复习100以内的数.doc

复习100以内的数教学预案 启东市桂林小学 曹玉萍教学内容：小学义务教育课程标准实验教材一年级下册总复习中14题。教学目标：1、 通过复习“100以内的数”使学生更加熟练地掌握读数、写数、数位表、数的组成以及比较数的大小方法等知识，使学生对“100以内的数”的知识结构有一个整体的认识。2、 感受数与生活的密切联系，并发展数感。3、 学会进行简单的估计，体会估计的策略，培养估计意识。教学重点：数的组成、数的读写及数的比大小。教学过程：一、 直接揭题揭题：今天，我们来复习100以内的数板书：复习100以内的数二、 知识系统整理1、 出示复习第1题书架图问：你知道书架上一共有几本书？你准备怎么数？、一本一本地数，（板书：10个一是十）。、5本5本地数，一共有（ ）个5本。、10本10本地数，一共有（ ）个10本，是（ ）本书。问：5个十再添（ ）个十是100，板书：10个十是100。小结：刚才我们复习了数100以内的数，一般我们数100以内较大的数是怎样数的？（板书：数数） 2、 写数、读数（1） 师：刚才我们复习了100以内数数的方法，下面请小朋友写一个你喜欢的100以内的数，包括100。（学生写数）（2） 交流师：你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？（3） 师：刚刚我们复习了写数和读数。（板书：写数、读数）读数和写数时都要从高位起，先读（或写）十位上的数，再读（或写）个位上的数。（4） 小结：由于时间关系我们先交流到这儿，还没发言的同学待会交流。听了刚才的交流，你有什么想说的？师：看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。【写一个喜欢的数再进行交流，这一过程实则复习了写数、读数。学生在表达自己喜欢这个数的理由时，不知不觉赋予了一个个数特别的意义，并对数产生亲切感，进一步体会到“生活中处处有数学”，从而体现了数学教育的人文性。】 3、 出示：100、99、36、8、22、30、1、63师：小朋友们，看到这些数，你想到什么？预设：学生可能说：我想给这些数比大小，排排队，分分类。（师根据学生的回答，逐一板书）【借助具体、典型的学习材料回忆提取相关知识，激活学生已有知识的积淀，并以此作为复习基点展开梳理，通过观察、思考、操作，相互交流，使零散的知识串成线，连成片。】根据学生的回答，从以下几个方面引导整理：分类师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，根据什么来分？分几类？把小组讨论的结果记录下来。预计学生有以下几种分类结果：根据位数来分三位数一类，两位数一类，一位数一类师：说出“100”的各个数位。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（出示数位表）举例说说各数位上的数是几？表示什么？说出最大的一位数、两位数分别是几？最小的两位数、三位数分别是几？根据单数、 双数来分根据数中是否有0来分根据数的个位和十位是否相同来分师提问：“99”的两个“9”意思一样吗？预计学生对“100”的归类可能出现两种情况：a学生一致认为“100和99等数分一类”，思考：像这样 “个位和十位相同”的数还有没有？有多少个？有没有最小的？是几？有没有最大的？有没有最大的十位和个位相同的两位数？ 【通过思考“还有没有这样十位和个位相同的数”，将知识纵深发展，试图让不同的学生获得不同的发展，并有机渗透了极限的思想。】b学生意见不统一，教师先组织学生开展辩论，得出结论后，再思考上一个问题。师：小朋友们真能干，有这么多不同的想法。看来标准不同，分类的结果也不同。【因为教师选择的学习材料具有代表性，所以学生通过观察、思考、操作，相互交流，能从不同的角度进行分类，感受分类在不同标准下的多样化。同时，结合分类随机提问，复习了位数、数位、计数单位等相关知识。】比较大小（板书：比较大小）师：请用大一些、小一些、大得多、小得多说说这些数之间的大小关系；并用“”表示。说说三种情况比较大小的方法。排列师：你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的？预计学生两种排列方法a从大到小；b从小到大。师：在排列时，你想提醒大家注意什么？（看清数字，不要抄错；排列好了数一数，不要漏掉）【新课程下的课堂教学不仅要注重知识的复习整理，而且要关注学生的学法指导以及解题习惯的培养。】数的组成（板书：组成） 在小组中轮流说说黑板上各数的组成，再集中反馈。师：“36”与“63”有什么相同点和不同点？ 4、 整理知识，形成框架。 对照板书小结：我们刚刚复习了哪些知识？三、 查缺补漏训练1、 期末复习第2题师：谁来读一读豆荚老师的要求，说说根据题意先干什么，再干什么？学生根据题意一步一步完成。（1） 先圈出10个（注意圈的时候，一边数，一边做记号）（2） 看看10个，再估计这一堆草莓大约是几十个？（3） 知道学生一个一个地数，边数边用铅笔做记号。问：数较多物体的时候，我们先10个10个圈出来再数，在圈的时候要注意什么？出示几个学生典型的错误，引导学生找出错误。【期末复习第2题所提要求比较复杂，学生第一次遇见，所以先引导学生理解题意，然后再引导学生根据题意一步一步完成练习。同时在以前练习中，经常有学生漏数或多数，一个圈里有9个或有11个，所以引导学生发现错误，提高正确率。】2、 期末复习第3题（1） 师生互相合作，根据题目要求先示范一下。（2） 同桌同学拿出计数器按要求练一练，第一步在计数器上拨上数，并说出“几个十和几个一合起来是多少”，第二步再比较两个数的大小。3、 期末复习第4题（1） 让学生独立完成。（2） 集体交流：说说自己的思考过程，既要让学生清楚选择的理由，也要说清楚不选的理由。四、 综合运用提升1、 填一填 十位上是7，个位上是（ ），这个数是双数。（1） 指名说说个位上应该是多少，这个数才是双数。（2） 那十位上是8，个位上是（ ），这个数是双数。那十位上是5，个位上是（ ），这个数是双数。（3） 问：通过这3题，你发现了什么？2、 问：与“30”相邻的两个数是（ ）和（ ）。再出示“（ ）（ ）30（ ）（ ）”，可以怎么填？还可以怎么填？预计学生可能出现以下几种情况：A、28 29 30 31 32； B、32 31 30 29 28；C、26 28 30 32 34； D、34 32 30 28 26；E、20 25 30 35 40； F、10 20 30 40 50等教师可灵活采取以下措施：a说说你是怎样想的？b请其他同学说说他是怎样想的？c如果后几种学生没有想到，教师在“30”的前（后）面再写一个数，猜猜接下去怎么写？【这道开放题，不仅起到综合应用知识的作用，而且开拓了学生的思路，发展其思维的灵活性与求异性。】3、 说一说给自己所写的数出出题，可以让大家来猜猜你写的是什么数？也可以请其他同学解答你的题目。如：我写的数是由3个一和5个十组成的，你猜这个数是（ ）。它比20多（ ）。我写的数比最小的三位数小1，它是（ ）。 我写的数是“68”，它十位上的数是（ ），表示（ ）个（ ），个位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。学生出题，小组交流，推荐特色题目全班汇报。【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。教师采用了让学生出题，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。提问题的过程，其实就是每个学生不断问自己“我已经学过哪些100以内数的知识”的过程。这样，在学生设计问题、解决问题的过程中，就再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。】4、 写一写（看谁写得多）写出十位上的数比个位上的数多1的两位数。学生尝试，再展示交流：说说你是怎样想的？预计可能出现两种情况：A没有规律，想到一个写一个。教师在学生回答后提问：同学们能把刚才的答案有顺序地排列一下吗？再引导观察，你发现什么？B有规律。教师：你能和大家交流一下你是怎样想的吗？预计学生回答：可能a先确定十位，从“19”或从“91”可能b先确定个位，从“08”或从“80”（个位是9行吗？为什么？） 【开放题可以从质和量两个方面来发展学生的思维水平。量指解决问题时“想得多”和“想得快”；质指“想得全”这道题教师不仅仅停留在从量的方面发展学生的发散思维，而且十分重视从质的方面引导学生怎样想得全，有效地培养了学生思维的有序性、深刻性和周密性。】5、 猜一猜看商品猜价格。先让学生猜，教师说“多得多”（“少一些”）逐渐接近准确数。或在学生猜的基础上，教师再给出条件（如价格在86和99之间，是个双数）。【让学生