孔子拜师教学设计.doc

17 孔子拜师教材分析：这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。教学目标： 1.能正确读写课文生词，能通过联系上下文理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”的意思。2.能正确流利地朗读课文。3.能通过学习动作、语言等描写，体会孔子的谦虚好学，老子的诲人不倦。4.积累孔子的名句。教学重点：能通过学习动作、语言等描写，体会孔子的谦虚好学，老子的诲人不倦。教学时间：2课时教学基本程序教学调整或建议第一课时1、 导入1. 学习资料袋，谈对孔子的认识。重点让学生了解，孔子是伟大的思想家和教育家，是儒家学说的创始人，他的弟子把他的言行记录下来编成了论语一书，对后世产生了深远的影响。2. 揭示课题，理解“子”在古代是对有学问的人的尊称，如：老子、孟子、荀子、孙子等。2、 初读课文，整体感知内容1. 自学：正确流利地朗读课文。2. 学习生词：曲阜 仲尼 老聃 迎候 等候 止境 纳闷 渊博 远近闻名 日夜兼程 风餐露宿 风尘仆仆 不离左右3.指导正确流利地读课文。4.围绕课题进行质疑，理清课文脉络。（1）为什么拜师？拜谁为师？拜师的经过怎样？结果如何？（2）理清课文脉络：第1段写孔子拜师的原因；第2段写孔子拜师的经过；第3、4两段写孔子如何跟老子学习，老子如何教孔子的。（3）明确课文的重点。问：课文哪一部分写的最详细？为什么（孔子拜师的经过写得最详细，因为本文的重点是孔子拜师，引导学生结合课题来理解。）教师适时总结，渗透写作方法：写作文时重点内容要写具体，其他内容可以简单些。三、学习孔子拜师的原因1.读一读第一小节，画一画孔子拜师原因的句子。他总觉得自己的知识还不够渊博。（1） 联系课文说说“不够渊博”意思。（孔子认为自己的知识还不够深不够广。）2. 出示：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。（1） 联系课文说说“远近闻名”的意思。（孔子年轻时知识渊博，已经是远近闻名的老师了。）（2） 激起矛盾，比较中体会孔子的谦虚好学。3. 根据第一段完成填空：孔子年轻时已经是_，但他总觉得_，于是去洛阳拜_为师。4、 指导写生字第二课时1、 听写词语2、 学习拜师的经过1. 读第二段，用“”画出描写孔子的句子。幻灯出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”2. 交流学习，品读重点语句。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（1） 从这句话中你感受到什么。（路途艰辛，孔子为求学不怕困难。）（2） 哪些词看出路途艰辛，圈一圈。（上千里，风餐露宿，日夜兼程，几个月，终于）（3） 指导学生读好句子，然后说一说“我从_个词看出孔子拜师过程路途艰辛。”教师相机指导理解：“相距上千里”路远，需长途跋涉。“风餐露宿”指条件艰苦，环境恶劣。“日夜兼程、几个月后、终于”写出路途远，时间紧，孔子不分白天黑夜赶路。（4） 再次指导有感情朗读。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”（1） 读一读孔子与老子的对话，想一想从孔子的话中你感受到孔子是一个怎样的人。（谦虚好学、尊敬长者）（2） 指名学生读一读孔子的话，读出孔子的谦虚有礼。（3） 重点理解：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。试着让学生用一个词来概括孔子的意思：学无止境。出示孔子的名言进一步体会：温故而知新。三人行，必有我师焉。学而时习之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知，是知也。3、 孔子怎样跟老子学习过渡：孔子风餐露宿，日夜兼程，长途跋涉几个月拜老子为师。其精神令人敬佩，他到老子那儿又