论文：内外结合促进教师专业发展.doc

内外结合，促进教师专业发展 刘隽梅古人云：师者，所以传道、授业、解惑也。几千年来，每一位做教师的都在遵循着、实践着，并且还深深地知道，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。然而，随着时代的发展，尤其是在深化课程改革，实施素质教育的今天，教师的一桶水已经远远满足不了学生强大的求知欲，“水”的观念也正在发生着巨大的改变。其实这种观点古人也早有“道之所存，师之所存也”的论断，这里的“道”，即教师所具有的“水”。目前，教师要想适应时代的需要，在课程改革的大潮中始终站在最前列，那就得具备一股常流常新的“水”，更有超前的说法是“教师必须具有引导学生找到水的能力”，这就对教师的专业水平提出了更高的要求。因此，从进入21世纪起，教育界人士就提出了“要想培养高素质的学生，必须有一支高素质的教师队伍”的说法，特别是在新课程改革后，教师的专业发展问题越来越引起了高度地重视，通识培训、教研培训、校本培训在一定程度上提高了教师的业务水平，但教师的发展是永无止境的，培训工作也要不断地进行下去，但仅仅靠培训还是不够的，必须内外结合，即内在发展教师必须自觉增强自我反思教学的能力；外部促进学校必须积极开展有效的校本研修活动，才能真正促进教师专业的发展。一、 内在发展教师自觉增强自我教学反思的能力。古人云：“吾日三省吾身”，强调的是内省，对其有调节、约束、自律、提高的作用。美国心理学家波斯纳指出：教师的成长 =经验 +反思。说明教师的专业发展的重要途径是教学反思。对于教师来说，“教学反思”不是一种面向学生时的教学方法或策略，而是一种用来提高自己的专业素养、改进教育实践的学习方式。（一）、“教学反思”的内涵。“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。在多次的教师培训中我们已经深刻地认识到，教师专业化成长的过程，实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律：实践-认识-再实践-再认识。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识才能科学的指导实践。换句话说：教师的专业化成长的过程，也就是“教学-反思-再教学-再反思”的不断升华的过程。反思是总结、是批判、是追求。反思，特别是经常性、系列性的反思，会使教师突破认识自我的局限，突破狭隘的经验限制，不断提升自我素质和能力。只有不断进行反思的教师，才有可能从“技术型”教师转变为“反思型”教师，进而发展成“创造型”教师。（二）、增强自觉反思的意识。“思之不慎，行而失当”，人类早在古代社会就有反思意识。在近代教育史上，杜威率先强调了教学要有反思或反思性。作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。首先要认识反思的价值，充分认识到教学反思对提高教师教学能力的重要性，明确反思能帮助教师在教学中识错纠偏，同时优化已有认识，提高自身水平。其次，要增强教学的责任感。反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，通常是自己与自己过不去，是诱发痛苦的行为，缺乏较强的责任感和较好的意志品质的人往往望而却步。我们要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合学生的需要，是否能促进学生思维的发展。第三，要形成习惯化的反思行为。要对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思，教师只有有了反思的习惯，才能在教学过程中做到一有疑点就进入反思状态。（三）、把反思贯穿于教学活动的全过程。根据教师常规教学活动的内容及教学程序，教学反思实践的完整过程主要分为三部分：1、教学活动前反思。这个阶段的反思主要是在课前准备的备课阶段，教师要对现成的教案和已有的经验进行反思，根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些问题？可采取什么策略和方法来解决这些问题？只有将教学设计建立在对现成的教参、已有的经验反思的基础上，写出来的教学设计才具有针对性。2、教学活动中的反思。课堂教学是一个复杂、动态的过程。尤其是在较为民主的教学氛围中，学生的自主性得到了应有的发展，因此常会有一些意外的场面突现。这就需要教师有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。3、教学活动后的反思。教学后的反思是当前最常见的反思形式。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，使教学经验更具理性，反思的成果可以有效地指导、改进后继教学。（四）、掌握反思的方法。1、每课反思。有条件的话可以通过看录象重放教学过程，教师可获取其他途径不易观察到的许多细节，教师可以通过自我意识深刻挖掘自己教学的优缺点，也可以通过这个途径和别人探讨，以便扩大自己的视野。如果没条件，教师在每堂课结束后，对授课的内容进行回顾，思考哪些教学设计取得了预期的教学效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。2、听课反思。反思并不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行反思教学的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定的。通过观摩别人的教学，分析别人成功和失败的原因，可以为反思自己的教学行为提供新的视角。这样可以拓展思路，吸取他人的经验教训，少走弯路。别人成功的教学就是自己学习的榜样，观摩别人的教学并参与讨论是提高自己教学水平的重要途径。3、撰写教学日记。所谓日记，并不是简单地罗列课堂情况，而是要不断地发现问题，提出问题，解决问题。写好教学日记是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。现在流行在网上写教学博客日志，这种形式的好处是通过网络观看同行的教学日志，形成资源共享，达到了交流、促进、提高教学水平的目的。总而言之，新课标非常强调教师的教学反思，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获，教师的教学能力也会在不断地教学反思中发展。二、 外部促进学校积极开展有效的校本研修活动。教师的专业发展除了依靠自我不断地进行教学反思外，还离不开学校这一个大环境。在一个“学习型学校”的校园内，有一种浓厚的学习与研究氛围，广大教师会体会到学习的必要性、重要性和紧迫性，教师就会由“被动学习”转变为“主动学习”，学校要主动为教师的专业化成长搭建平台，激发教师进行教学反思的积极性和主动性，同时还要开展多种形式的校本研修活动，因为教学研究是课程改革的推动力，只有抓好校内的教学研究活动，教师的专业能力才能不断地提升，从而有效地提高课堂教学的质量。（一）、对“校本研修”的概念界定 。所谓“校本研修”，简单地说就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。其核心是在学校内将“教研、科研、培训一体化”。（二）、校本研修中最行之有效的措施观课议课。在校本研修中在教师已经通过各种培训途径或是自学掌握了新课程的理念和方法后，下一步我们最经常采取的措施就是听课评课了，这也是理论联系实际最好的方法。但是在多年的组织教师听课评课活动中，发现多数教师听课时目的性不强，或者是当成是差使来完成，课上听课专心的程度不够，并且在课后评课时，都是赞扬的话语多，提出的问题少，有的干脆是唱喜歌，对教学产生的实际意义不大。最近看了一些资料，“观课议课”一词引起了我深深地思考，由“听课评课”到“观课议课”不仅仅是一个名字转换的问题，更是一种理念的更新。观课议课目前是校本研修中最行之有效的措施，是教师专业化成长道路上的有效途径，因此，我们要自觉地积极参与到观课议课的活动中去，使教师在观课议课的同时专业能力得到发展。1、什么是观课议课。观课议课是一种对话，就彼此对话而言，它需要参与者有沟通与合作的意愿；需要对话双方各自向对方敞开，彼此接纳；需要彼此间的积极互动与交流；就自我对话而言，议课要致力从“他人提问”引向“自我提问”，在自我对话中追求自我改变和自我超越。2观课议课活动的具体要求。观课议课的主要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学水平和质量。因此，看观课议课活动是否有效，主要看是否对教学实践产生影响以及影响的程度。而教师是否用于实践，并不取决于议课者说了什么，而是取决于他们认同了什么，接受了什么。因此，怎么“观”、怎么“议”就成了改进课堂教学、促进教师专业成长的关键。观课议课时要注意以下几点：(1)在观课过程中，教师要集中注意力及时捕捉课堂信息。因为，在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。若忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对问题的深入研究。(2)观课教师要选取合适的观察位置，要把观课的凳子从教室后边移到前边、中间，深入学生中间，观课焦点从教师转移到学生。只有这样，观课教师才能直接了解和观察学生的学习活动、精神状态、学习的感受和体验，才能从学生学的角度(即围绕学习活动和学习状态)提出更有价值和意义的讨论话题和问题，才能实现以学论教，使观课议课活动真正实现改进教学、促进学生发展的根本目的。(3)议课要议出联系。这里的“联系”主要包括以下几个方面：学生的学习方式和状态与教的方式和状态的联系；教学行为与教学理念的联系；教学过程与教学结果的联系；实际教学与学生实际情况的联系；教学实践与教育理论的联系等等。总之，从教师行为和学生行为的核心环节入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果。(4)议课要议出更多的教学可能性。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程，是参与者不断拓宽视野，不断开阔思路的过程。(5)观课议课要促进自我反思。在观课过程中，做到观察与思考相结合，将实际教学与自己课前预设的方案及以往经验(听过的优秀课)进行对照，寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，反思自己平时的教