拼音节学生借助图片自己拼读三拼音节。（3）引导学生联系生活给组词，并拼读。例：“桂花”的“花”，“花生”的“花”，“花钱”的“花”4. 课中游戏，巩固三拼音节拼读。（1） 同桌互学，做“我摆你拼”的游戏：同桌两人，一人用字母卡片摆出不同声调的三拼音节，另一人拼出音节。（2） 师生互动，做“送信”的游戏，复习巩固所学三拼音节。游戏方法：老师一边念儿歌一边把字母卡片分发给小朋友。收到卡片的小朋友举卡片带领大家读，读对了,全班说：“对对，就是XXX。”如果错了，就说：“错错错,这不是XXX。”然后请另一位小朋友来帮助认读。儿歌：设计意图：生生互动的拼读练习，调动学生拼读的兴趣，加大课堂拼读的密度，同桌间互相纠正，能更快地 掌握三拼音节的拼读方法。三、看图识字，认读生1. 看图说话,拼读音节词。（1） 看图说话。教师在黑板上出示课文第29页上的两幅图，引导学生说话：谁在干什么？（2） 拼读音节词。 学生回答时，教师相机板书音节词： 学生尝试个体拼读，然后集体拼读。指导读好的三拼音节，以及的三声连读变调。2. 学习生字“画、打（1） 认读“画、打”。教师在音节词下板书：画画、打鼓。指导学生读准字音，并以卡片抽读的形式，指导学生认读生字。（2） 理解“画、打”。 联系生活，给“画、打”组词。学生组词时，教师相机呈现词语卡片：画家、画笔：打电话、 打字、打针、打水 游戏：“猜猜少了什么”。（机动）第一步：请小朋友闭上眼睛,教师遮住黑板上老虎打的那面鼓,然后请学生猜猜黑板上少了什么。教师在学生的回答中相机中擦掉“鼓”字，让学生理解“打”是动作。第二步：请小朋友再次闭上眼睛，教师遮住黑板上小熊画的那幅画，然后请学生猜猜黑板上又少了什么。在互动交流后，教师擦去黑板上“画画”一词中第二个“画”字,使学生直观 感知“画画”一词中，前一个“画”表示动作，后一个“画”是指图片。设计意图猜猜少了什 么的游戏，让学生 在发现图画变化的 同时，理解画画一 词中两个画的不 同意思，并借助直观 的图示理解字义。四、朗读儿歌，巩固拼音1.出示儿歌说话,引导学生试着读读自己认识的字和会拼的音节，重点拼读儿歌中标红的本课新学音节。（1）找到儿歌中标红的音节，自己拼一拼。（2）圈出儿歌中已经认识的字，试着读读儿歌。2. 和同桌一起，互相拼拼读读。3. 教师带领学生朗读儿