英语人教版八年级上册第五单元 Section A 1a-1c 听说课.doc

教学设计ChapterUnit 5 Do you want to watch a game show?单元5 你想要看游戏节目吗？TypeListening and Speaking听说课AuthorYini Zhang张旖旎SchoolXian Gaoxin No.3 High School西安高新第三中学I. 教学内容Unit 5 Do you want to watch a game show? - 听说课II. 教材分析本单元围绕“电视节目”这一话题展开教学，从学生现实生活切入，引导学生说出自己对电视节目的喜好，比如：talk shows, soap operas, sports shows, sitcoms, game shows, talent shows and news. 本节课是本单元的第一节听说课，通过听和说的练习了解各种电视节目的名称。接着通过师生问答、两两对话、小组讨论并展示的形式谈论学生们对各类电视节目的喜欢或不喜欢，目的是让学生能够灵活运用以下的目标语表达自己的看法。 A: What do you think of ? / What do you want to do? B: I like/I dont mind/I cant stand/ I want to . 本单元的语法点着眼于动词不定式to do作宾语的习得，为了训练学生对目标语言的掌握，要求学生就电视节目发表自己的看法。让所有的学生都参与到课堂活动中，提高学生们的语言表达能力和合作能力。而且，这节课的听说重点是询问他人对某事或某物的看法，这样的话题容易被学生接受，学生也比较感兴趣。并且能够正确表述自己的观点，是中考口语交际的重点考核内容。 III. 学情分析 在一年多英语学习的基础上，八年级的学生在词汇和口头表达方面有着一定的基础。加之本单元的话题轻松、生活化，更能激发学生听的练习和口语的表达，教师可以借此多设计有趣的答题情境，充分调动学生们的主动性和积极性，使学生们乐于将目标用语运用在生活实践中。IV. 教学目标 1. 知识目标学习并掌握陈述自己的看法、意见及喜好的词汇和基本句型。1) 能够掌握本节课的新词汇：news, plan, hope, sitcom, soap opera, talent show, sports show, and talk show.2) 通过听力材料，记录对话的细节。 3) 听说练习过程中，获取有关陈述某人的看法、意见及如何表达个人喜好的词汇和基本句型。2. 能力目标 1) 听力习得中，获取有效信息并进行二次整合。2) 通过对话的形式练习表达对不同的电视节目看法的询问，总结归纳问答形式，并继续巩固本课的目标用语。3. 情感目标 了解他人对不同的电视节目的看法，明白不同的人有不同的喜好，也得知人与人之间的喜好差异性。V. 教学重难点 1. 教学重点 1） 通过获取有效信息、抓中心词的方法来提升学生们的听力能力。2） 激发学生兴趣，让学生运用所学知识谈论电视节目。2. 教学难点基于目标语，小组当堂自我展示对不同的电视节目的喜好和看法。VI. 教学方法 1. 任务型教学 秉承任务型教学的宗旨“做中学”和“用语言做事”，授课教师为学生设计课堂的具体性和可管理的学习任务，帮助学生们理解听力文本，达到有效接收信息、有效产出信息的听说能力。2. 小组合作式教学教学过程中包括师生间的互动、学生间的讨论和小组间的合作，简化学习任务的难度，让学生们学会在合作过程中解决问题。VII. 教学过程 Step I 导课 【设计说明】师生互动，猜袋子里的动画人物，激发学生兴趣，导入新课。Step II 视频呈现 (每一段视频剪辑是一个新单词)播放视频学习本节课的新单词: game show, news, sitcom, soap opera, sports show, talent show and talk show.Step III 闪卡游戏 (快速闪现，检查刚学过的新单词)Step IV 师生之间互动，就不同的电视节目谈论不同的想法和看法，从而引出情感态度词: love, like, dont mind, dont like and cant stand. 【设计说明】以小组的形式就刚学过的TV shows来阐述自己的态度或观点Step V 听力1 (谈论完个人喜好问题后，仔细完成有关Mark和Jack的听力材料)Listening task 1: Listen and number the shows in the correct order.【设计说明】降低听力难度，扫清听力障碍。 听力2 Listening task 2: Fill in the blanks.1. 抓取听力材料的中心词、理解对话中的重点句式, 比如, what do you want to do?/ what do you think of? 整篇听力材料围绕Mark和Jack对电视节目的不同看法。 2. 边听边记录细节点 3. 完成听力挖空题，归纳表达个人喜好、态度的问句及答句。Mark: Hey, Jack, I plan to watch TV tonight. Do you want to join me?Jack: Sure. What do you want to watch?Mark: Well, what do you think of talk shows?Jack: I dont mind them, but sometimes they can be a bit boring.Mark: Thats true. Do you want to just watch the news?Jack: I guess so. Maybe we can watch that new talent show after the news. I usually cant stand talent shows, but that one is quite funny.Mark: OK, sure, but the soccer game starts at 5:00 p.m.Jack: Oh, yeah, I want to watch that game, too.【设计说明】听力部分的任务设计是由易到难，逐层递进。第一遍侧重听对话大意，第二遍侧重听细节，听有用的句型，旨在练习听力技巧，提高学生听力水平，学会如何表达自己的喜好和如何询问他人的喜好，并为speaking的输出做准备。Step VI 口语展示 明确小组学习任务：小组长根据组内成员的学业水平及接受能力进行分工，旨在鼓励每一位学生张口说英语。 1. 设置对话场景，做小组对话。两两对话，互相询问个人对不同的电视节目的喜好和看法。2. 讨论如何用目标语表达个人的喜好和看法。3. 在不同的语境中，小组展示目标语的运用。注意每组成员的发音、语调和情绪。举例:Example 1:A: Do you want to watch TV?B: Yes.A: What do you want to watch?B: I want to watch game shows, how about you?A: Sports shows.Example 2:A: What kind of TV show do you like?B: I like talent shows.A: What do you think of them?B: I think theyre interesting. How about you?A: I like sports shows.B: How do you like them?A: Theyre exciting. Example 3:A: Do you plan to watch a talk show tonight?B: Yes, I like watching talk shows. I watch them every night.A: What do you think of the talk shows?B: Very relaxing and a good way to relax. What about you?A: I dont mind them. I like soap operas better.B: Why?A: Because theyre interesting and I want to know what happens next.【设计说明】通过听力练习，学生应该掌握了如何询问他人的喜好及表达自己的喜好。围绕谈论个人喜好的话题，本节课语言输出的活动有两个，第一借助给定的情感态度词编一段对话；第二小组自由编一段对话并展示。活动有分层，有利于学生参与，也可满足一个小组内不同兴趣的学生需求。VIII. 家庭作业Write down your own conversations using the target language on Page 33-1c.请用课本33页1c的目标用语编写对话。IX. 教学反思本单元的中心话题是Do you want to watch a game show? 围绕“电视节目”这一话题展开教学。本课教学内容与学生实际生活密切相关，易于引发学生大胆进行口语交流。通过本课学习，可使学生了解他人喜好，增进学生之间师生之间情感交流。让我感受比较深的是课堂以学生为主体，应该由教师充分强调学生主体作用，调动学生思维积极性，发展学生思维的一种教学现象。一开始，自己在这方面体会不多，并没有真正去利用它，或是没有激发学生的主动性，很多情况下是机械的把一些英语语法和句子结构简单的讲给学生听，应用到会话中，反复练习，并能够考一个好成绩。这样，一批自觉性较高的学生能够认认真真的记住老师所强调的知识，而一些学生觉得这样的学习非常枯燥、乏味，他们潜意识不愿意花时间和精力在所学的内容上来。而今天以师生间的互动、学生带动学生、小组带动小组、组组之间的合作形式展开，教学效果明显很多，班上活跃气氛马上就调动起来，就连平时英语成绩不理想的学生都站