斑羚飞渡说课稿定.doc

斑羚飞渡说课稿南宁市第十四中学 樊蓉各位评委：大家好！我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教育出版社七年级语文下册第六单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。一、教材分析1.教材的地位及课文特点本单元编选了珍珠鸟、斑羚飞渡、华南虎等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，激发关爱动物、善待生命的情感，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，引发对人与动物关系的深入思考。本文描写的是一群斑羚在被猎杀者逼入绝境时，为了赢得种群的生存机会，在头羊的指挥下，竟采用了用牺牲老弱的一半挽救少壮的另一半的方法，并不可思议地取得了成功。斑羚在这种危难中的壮举，表现出高度的智慧、勇气和自我牺牲的精神，让每一个“人”在精神上受到极强烈的震撼，也由此引发人们深刻地反省自己对待动物的种种做法。2.学习目标和重点、难点的确立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标: 学会抓住关键字词句，辨析斑羚们的精神品质。能力目标：培养学生能抓住重点有详有略叙述故事情节的能力。情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。二、说教法 “教无定法，贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动性，情境性，和社会性。因此，本课拟采用以学生自主学习教师导学点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位，多视觉地让学生去感受，结合讨论与辨析，活跃学生思维，让他们大胆吐露真情，积极主动地去寻找解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段，把握动物性格，感受动物美好心灵。 三、学法指导素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。交给学生发现真理的方法。正如叶圣陶老先生所说“凡为教者必期于达到不教”。因此，我设计的学法为：1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，抓住关键词句段，积极读书。2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3.合作讨论法：引导学生积极参与，合作探究。四、教学流程（一） 情境渲染导入： 我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的命运交响曲） 上课之前老师先给同学们讲述一个发生在我们身边的真实故事：1999年10月3日，这原本是一个蓝天白云、阳光灿烂的日子。然而在贵州的马岭河上，一辆严重超载的缆车突然下滑，就在缆车坠落的那一瞬间，一对来自我们南宁的年轻夫妇，在这生与死的抉择中，毅然地将年仅两岁的儿子高高举起。他们用自己的死亡做桥墩为孩子架起了生命的桥梁，他们用爱谱写了一曲生命的赞歌。 这曲生命的赞歌不仅在人类世界奏响着，它也同样骄傲地在动物的世界里传唱着。怀着无比崇敬的感情我们一同来学习斑羚飞渡，一同去感受动物世界里感人肺腑的一幕。 好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。 （二）整体感知 1.配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。 2.让学生再次浏览课文，看谁能抓住重点生动的复述这个故事。学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。 （三）自主学习、合作交流一节语文课是否成功，可以从多方面。多角度去评价，但最根本的一点是看教师是否能够高扬学生的主体意识，是否创设安排学生发挥主体作用的学习措施。关于这个环节我曾做过这样两种的设计：1、教师直接讲解。2、教师针对教学内容设计梯度性问题，然后由学生一一解决。但这些设计都没有考虑到学生的主体意识，学生只是被动接受。最后我设计了这样的提问：听完这个故事后，想必同学们会和老师一样在心灵的某个地方被触动了。请你把课文中触动你的字、词、句找出来，和同学们交流交流，然后再读一读，说一说它们之所以让你触动的原因是什么？ 这个设计让学生的发挥空间更大了，他们畅所欲言，或许感动；或许不满；或许疑惑。学生必须亲自去品味语言，主动去探究课文，让学生真正成为课堂的主体，比教师生硬地讲解和简单的发问，要好得多。但同时这一设计也对教师的主导作用和课堂应变能力提出了更高地要求：要求教师放而不乱，有意识地引导学生紧紧围绕教学重点展开讨论。 （四）拓展迁移引导学生思考讨论：在我们人类生活当中甚至就在我们身边有没有同样具备斑羚们这些可贵品质的人或事呢？要求叙述清楚、生动、突出重点。 有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。 （五）师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，最后以印地安人给美国总统的一封信作为结束语送给大家，以此共勉。 此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象，也同时激发了学生悲悯之情怀，达成情感、态度、价值观目标。（七）作业设置针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。本作业从保护野生动物的