鄂教版小学语文一年级上册7-12课教案.docx

7关注生活，以读为本明天要秋游)教学设计教学内容 明天要秋游是鄂教版实验教材第一册第四单元的课文。这是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。教学目标 1学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。教学重难点 指导有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。设计理念 明天要秋游是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。 1以读为本，层层落实 语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。 比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。 这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。 2联系生活，引导感受 学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。 比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。 教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。 3培养习惯，激发情感 新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。 教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。教学过程 一、创设情境，激趣导入 L导人：观看与秋天相关的风景图片，激趣激情引入。 秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，她呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文 2揭题： 7 明天要秋游 指名读、齐读课题。 3谈话： 明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读不 读课文吧! 。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，借助拼音读准宇音。 2用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字；用“一”画出双横线中要求会认的字。边找边读。同座互相读一读这些字。 3检查字音： 指名读、齐读生字词：方、么、去、白、什、才。 重点指导读准轻声、平翘舌音。 指名读、齐读要求认识的字。 4把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。 5指名读词语，注意轻声及连贯。 6再读课文，想想你知道了什么?有些什么问题? 师小结梳理归纳。 三、理解词句，读中感悟 1自读自悟，整体感知 (1)读了课文，你有什么感受? 生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。 指名发言交流。 (2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。 (3)生自由尝试读。 2体会感悟，指导朗读 (1)第1节 指名读。 谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？ 指名结合自己的想象与生活经验说一说。引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的) 师评议、引导，指导读好“翻过来，唉乙”；读出气真的?”对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。， (2)第2节 自由试读。 感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，像什么？ 指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。 再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。 (3)第3节 师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗? 自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。 3有感情地朗读全文 自由读、指名读(配乐)。 律动 四、识记字形，书写生字 1齐读生字。 2出示“什”，认识新偏旁“单立人”。3观察笔顺，自己记忆字形。4观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。 5师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。 6生练写生字。师巡视，提示写字姿势。7认读要求认识的生字。(第二课时：朗读课文；学写生字；完成课堂练习。)8激发兴趣读出感受闹钟教学设计教学内容 这是一篇优美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情况下，对闹钟产生的不同态度，深刻勾画出儿童对闹钟天真的看法。道出的不仅仅是小孩子，还有许多成人的心里话，让人在不经意间产生了共鸣。教学目标 1学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字，会认“最、它、得、冰、吵、点、很、忘”八个生字。 2能正确、流利地朗读课文。 3体会“我”在不同的情况下，对闹钟产生不同态度的原因。了解小闹钟是我们忠实的朋友。教学重难点 认识生字生词，朗读课文。设计理念此教学设计以“闯关游戏”激发学生兴趣开课，利用小闹钟控制时间。结束闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课文的学习。在指导朗读时，利用回忆及多种形式的读，读出文中小作者的感受。最后通过小闹钟的一段话换位思考，使学生理解小闹钟的难处，教他们学会体谅别人。教学过程 一、澈趣导入 同学们，今天我们来玩一个闯关游戏好吗? 二、初读课文，认识生字 1下面是准备时间，我们只有准备充分了，才能闯关成功。首先请大家轻轻地把书翻到87页，自由地读读第八课，再用圆圈圈出要求学会的生字，用三角形标出要求认识的字，把每个字音读准，这就是第一关。(课件出示：生字关) 2检查学生生字并正音。 3接下来请你们把这些生字再送回课文中，读读课文，把每个字的字音读准，句子读连贯，这就是第二关。(课件出示：句子关) 4指名分段朗读课文。 5最后一项准备是再读读课文，把课文读流利，就能闯过最后一关。(课件出示：课文关) 6作好了充足的准备，让我们来闯关吧!先听老师讲讲规则，看谁听得最认真。同座两个同学为一组，一人闯一人守，闯关的同学必须从第一关开始一关关闯。守关的同学必须把守好关口，如果他没有读正确，就请他重闯，每闯过一关就在他书上画一个笑脸，看谁先闯关成功，得到三个笑脸。下面老师给你们计时，闯关开始!(出示小闹钟) 三、指导朗读第一自然段 1铃(闹钟时间到)闯关时间到，闯完关的同学们，小闹钟给了你们足够的时间，你们现在喜欢它吗?没有闯关成功的同学们，小闹钟没能给你们足够的时间，那你们现在喜欢它吗? 2时间看不见，摸不着，小闹钟掌握着它。今天我们就来学习第八课“闹钟”，让我们看看文中的小作者对闹钟又是一种什么态度! (出示课题)齐读 3在生活中，你喜欢闹钟吗?(让学生自己谈感受，当有学生谈到不喜欢时，因势利导)(板书：哭脸)为什么?(指名几个学生回答)原来是这样的呀!(课件出示句子：我最讨厌闹钟了)相信你一定能把这个句子读好(指名读、带表情读、赛读) 4课文中小作者为什么不喜欢闹钟呢?(指名读第二句) 5当我们睡得正香的时候，梦见吃冰淇淋的时候，你们感到怎么样呀?想想这时被闹钟吵醒是什么感觉?自由地读读这一句，读出你的这种感觉。(自读、邀请同学合作读) 6把第一自然段连起来读读，比比看谁能读出小作者的感受。(自由读) 7认为自己这次比上次读得有进步的同学站起来，让我们一起来读读这个自然段吧!(齐读) 8谁能把这个自然段配上动作边表演边读1 9同学们，听你们读了课文，小闹钟也有话要对你们说呢!(课件出示小闹钟：同学们，我们闹的时间可是你们调的呀，你们要我准时叫你们起床，这怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅行，小闹钟不准时叫你，害得你去不了，你会怎么对小闹钟呢?叫也不好，不叫更不好，小闹钟可真难啊！ 10现在你想对小闹钟说什么呢? 四、识记生字，指导书写 1小作者有时最讨厌闹钟，有时又不是这样的，究竟是什么样的呢?我们下节课再接着学习。这节课我们还要学写三个字。(课件出示：山、叫、可)大声喊出它们的名字。 2在哪里见过它们?你想怎么记住它们? 3观察书上的笔画指导书写，师范写“叫”。4生书写，师巡视指导。（第二课时：指导第二自然段朗读；指导全文朗读；识记“心”、“会”、“头”三个字并书写。）9关注孩子的体验捉迷藏教学设计教学内容 捉迷藏是鄂教版教材一年级上册的一篇小童话故事。生动而有趣的故事情节，易于激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在读中发现、读中感悟、读中想象，从而体会文章中浓浓的童真童趣，唤起对童年生活的回忆。教学目标 1学会“下、见、石、你、比、同、个”七个生字及横钩、竖提两个笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。 2正确、流利地朗读课文。教学重难点 识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。设计理念 1让识字快乐而有效：要想取得理想的认字效果，一是第一次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象；二是要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得；三是要及时复习巩固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了一个个小游戏：在组内开火车识字，“生字宝宝捉迷藏”，“喊出字宝宝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍。 2大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳理，而是让孩子们跟着动物朋友学本领、做动物体操；让孩子们根据课文内容为动画配音。他们在这样新颖、有趣的学习方式中自然而然地“动，起来，“说”出来，让他们真正的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟的最好办法。教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1小朋友们，你们喜欢玩游戏吗?你平时最爱玩什么游戏啊?说说理由。 2适机出示课题，指名读，全班读。 3有三位小伙伴也想和咱们一块玩游戏呢!瞧!它们来了!赶快和它们打个招呼吧! (CAI：小兔、小鸭、小青蛙) 二、初读课文，快乐识字 1小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜欢的方式读课文，用喜欢的符号把生字圈出来，多读几遍。 2四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴开火车读生字。如果小伙伴读得好，大家就夸夸他；如果他遇到困难，大家一起帮帮他。 3检查生字学习情况。 (1)老师拿出生字卡片，指名读，正音，齐读。 (2)用游戏：“生字宝宝捉迷藏”巩固要求学会的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝宝。老师将生字卡片藏到一个小朋友后面，这个小朋友拿起卡片带大家读，读完后把卡片贴到黑板上。注：卡片做成石头、草堆等形状)(3)生字宝宝考考你：它们摘掉了拼音帽子，请你们大声叫出它们的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。) 三、融情入境，整体感悟 1在四人小组中朗读课文，勾出自然段，把每个句子读通顺。 2(1)请一位同学说出自然段数，并邀请六位小朋友一起轮读课文。 (2)请同学们给他们评一评，提出建议。 3读得认真，评得仔细，动物朋友要给你们一个小小的奖励：他们要把自己最拿手的本领教给你们!你们知道他们最拿手的本领是什么吗?4让我们跟着小动物们来学本领吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鸭子游泳) 师生共同律动。 5你们学得可真快呀!小动物们真想马上就和你们这群聪明的孩子玩游戏!可是它们都有自己想玩的游戏!请你们再读读课文，看看他们是怎样商量的。 6配音游戏：(1)请学生在小组里根据课文内容给动画配音。 (2)请三位小朋友带上头饰上台表演。 (CAI：三位小动物在一起讨论、商量的画面，没有声音。) 老师适时“采访”：小鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不比赛游泳? 7齐读1-5自然段。 8小动物们最后决定玩捉迷藏，他们是怎么玩的?请学生将三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。 9全班齐读第6自然段。问：你发现了什么?捉迷藏应该怎么玩?请你想一想，把要说的话讲清楚，下节课时，再告诉动物朋友们! 四、指导写字 1教师范写：“比”“你”，强调笔画横钩、竖提。2先让学生观察，说说要注意什么?再书写。3在书上描一描，写一写，教师提示姿势。（第二课时逐段指导朗读，学写其他5个生字，拓展延伸。）10分享快乐 自信成长我很快乐教学设计教学内容 教材我很快乐为我们体验新教学理念。培养孩子健康、自信的良好心理品质，搭建了一个有力的平台。小铃铛的快乐是它欣赏自己能发出清脆的响声；小鸟的快乐是它欣赏自己能在空中自由飞翔；乐乐的快乐是欣赏自己能精彩地朗读和快速地跑步。它向孩子们传达出种信息，我们每个人都有自己的特点，我们都应该感到骄傲和快乐。教学目标 1学会“乐、是、出、鸟、学、生”六个生字，会认“快、发、响、读、跑、步、都”七个生字。 2正确流利地朗读课文、背诵课文。 3通过课文的学习，感受文中所表达的自信、平等与快乐，使学生懂得欣赏自己的长处，快乐而自信地成长。教学重难点 1识字，朗读课文。 2培养学生自信的能力，学会发现自己的特长，从而快乐、自信地成长。设计理念教材传递出一种平等、自信、快乐的理念。为了让学生感受这样的理念，我采取让学生自主朗读贯穿整课；接着采取分步实施的策略，反复地朗读练习，并且借助于拼音、读字、读词，最后连贯地读。在朗读的感悟阶段，尊重学生的体验，要求学生说出自己的感受。在此基础上进行情感的拓展。出示课件我是我会 我很快乐! 使学生真正体会到每个人都有自己的特长，每个人都应该具有自信的精神，每个人都应该感到快乐!教学过程 一、创设情境，激趣导入 1(播放一段优美的音乐苗山春晓) 让学生闭眼感受一种快乐的情绪。 2师小结导人，板书课题，生齐读课题。 二、初读课文 1学生自由读课文，将字音读准，用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字。 2小组长出示生字卡片检查组里的同学字音是否读准了。 3师出示生字卡片认读生字。(多种形式读) 4将生字宝宝送回到课文里，再读课文。 三、学习课文第一小节 1师出示小铃铛，让学生倾听悦耳的铃声。让生体会假如自己是一只快乐的小铃铛，你会怎么读呢? 2比比看，谁读得最准确、最自信。 3齐读第一小节 四、学习第二小节 1生自由读第二小节 2小鸟为什么很快乐? 3想象平时看到的小鸟快乐的样子，读出小鸟的快乐。 4多种形式的朗读。 五、学习第三小节 1出示课件。(乐乐和文文在校园里快乐地奔跑，在讲台上大声地朗读) 2小铃铛快乐是因为它能发出清脆的铃声；小鸟快乐是因为它能在空中自由飞翔；那乐乐和文文这么快乐是为什么呢?他们有什么特长呀?你们能把这种快乐无比的感情读出来吗? 3多种形式地朗读 4自信会让我们感到快乐。因为我们都有自己的特长，所以我们都很快乐。 贴板书：我们大家都很快乐1 5指导朗读，读出自信、骄傲、快乐的语气。 六、拓展练习 1出示课件 我是 我会 我很快乐! 2充分发展学生的想象力，让他们自由填充，不会写字可以用拼音及图画代替。 3生大声地将自己写的话读给同学听。 七、学习写字 1课件出示“学”字。 2大家认真观察上边三点的特点。 3生自己书写，注意各项笔画笔顺。 4齐书空 5师范写“学”字 6生描写生字。 11引导学生主动与文本对话戴上眼镜的小老鼠教学设计教学内容 这是一篇有趣的童话故事，文章内容浅显，想象丰富，语言风趣幽默。学习这篇课文，要让学生感受到戴上眼镜的小老鼠是多么苦恼，进而联系生活，说说怎样才能不戴眼镜，从中感受爱护眼睛，保护视力的重要性，使学生在潜移默化中受到感染和教育，养成良好的用眼习惯。教学目标 1学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字，认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。 2正确流利地朗读课文。 3理解课文内容，知道要养成良好的用眼习惯。教学重难点 1识字写字，读好课文。 2感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。 3知道要养成良好的用眼习惯。设计理念架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的全过程。教学过程第一课时 一、创设情境，揭示课题(出示戴上眼镜的小老鼠的图片)咦，小老鼠怎么戴上眼镜了?今天我们一块儿学习课文戴上眼镜的小老鼠，你就会拨到答案了。板书课题，指名读，齐读课题。 二、初读课文 要求：标出生字，读准字音，课文读通顺。 三、识字 多种形式识字。(自读，指名读，小老师带读，开火车读，赛读，齐读等) 四、朗读课文 1把生字宝宝送回课文，再读一读。 2多种形式认读本课词语。 五、指导书写“书、写、业”字第二课时 一、复习导入 1认读生字词语。 2小老鼠是怎么会戴上眼镜的呢?读一读课文吧。 二、学习课文1自由读课文。想一想：小老鼠是怎样看书、写作业的?找出相关句子读一读。指名读。 (板书：看书躺写作业趴) 2你知道正确的看书写字的姿势吗?(学生演示正确的写字姿势)是呀，小老鼠看书写字的姿势都不对，你想对他说什么吗?小老鼠的爸爸妈妈也这样劝他，听听他是怎么说的(出示句子：“我的眼睛好使呢，没事。”) 3真的没事吗?读一读第三句你就知道了。指名读第三句话。导读第三句话。 4戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢?自由读第四句话，想象戴上大眼镜的小老鼠在日常生活中会遇到哪些麻烦事? 5是呀，这么多麻烦事真让人苦恼!小老鼠可真后悔了。读一读第四，五句话想象：这时候的小老鼠会怎么想?联系上下文整体感受。指导读出小老鼠的苦恼。 6齐读全文。小老鼠戴上眼镜都是因为平时用眼不注意造成的。联系我们自己的生活实际说一说，怎样才能不戴眼镜呢? 三、指导写字 1齐读去掉拼音的生字。 2出示“和、东、西、平”几个生字，让学生想办法识记。 3观察田字格中生字的笔顺，书空。 4范写“东、西”。指导笔画位置及运笔方式。 5学生练写生字。师巡视，提示写字姿势。12创设情境，读中感悟丁一小写字教学设计教学内容 丁一小写字一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。教学目标 1学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画“，、”。 2了解课文内容，正确流利地朗读课文。 3读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。教学重难点 1有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。 2读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。设计理念 1合作互学，整体感知 文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。 2贴近生活，引起共鸣 课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。 3创设情景，体验读文 对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。教学过程 第一课时 一、欣赏感悟，激发兴趣 1投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?” 2看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧! 二、自读课文，合作识字 1教师