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小学毕业班语文复习计划 一、关于字词要累计认识常用汉字个，其中个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用 硬笔写字，行款整齐，结构合理，布局美观，有教强的识字能力。 一、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构 1、笔画就是构成字形的各种形状的点和线条。汉字的笔画大致有24种，其中基本笔画是点、横、撇、捺、提、钩、折8种。 2、笔顺就是书写汉字时，各种笔画谁先写谁后写。汉字笔顺规则是先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边。 3、偏旁是在汉字形体中常常出现的某些组成部分。部首是字典、词典根据汉字结构的偏旁所分的门类。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首。新华字典把部首归为189个。 4、间架结构是指笔画、偏旁部首之类的部件在一个字中的位置以及它们之间的搭配关系。汉字间架结构包括独体字结构和合体字结构。合体字结构有左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构和品字结构7种类型。 二、能辨析多音字、同音字、形近字和形声字 1、音字是指因意义不同而有两个以上的读音的字，认读时要根据词语的意思来确定读音。要记住学过的多音字的几种读音，并会根据不同读音组词。 2、同音字是指读音相同而字形不同的字。对学过的同音字，要能辨析它们的意义及使用范围。 3、形近字是指字形相同的字，主要有四种类型： （1）笔画长短不同。（2）笔画多少不同。（3）部首偏旁不同。（4）个别部件不同。 对形近字要通过比较，记住它们各自特点。 4、形声字是指由表示汉字读音（叫做声旁）和字意（叫做意旁）两部分组成的汉字，根据形旁和声旁的位置，形声字可分为：形左声右、形右声左、形上声下、形下声上、形内声外、形外声内6种类型。 三、不写错别字 错字就是笔画、偏旁或部首有错误，不成汉字了；别字指误用形体相近、字音相同或相近的字代替另一个字。防止写错别字要注意：(1)区别形近字、记住笔画，不要多写或少笔； （2）根据词语的意思辨别同音字。 四、查字典 1、音序查字法的步骤是：（1）读准字音，确定它的音节，从音节的第一个字母确定音序；（2）在汉字拼音音节索引中先找到音序，再找出所查汉字的音节；（3）根据音节后的页码，按四声顺序找出要查的字。 2、部首查字法的步骤是：（1）确定部首，数清部首的笔画。要注意部首在汉字中的位置分散在上下或左右，或以起笔作部首等；（2）按部首笔画在部首目录中找出这个部首的页码；（3）按照目录指示的页码在检字表中找到要查的部首，数清所要查的字除去部首后的笔画数，按笔画排列顺序从这个部首里找汉字；（4）在正文中查检。 3、数笔画查字法的步骤是：（1）数出所查汉字的笔画数；（2）在难检字笔画索引中查要查字的页码，这种方法的关键在于准确地掌握笔画和笔顺；（3）按页码在正文中找汉字。 二|词 语 一、词是语言中有一定意义的、能够独立运用的最小单位。词可以分为形色和内容两个方面。词的形色就是语言，用字写出来就是文字；词的内容就是意义。所谓词语的理解，就是把词的内容（意义）揭示出来。理解词语的目的是为了正确地掌握词的意义及其用法。词语的理解要联系实际，力求简明确切，通俗易懂。 理解词语的方法很多，其中常用的有： 1、弄清词语中关键字的意思，用分析综合的方法解词。2、联系上下文，做到字不离词，词不离句。理解词语要仔细看清上下文，弄清上下文，弄清说话时的语言环境。 3、作比较。用学过的近义词和反义词作比较来理解词语。 4、对译。对文言词语或方言，可以用普通话中的相关词语对译。 5、列举。有些词语概括了几项，理解时就把包含的内容一一列举出来。 6、理解词语还要联系上下文，注意词语的感情色彩。 理解词语要避免牵上挂下，尤其是解释加点的字词。如“一丝不苟”的“苟”是“马虎”的意思，如果把前面的“不”牵进来，讲成“不马虎”就错了。 二、词语的辨析 1、近义词的辨析 近义词就是意思相近的词。它们之间往往存在着细微的差别，在运用时，一般不能相互替代。对近义词的辨析，就是抓住这一点，从以下方面进行： (1)词义的轻重（如“快活”与“愉快”）； (2)范围的大小（如“事情”与“事件”）； (3)适用的对象（如“关怀”与“关心”）； (4)搭配的习惯（如“保护眼睛”与“维持秩序”）； (5)感情色彩（如“武断”与“果断”）。 2、反义词的辨析 反义词就是意义相反或相对的词。不是所有词都有反义词。反义词中形容词最多，还有少量的动词和个别的名词。辨析反义词从以下几方面进行： (1)意义上分辨。把原词放在一定语言环境中体会其含义，再找出相反含义的词。 (2)从感情色彩上分辨。一般反义词的感情色彩也都相互对立，找出与原词感情相反的词即可。 (3)先分解再组合。就是分别找出原词中每个字的反义字，再组合起来就是原词的反义词。 3、多义词的辨析 多义词就是指具有多种相关意义的词。辨析多义词首先要弄清它的本义，然后根据具体的语言环境再分析它的引申义或比喻义。 三、词语的逻辑归类 把学过的词语，根据它们所表示的事物的性质、特点、关系等方面的不同，进行分类或排列，叫做词语的逻辑归类。它一般包括： 1、按意义归类。如“笔、墨、纸、砚”都属于文具类。 2、按一定顺序归类。如“春、夏、秋、冬”都按四季时间排列。 3、按词间的关系。如“汽车、轮船、火车、飞机”都是运输工具类。 三、词语的逻辑归类 把学过的词语，根据它们所表示的事物的性质、特点、关系等方面的不同，进行分类或排列，叫做词语的逻辑归类。它一般包括： 1、按意义归类。如“笔、墨、纸、砚”都属于文具类。 2、按一定顺序归类。如“春、夏、秋、冬”都按四季时间排列。 3、按词间的关系。如“汽车、轮船、火车、飞机”都是运输工具类。 四、成语、谚语、歇后语 1、成语 成语是人们长期生活中习惯用的固定的词语，大多是四个字组成的。成语用得恰当，可使语言简洁、生动，有更强的说服力。学习运用成语，一定要确切地了解成语的意思。对于课文中出现的成语，要求能够理解和运用。运用成语要注意以下几点： （1）成语不能任意换字、加字或减字。例如：“滥竽充数”不能写成“烂鱼充数”“千钧一发”不能写成“千斤一发” （2）有些成语不能从字面上直接立解。例如：“守株待兔”，表面的意思是守着树桩等兔子，实际上是用来比喻死守狭隘的经验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功。 （3）要弄清成语的感情色彩，不能乱用。例如：“口若悬河”和“夸夸其谈”都有很能说的意思。但它们的感情色彩不同：“口若悬河”形容能言善辩，有褒义；“夸夸其谈”指没有根据地乱说，带有贬义。 2、谚语 谚语是人们口头上多年流传的通俗简练、含义深刻的现成语。在文章中使用谚语，可以使文字生动形象，增强文字的表现力。谚语的种类很多。 我们在使用谚语时，要注意区别。 （1）农谚如“清明前后，种瓜种豆”。 （2）气象谚如“东虹晴天西虹语”。 （3）生活常识谚如“饭后百步走，活到九十九”。 （4）学习谚如“满招损，谦受益”。 、歇后语 歇后语是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分构成。前部分是形象的比喻，后部分是对前部分的解释、说明，指出本义。如：擀面杖吹火一窍不通。有时只说出前部分的比喻，不说出后面的，让听话的人自己领会，所以叫歇后语。 歇后语一般可分为寓意歇后语和谐音（双关）歇后语两种。 寓意歇后语就是采用打比方来表达意思。如：泥菩萨过河自身难保。 谐音歇后语，就是歇后语的一部分借助其中某个词跟另外事物同音现象来表达双关的意思。如：四两棉花免谈（弹）。 4、成语 比喻：料事如神 挥金如土 势如破竹 如日中天 门庭若市 铁证如山 如雷贯耳 巧舌如簧 夸张：胆大包天 一目十行 千钧一发 一泻千里 一字千金 怒发冲冠 百发百中 一日三秋 反义：弃暗投明 博古通今 苦尽甘来 化险为宜 异曲同工 舍本求末 假公济私 瞻前顾后 近义：日久天长 日新月异 龙腾虎跃 引经据典 雷厉风行 含辛茹苦 流言蜚语 争名夺利 ABCC：神采奕奕 忠心耿耿 虎视眈眈 风尘仆仆 生机勃勃 喜气洋洋 大名鼎鼎 大腹便便 AABC：欣欣向荣 夸夸其谈 心心相印 比比皆是 步步为营 娓娓动听 耿耿于怀 振振有词 ABAC：如痴如醉 自作自受 半信半疑 不折不扣 碍手碍脚 无影无踪 不闻不问 无忧无虑 AABB：曲曲折折 朝朝暮暮 原原本本 浩浩荡荡 鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 支支吾吾 兢兢业业 生肖： 胆小如鼠 鼠目寸光 力大如牛 牛头马面 生龙活虎 虎视眈眈 守株待兔 狡兔三窟 叶公好龙 画龙点睛 画蛇添足 打草惊蛇 悬崖勒马 马到成功 顺手牵羊 亡羊补牢 杀鸡儆猴 呆若木鸡 鹤立鸡群 犬马功劳 鸡鸣狗盗 狼奔豕突 行同狗彘 神态：神采奕奕 眉飞色舞 惊惶失措 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神 品质：赤胆忠心 舍己为人 忠贞不渝 两袖清风 克己奉公 顶天立地 不屈不挠 坚强不屈 学习：学无止境 学而不厌 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 自强不息 不甘示弱 只争朝夕 谦虚：不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 自知之明 谨言慎行 心理：忐忑不安 心惊肉跳 心神不安 心猿意马 心慌意乱 胆战心惊 心急如焚 心花怒放 话语：对答如流 自圆其说 闲言碎语 旁敲侧击 故弄玄虚 推心置腹 娓娓动听 滔滔不绝 高兴：眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞 谈笑风生 笑容可掬 手舞足蹈 兴高采烈 喜上眉梢 友情：肝胆相照 亲密无间 情同手足 志同道合 荣辱与共 风雨同舟 海誓山盟 情深似海 花草：姹紫嫣红 鸟语花香 万紫千红 百花争艳 花团锦簇 火树银花 花红柳绿 花枝招展 山水：锦绣河山 山明水秀 湖光山色 漫山遍野 高山流水 水乳交融 波澜壮阔 水平如镜 寓言：狐假虎威 掩耳盗铃 对牛弹琴 精卫填海 刻舟求剑 盲人摸象 坐井观天 拔苗助长 历史：程门立雪 三顾茅庐 纸上谈兵 指鹿为马 闻鸡起舞 愚公移山 十面埋伏 四面楚歌 手： 手舞足蹈 心灵手巧 手到擒来 手忙脚乱 得心应手 爱不释手 心狠手辣 情同手足 然： 怡然自得 依然如故 恍然大悟 茫然若失 浑然一体 安然无恙 焕然一新 庞然大物 (一)基础部分 1、关于识字,写字: 对于9册至12册中出现的生字,不仅要求能正确的认读,组词,知道近义词,反义词,能听写;还把每课中出现的词语罗列出来,找出那些有生命力,鲜活的词语(有生命力,鲜活的词语即那些常常用到的,优美的,经常出现的词语 ),(强调:不一定是四字词语)并根据词语的意思和相互间的关系,设计相应的阅读短文进行练习.这样,让学生在具体的语境中看拼音写词语,并写出重点词语的近义词或反义词. 2、关于句子: 学生通过六年的课内外阅读,已经有了一定的积累.复习阶段,教师要创设一定的情境,设计一些学习活动,指导学生正确地调用积累,同时指导学生对积累进行归类整理,从而进一步提高学生的语文素养. 首先指导学生自主的归类整理: 1、 积累的类型主要包括:成语,名人名言,谚语,歇后语,对联,古诗,名家名篇等. 2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理. A、词语:(1)表示注意力高度集中的成语: 聚精会神,全神贯注,专心致志,目不转睛. (2)表示说明某种道理的成语: 自相矛盾 坐井观天 守株待兔 刻舟求剑 (3)表示含有动物的成语: 打草惊蛇 叶公好龙 龙争虎斗 鹤立鸡群 (4)写出有关三国成语: 三顾茅庐 草船借箭 望梅止渴 B、名言警句 : (1)说明勤俭节约的名言: 每一食,便念稼赊之艰难,每一衣,则思纺织之辛苦; (2)关于珍惜时间的名言: 少年易学老难成,一寸光阴不可轻. C、描写积累的谚语:例如: 雷公先唱歌,有雨也不多. 有雨天边亮,无雨顶上光. D、有关的歇后语: 小葱拌豆腐-一清二白 姜太公钓鱼-愿者上钩 周瑜打黄盖-一个愿打,一个愿挨 张飞穿针大眼瞪小眼 E、有关的对联:(注意写出横联) 四海皆春春不老 九州同乐乐无穷 ( 普天同庆) 人寿年丰家家乐 国泰民安处处春 (福满人间) F、古诗词句: (1)描写春光的古诗: 杜甫的江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低. 叶绍翁的游园不值 春色满园关不住,一枝红杏出墙来. 贺之章的咏柳 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀. (2)描写离别的古诗: 李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州. 李白的赠汪伦 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情. 高适的别董大 莫愁前路无知己,天下谁人不识君 (3) 赞美梅花的诗词: 墙角数枝梅,凌寒独自开. 其次指导学生正确地调用积累: 教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累. 3、巩固练习. (1)利用语文自习课,班队活动课开展语文综合性学习活动,内容可以有:成语接龙,歇后语填空,古诗朗诵会,名人名言读后感等. (2)指导学生正确地调用积累: 教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累.例如:根据要求写. A、写出以一,百,千,海,不,有等字开头的成语. B、写出表示革命烈士气节的成语. C、写出表示时间过得快的成语. D、写出两句关于读书有益的名言. E、写出两首表达爱国热情的古诗. F、写出两首描写秋天景色的古诗. G、写出两首描写友情的古诗. H、写出两句关于珍惜时间的名言. I、写出两句 农谚. J、写出两句反映气候的谚语. 4、加强背诵和积累: (1)对于文章的重点段,优美段,在朗读,体会,理解的基础上,应马上让 学生欣赏,积累并运用 . 每年小升初的考试中,出自课文中的背诵段落都占了好几分.这里要说明一点:现在很多要求背诵的课文,没有指定要求背诵的段落,(而是以把自己喜欢的部分背下来出现),这就要求我们有意识的选择一些重点段,优美段,让学生背诵,积累. (2)对于积累运用中的读读背背,则是重中之重,必须做到人人会背,会写. (二)关 于 阅 读: 要点及建议 1、朗读,默读和背诵 (1)小学阶段的30首古诗要会背会写,了解大意. (2)五册十二册每单元的学习提示中的有些方法可让学生掌握,但不能让学生死记硬背,主要在于实践操作. (3)朗读方面的能力适当考虑. 2、理解和体味词语. 3、阅读实践中要加强训练分辨实写与联想的语句.了解联想与比喻的异同点. 4、课文片断的阅读,在十,十一,十二册课文内挑选.选段力求典型. 5、分段(分层),段意,主要内容,中心思想的概括训练是必要的,但要讲究方法,教师要引导学生运用课内学到的方法,选一些课外的典型短文进行迁移训练. 6、能体会作者安排材料详略的方法及作用. 7、课外的两篇阅读短文,设计练习题时,除一些基础题外,可适当增加一些主观题,做到开放性与探究性相结合. 8、消息及介绍科学知识的说明文,主要让学生复习一下学习提示,初步了解这两类文章的写作特点. 六、复习中注意事项: 1、教师本人要多参考教育教学资料,提高,充实自己,并运用到复习课实际中来,学以致用. 2、对照教学大纲,认真钻研教材,认真钻研复习方法,结合学生以前在学习中出现的问题,对症下药,认真上好每一堂复习课. 3、减轻学生负担,让每一位学生在复习的过程中轻松,自如,没有压力.力争让他们真正在宽松,和谐,愉悦的气氛中乐于复习,勇于复习,勤于复习. 4、转变观念,不单纯看学生的测验成绩,要注重其方法的培养. 1、 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。 2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。A词语：例如：表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。（2）表示说明某种道理的成语： 自相矛盾 坐井观天 守株待兔 刻舟求剑（3）表示含有动物的成语： 打草惊蛇 叶公好龙 龙争虎斗 鹤立鸡群（4）表示含有鸡的成语： 偷鸡摸狗 闻鸡起舞 鸡犬不宁 鸡鸣狗盗（5）表示含有“鼎”的成语： 三国鼎立 一言九鼎 鼎鼎有名 鼎志昌盛（6）写出有关“三国”成语： 三顾茅庐 草船借箭 乐不思蜀 望梅止渴B名言警句 ：（1） 说明“勤俭节约”的名言： 每一食，便念稼赊之艰难，每一衣，则思纺织之辛苦；（2） 关于珍惜时间的名言： 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 勿谓寸阴短，既过难再获。C描写“积累”的谚语： 例如：雷公先唱歌，有雨也不多。 有雨天边亮，无雨顶上光。D有关的歇后语： 小葱拌豆腐一清二白 姜太公钓鱼愿者上钩 周瑜打黄盖一个愿打，一个愿挨 刘备摔阿斗收买人心张飞穿针大眼瞪小眼 张飞扔鸡毛-有劲难使E有关的对联：（注意写出横联）四海皆春春不老 九州同乐乐无穷 （ 普天同庆）人寿年丰家家乐 国泰民安处处春 （福满人间）F古诗词句： （1）描写“春光”的古诗：杜甫的江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。叶绍翁的游园不值 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。贺之章的咏柳 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。（2）描写“离别”的古诗：李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。李白的赠汪伦 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。高适的别董大 莫愁前路无知己，天下谁人不识君王昌龄的芙蓉楼送辛渐（3） 赞美梅花的诗词：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 墙角数枝梅，凌寒独自开。其次指导学生正确地调用积累：教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。（2）给下列地方设计标语。可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。 图书阅览室 学校花圃 音乐教室 实验室 （三）巩固练习。 1、利用语文自习课、班队活动课开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。 2、指导学生正确地调用积累： 教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：（一）、根据要求写。（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。（3）写出表示“时间过得快”的成语。（4）写出两句关于“读书有益”的名言。（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。（7）写出两首描写“友情”的古诗。（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。（9）写出两句 “农谚”。（10）写出两句反映“气候”的谚语。 （四）加强背诵和积累： （1） 对于文章的重点段、优美段，在朗读、体会、理解的基础上，应马上让 学生欣赏、积累并运用 。 今年六年级的考试中，出自课文中的背诵段落就占了10分，他们分别是11册的林海第2自然段、11册的荔枝课后第2题，12册的为人民服务的第3自然段，12册的匆匆最后一句。 说明：现在很多要求背诵的课文，没有指定要求背诵的段落，（而是以“把自己喜欢的部分背下来”出现），这就要求我们有意识的选择一些重点段、优美段，让学生背诵、积累。 关于背诵，考试中还有一种形式出现，那就是给课文中的插图配上解说词，这实际上也是对课文重点段、优美段的积累，（值得注意的是：要尽量使用书中有生命力的、优美的词句。）（2）对于“积累运用”中的“读读背背”，则是重中之重，必须做到人人会背、会写。 （二）关 于 阅 读： 1、词语的理解：“解释词语”是语文考试中常见的试题，我们绝不能靠死记硬背，一定要灵活应对。 应在具体的语言环境中写出恰当的解释 （1）一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。 （2）有些词语不能单从字面上去理解，要注意它们的引申义和比喻义。例如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。 （3）结合上下文来理解词语的意思。如：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下文理解，指岭的山势平缓，线条柔和。 2、学会提出1、2个有思考价值的问题 ：有思考价值的问题：即对思维、对人、对思想、对写作有积极作用的问题。 （三）关 于 习 作： 大纲对六年级的要求是：（1）能写简单的记实作文、想象作文，能写读后感、书信等常用应用文。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能按要求或自拟题目作文，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条件，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。（4）会修改自己的作文，并形成习惯。 （一）复习建议。 1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。 2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。 3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。 （二）训练指导 一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求： 审题是学生作文主，特别命题作文的第一关。在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“二审”：一是审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处；二是审“题限”，即题目限制的记叙范围。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。（2）写想象作文比一般记实作文难度大些。小学生的习作训练形式多种多样，各有所长。半命题作文既给学生一定自由度（如选择材料、确定中心等），又使他们都得到统一的、系统的、有计划的训练。这两题都要引导学生行使好自己选择材料自主权，写自己最想写、最有把握写好的文章。 二、认真选材：选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点： 第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。 第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。 第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。 （三）习作的复习要研究评改，促进发展。 作文的复习不在于让学生写的数量多，而在于加强指导评改。培养学生修改自己习作的习惯和能力，是一个难点。说难，首先反映在态度上，学生往往大不重视作文的自我修改或互相修改。然而，这些作文能力的体现。说难，还表现在修改的能力上，不知该做些什么，怎样做。我们要讲清其意义，激发兴趣，典型引路。要鼓励学生大胆想象和有创意的表达，鼓励他们说实话，写实话。鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作文，还可让学生互评互改，从点评到笔改，一文多改。提高学生自我评价和修改作文的能力。 关于如何进行作文复习辅导？老师们肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相关的资料。但总的归纳起来可能也就是“四大点”。 一、审清题意，自主命题。即要看懂题目的意思和要求。 第一，必须弄清题目要写的对象。 第二，必须弄清题目要写的范围。这其中包括：时间范围，地点范围，内容范围，数量范围。 第三，必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。 二、定好中心。 第一、中心要有意义的健康的。 第二、中心要集中。 第三、中心要新颖。 三、认真选材。 第一、要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。（准） 第二、要选择真实的熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。（真） 第三、要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。（新） 四、提纲撰稿。 这一环节主要是对所选材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么？哪些详写，哪些略写？怎样开头、结尾和过渡、照应？这些都要认真构思，进行整体设计，这也就是布局谋篇。 然而，我们都知道，如果仅以此“四大点”进行作文复习指导，是绝不会有可喜的收获的。甚至可能会在无形中挫伤了学生作文的兴趣，以至造成“事倍功半”、“劳而无获”的可怜后果。那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？对此，我谈几点粗浅意见，敬请指正！ 一、整体把握，增强计划性。 教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：课程标准是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。 1、整体把握。把握课程标准。课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。”它也指出：第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材”。“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言培养学生地创新意识。在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改地要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。 这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”。“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。 把握教材。现行十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。要根据课程标准要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。 2、突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式” 训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物 ，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异” ，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。 3、有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。 二、一题多变，训练多用文。 一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目。就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢。如果我们老师也有“七十二般变化”，学生肯定会非常佩服和羡慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多个作文题目。当然，实际操作中也并不像说的那么简单。下面我们就一起来试试。如好-是十二册第二单元的习作训练题，要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。试问，你还能找出多少相类似的题目？细细回忆一下，你会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。比如我熟悉的人、一个-的人、我尊敬的人、我的好-等。 刚才我们看到的是一组写人的作文题，写事的可以吗？第十册第一单元的习作训练题是暑假中的一件事，要求写清楚事情的起因、经过和结果。注意语句通顺。在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如这件事-、一件难忘的事、记亲身经历的一件事、童年趣事等。至此，大胆的教师可能会有这样的想法：一篇写人加一篇写事足矣！我们先不下结论，让我们一起来看看往年毕业考的作文题。91年一个-的晚上，92年我学会了-，93年以在老师家里为题续写，94年给亲友写一封信，告诉对方一件事，95年-进步了，97年想起这件事，我真-，98年写一篇体现情谊的作文，99年我给全家带来欢乐，00年我长大了其中奥妙留待大家细细体会。当然新课标强调的是语文素养，实行的是更多元、更生活。 三、别具匠心，谱写生命文。 掌握了“一题多变”，训练了“多用文”，是否就马到