在“开放－探究型”的学习环境中乐学.doc

在“开放探究型”的学习环境中乐学荔园外国语小学 蔡云峰 学习动机是推动学生完成学习任务的动力。学生有了正确的学习动机，就能表现出高度的学习积极性，学习就不再成为一种负担，而是一种乐趣。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是在提倡素质教育的今天，更要培养学生正确的学习动机，充分发挥积极性、主动性、使学生变苦学为乐学。我们知道，积极的情绪是人的一切活动，无论是体力活动，还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。而构成学习动机的成分，主要是学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣，这是在培养学生听、说、读、写能力的过程中，由教师引导，启发逐步培养、激发起来的，可以通过以下途径来实现。 一、创设问题情境，激发求知欲望 向学生指明学习新课的具体务，说明新课学习的意义。学生明确努力的方向，就能激起获取新知识，掌握新技能的欲望。学生对新课的直接兴趣，就会有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。如教学雨点儿这一课时，我先用课件出示雨的各种形态：暴雨、细雨等，让学生观察。接着，我跳过前面的课文，让学生读课文的最后一个自然段，并让学生观察课文插图，在脑海里想像雨给万物带来滋润的画面，并出示两副雨前、雨后图，让学生思考：为什么雨前雨后会有这么大的变化？请大家轻声朗读第二、三、四段课文，画出有关的句子，找出答案。”这样，把课文的开头部分和结束部分联系起来，创设问题的情境，激发学生求知的欲望，促使他们为寻找“原因”而认真地阅读思考。 二、充分发挥教材的作用，进行学习目的性教育 在小学语文教材里，有的课文介绍为祖国、为人类的精神文明做出杰出贡献的科学家，在青少年时代刻苦钻研，努力实践 的感人事迹；有的课文介绍不同历史时期的青少年，为实现远大理想而发奋苦学，积极进取的动人事例等。这都为小学生树立了榜样，教育他们认识到学习不是个人私事，而是关系到祖国社会主义建设的大事，激发他们仿效的意向。因此，我们必须根据语文教学的特点，在培养听、说、读、写能力的过程中，联系学生的思想实际，既提高思想认识，又形成感受。学生潜移默化地受到熏陶感染，才能把教材的精神转化成学习动机，从而形成一种内驱力，促使他们自己去实践，逐步端正学习态度。再如教第五册教材一定要争气时，写我国已故的著名生物学家童第周勤奋学习的两件事，表现了他奋发向上，“争气”的可贵思想。其中的第三自然段，着重写了童第周上中学时发愤学习的事。可以这样教学：带着问题，阅读思考：“课文几次写了路灯？”理解内容，明晰形象，读后议论。思考议论：“童第周坚持了多长时间，结果怎样？”目的是引导学生认识到，世上无难事，只怕有心人；优秀的学习成绩是靠平时刻苦认真学习得来的。继续引导学生思考议论：“童第周为什么能刻苦认真学习？”结合帮助学生认识到“一定要争气”的含义：要有信心，自己并不比别人笨；只要努力，别人能办到的事，自己也能办到。这是引导学生认识童第周发愤学习的力量源泉。从学生认识发展的过程来看，这是在明晰形象的基础上，引导学生进行从情到理的概括，提高情感的意识性。引导学生阅读思考：“课文怎样写童第周发愤学习？学习了第三自然段课文，有什么想法？”其中的第二个问题，让学生谈感想，就是引导学生联系思想实际，形成情绪体验，加深感受，使童第周成为他们发愤学习的榜样。 三、要教得生动活泼 从某种意义上说，学生的学是由教师的教决定的。教师善教，学生才能乐学；教师教得生动活泼，学生才学得积极主动。因此，教师要充分发挥主导作用，利用语文教学艺术的感染手段，不断培养和激发学生的学习热情。例如，教学四季这篇课文时，我注重创设出一个四季王国的情景，让学生成为这个王国的参观者。在初读课文，感知的时候，我便设计出，谁能先读好课文，成为小导游先带我们去遨游这个王国。因为生动活泼的情景创设讲解，引发了学生认真读好课文，争当小导游的情绪，使得学生对语文课文的理解感悟增强了不少。 学生从成功的学习开始，可以增强进一步学习的动机。在语言文字训练的过程中，让学生自己熟读精思，体验独立阅读、独立思考的喜悦，能不断激发探索的热情；或者让学生克服一定的困难，切实掌握语文基础知识和基本技能，得到一种精神满足，能坚定学习信心；或者让学生运用所学的语文基础知识和基本技能，感受到创造性的愉快，能提高学习自觉性。学生懂得学习，学有所得，而且能灵活运用，体验到学习的欢乐，这是学习兴趣的重要来源。前文提到的一定要争气第二自然段的教学，教师先再现情境，把课文所写的内容展现在学生眼前，再让学生对照课文所表达的思想感情评析。这实际上是在丰富感性认识的基础上，引导学生领会作者在字里行间所蕴含的思想感情。学生通过观察、阅读、思考，有所理解，有所感受，体验到独立阅读和独立思考的喜悦，所以课堂学习气氛热烈。学习成功是最足以使学生乐意继续学习的一种动力。如果学生经过努力，克服了困难而获得成功，以后的学习就更积极，兴趣也更浓厚。 总之，我觉得在低段教学中，教师必须随时注意学生学习动机和兴