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第四单元语文教案（2008-2009 三年级下） 教学目标：1、 识字、写字，正确读写要求掌握的词。2、 正确流利、有感情地朗读课文。3、 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、 学习应用多样的句式表达。教学重点：1、 识字、写字，能正确读写本单元要求掌握的词语。2、 在理解课文的基础上，理解不同的表达句式。教学难点： 培养学生留心观察周围事物的习惯。13、花钟 一、学习目标： 1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。 2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 二、教学重点： 通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。 三、教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。 四、课前准备： 1、生字词卡片。 2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、导入新课 钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题） 读了题目，你们有什么问题想问吗？ 这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！ 二、初读感知 学生自由读课文，注意读正确，读流利。 a、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 检查自学情况。 指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。 同桌互相说说课文的内容。 三、读读画画 学生自由读课文第一自然段。 相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说） 各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？ 同桌合作制作“花钟”。 在小组内展示“花钟”并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语） 小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。 四、读读悟悟 课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。 再来读一读，看谁读得好。 最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。 五、课堂作业 学习生字。 A、出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。 B、小组内交流各自识记生字的方法。 C、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 D、学生书写。 抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。 六、课外延伸 学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。 读、背课文第一自然段。第二课时 一、复习检查 听写词语。 指名背、齐背课文第一自然段。 学生交流搜集资料的情况。 二、朗读感悟 学生自由读课文第二自然段。 小组相互交流读懂了什么。 为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先同桌交流，再指名说）。 三、讲述“花钟” 学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。 出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。 A、在小组内讲述。 B、每组推荐一人全班讲述。 C、评出最佳讲解员。 四、积累语言 你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？ 五、指导写字 出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。 同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 学生写字，教师巡视指导。 六、作业 1、有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背下来。 2、观察周围的事物，写一写观察日记。 板书设计： 温度 开放时间不同的原因： 湿度 光照教学反思：14、蜜蜂 一、学习目标： 1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 二、教学重点： 通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。 三、教学难点：了解课文内容，了解自然界的奥秘。 四、课前准备： 1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。 2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程：第一课时 一、交流资料，激趣导入 教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 二、初读课文，整体感知 自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 同桌互读，纠正错误。 教师检查学生自学情况。 A、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 B、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 C、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 学习第一自然段。 A、读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 B、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ C、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） 学习第二自然段。 A、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 B、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 C、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 D、议一议。 表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ E、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ F、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 四、课堂练习 学习生字。 A、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 B、书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 抄写词语。 五、作业 1、熟读全文。 2、抄写本课生字词各两行。第二课时 一、复习导入 听写上堂课所学的生字新词。 说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果 激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 A、自由朗读第三、四、五自然段。 B、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ C、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 再读再思，深入理解。 A、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ B、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） C、其他同学评点他们的想象是否有道理。 D、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。 三、赏读片断，表达感情 教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 学生自读体会。 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 四、再思导疑，再激兴趣 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？ 学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） 教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 教师再引。 A、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ B、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？ 五、指导写字 出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。 六、拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。 板书设计： 14、蜜蜂 听说做试验确实飞回来了 无法解释的本能教学反思：15、玩出了名堂 一、学习目标： 1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 3、写写自己玩中的乐趣和收获。 二、教学重点： 正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。 三、教学难点： 培养学生边玩边想的良好习惯。 四、课前准备： 1、生字词卡片或制成的电脑课件。 2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程：第一课时 一、谈话导入 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ 学生交流。 教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） 学生读题，想想能提出哪些问题。 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： a、什么是“名堂”？ b、谁玩出了名堂？ C、他玩的是什么？ D、怎么玩的？ E、他玩出什么名堂？ 二、初读感知 教师出示自读要求。 A、画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 B、读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ 学生自主读书。 检查自学。 A、出示生字卡片，检查认读生字情况。 B、出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 C、指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 多遍朗读课文第三自然段。 画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ 学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。 指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 四、课堂练习，当堂展评 练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 抄写词语表中的词语。 当堂展评。 五、课后活动 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。第二课时 一、复习回顾 听写生字词。 用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 二、继续读书，了解玩出的名堂 教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。 学生朗读第四自然段。 a自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ b指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 交流讨论。 抓住以下要点： a、有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ B、有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 C、有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ 朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水比地球上的居民要多得多”，体会感情。 A、自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 B、感情朗读，评点交流。 表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定） 三、欣赏玩出的名堂 列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 学生朗读第五自然段。 A、自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。 B、指名学生多人朗读。 交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？ 指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） 四、交流玩中收获 教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ 学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 五、练习生字 出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。 学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 学生练写生字，当堂展评。 六、拓展活动 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。 板书设计： 15、玩出了名堂 浪费时间？ 玩耍 伟大发现（显微镜、微生物） 边玩边想，边想边玩教学反思：16、找骆驼 一、学习目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 二、教学重点： 理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。 三、教学难点： 学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。 四、课前准备 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 五、教学课时： 一课时 六、教学过程： 一、观察画面，激趣导入 教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？ 出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。 教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 学生根据提示思考课文内容。 A、老师出示问题。 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。 D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。 三、根据线索，比较异同 启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进行集体交流。交流要点： a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。 组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 四、角色朗读，表现人物 小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。 展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 板书设计： 16、找骆驼 脚印右深左浅 左脚跛 路左边蜜右边米 驮着蜜和米 顺着脚印找 啃过的树叶齿印 缺牙齿 用心观察，认真思考教学反思：语文园地四 一、学习目标： 通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。 利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。 学习在生活中积累谚语。 通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。 乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 二、教学重点： 进行口语交际，并能将看到的事物写成日记。 三、教学难点： 通过查找资料和课外阅读，扩大知识面，培养学生大胆交流、主动学习的兴趣。 四、课前准备： 学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两个科学发明和发现的故事。 教师准备生字卡片、人体器官挂图。 五、教学课时： 四课时 六、教学过程： 第一课时口语交际 创设情境。 a改变座位排列方式和教室环境，营造一个举行观察发布会的氛围。 b教师宣布观察发布会的有关规则。 以小组与小组对抗赛的方式进行。 一比选手发布的观察发现过程有没有说清楚。 二比选手发布时的语言、仪态是否自然大方。 三比选手回答其他组的提问是否从容应对。 在组内先发布自己在生活中的观察发现。 组内其他学生针对发布的情况提出疑惑要求解答。 推选代表，向全班发