孟子教师导学案.doc

孟子二章导学案教学目标1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。3、背诵两文。相关链接孟子（前372年前289年），名轲，字子舆。战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。孟子是孟子及其门人所作，主张以仁政来统一天下。孟子还主张性善论。课前检查1.请给下列加点字注音。米粟（ ） 亲戚畔（ ）之 畎（ ）亩 傅说（ ） 法家拂（ ）士答案：s pn qun yu b来源:中.考.资.源.网2.解释下列加点字。兵革非不坚利也。域民不以封疆之界。故天将降大任于是人也。人恒过，然后能改。解析：要想牢固地掌握文言词语的含义，还需不断地积累。本题的词语是本文较为典型的词语，需放在原文中仔细揣摩，记诵在心。答案：泛指武器装备。这里是限制的意思。责任，使命。犯错误。3.得道多助，失道寡助选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的政治主张。生于忧患，死于安乐选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的人才观。答案：孟子公孙丑 天时不如地利，地利不如人和 统治者要“施仁政”，“行王道” 孟子告子下 生于忧患，死于安乐 关于人才要在困难环境中磨炼造就教学过程第一课时得道多助失道寡助一、初读课文 读准字音二、再读课文 疏通文意 （结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）三、解释以下加点词语和句子天时不如地利，地利不如人和池非不深也兵革非不坚利也委而去之，是地利不如人和也域民不以封疆之界威天下不以兵革之利寡助之至，亲戚畔之故君子有不战，战必胜矣四、理清文脉，把握文意 、本文的论点？“天时不如地利，地利不如人和。、“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？“道”指施行“仁政”；“人和”是人心所向上下团结，是克敌制胜的重要条件。而只有施行“仁政”，方能得“人和”，方能“天下顺之”，作战才会取得胜利。3、谈谈本文的论证结构和论证方法。本篇论证的主要特点是采取“总分总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。举例论证 对比论证。五、中考链接1、解释下列句中加粗词的含义（分） 池非不深也（护城河） 委而去之（放弃） 故君子有不战（或，要么） 、下列各句中加点词意思相同的一组是（分）（）、得道者多助 策之不以其道 惨无人道 、委而去之 去国怀乡 去留两便 、寡助之至 比至陈 无微不至 、攻亲戚之所畔 辍耕之垄上 始龀，跳往助之 3、把下面的句子译成现代汉语（分） 然而不胜者，是天时不如地利也。 译：（这样）都不能取胜、这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀！ 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。 译：凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都背叛他的君主。4、本文阐述的主要观点是什么?为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？观点：天时不如地利，地利不如人和。在天时、地利、人和这三要素中，孟子认为人和是最重要的，也就是要赢得民心的前提是“得道”，而这个“道”就是他一贯主张的“仁政”。所以孟子从“天时不如地利，地利不如人和”说到“得道多助，失道寡助”，实际上就是在说明他的“仁政”主张。第二课时生于忧患，死于安乐一、初读课文 读准字音二、再读课文 疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）三、解释以下加点词语和句子舜发于畎亩之中管夷吾举于士百里奚举于市故天将降大任于是人也饿其体肤，空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。四、理清文脉，把握文意 、本文的论点是什么？“生于忧患，死于安乐。”、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？文中哪一句是从反面论证了这一点？列举一系列历史人物是为了说明逆境（困境）对造就人才的重要作用，选好人才尚且如此，推而广之治理国家更应如此。“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这一句是从反面论证了这一点。、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？“故天将降大任于是人也”、文章第三段主要阐述了作者的什么观点？论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。、比较孟子二章在论证方面的不同。得道多助，失道寡助将中心论点置于开头，先用概括性很强的事例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了“人和”的实质，最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结论，突出地说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件。生于忧患，死于安乐将中心论点置于最后，先论证“生于忧患”后论证“死于安乐”。论证“生于忧患”，是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。论证“死于安乐”，只有“入则无法家拂士国恒亡”一句，这是历史上大量亡国事实的高度概括。五、中考链接1解释下列语句中加点词的意思。（2分）（1）舜发于畎亩之中 发：指被任用（2）人恒过然后能改 过：犯错误（或：犯过失）2用现代汉语翻译下面的语句。（4分）（1）饿其体肤 翻译：使他经受饥饿，以致身体消瘦（2）行拂乱其所为 翻译：在他做事时，使他所做的事不顺利。3阅读第段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。（3 分）答_无法家拂士，无敌国外患。4、请结合短文简析：多难为何能兴邦？( 3 分）每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经受一些考脸。当我们遭受灾难之日，也是对国家、民族“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”的磨砺之时。挫折可以使我们团结一心，风雨同舟；灾难能使我们民族的斗志受到激发，凝聚力大大增强，那种战无不胜的民族精神和力量也会在这一特定的历史时刻强有力地凸显出来。这样就能使我们的国家战胜任何困难，更好地走向兴旺和繁荣。 5、本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。其中，思想上要苦其心志，身体上_劳其筋骨空乏其身，行为上要行拂乱其所为。（用原文回答）（分） 6、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。（不超过个字）如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。7、回忆你学过的文言课文，从中举出一则可以证明本文论点的史实。秦王朝施行暴政，使“天下苦秦久矣”，导致陈胜吴广起义，秦王朝灭亡。或者：长勺之战能以弱胜强的先决条件，就是做到了取信于民强化训练1.下列加点词的词义解释有误的一项是（ ）A.威天下不以兵革之利（震慑） B.得道者多助（道理）C.曾益其所不能（曾同“增”） D.委而去之（放弃）解析：通观这四个选项可知A、C、D理解正确，应予以识记，而B选项中“得道者”即“施行仁政的人”，因而“道”应理解为“仁政”。答案：B 2、下列加点的实词解释错误的一项是（ ）A、域民不以封疆之界 域：区域、地域B、寡助之至，亲戚畔之 畔：通“叛” 背叛C、傅说举于版筑之间 举：被选拔，被起用D、必先苦其心志 苦：使受苦3、下列句子中没有通假字的一句是()A困于心，衡于虑 B寡助之至，亲戚畔之。C行拂乱其所为 D入则无法家拂士解析：通假字的字音、字义都是按其所通的本字来读来解，它所通之字一般是固定的，应在平时多加积累，本题中A项“衡”通“横”， B项“畔”通“叛”， D项“拂”通“弼”，只有C项不含通假字。答案：C4.用“”正确划分下列句子的朗读节奏。（1）域民不以封疆之界（2）必先苦其心志，劳其筋骨答案：（1）域民/不以/封疆之界（2）必先/苦/其心志，劳/其筋骨解析：能否正确的朗读断句，直接关系着我们对句义的理解与否。划分时，将可以独立表达一个完整词义的词语断开。5、下列四组虚词意义和用法相同的一项是（ ） 固国不以山溪之险 环而攻之而不胜 A、以 属予作文以记之 B、之 杜少府之任蜀州 C、于 故天将降大任于是人也 D、而 征于色，发于声，而后喻 曹操比于袁绍 择其善者而从之解析：本题的D选项中“征于色，发于声，而后喻”，结合该句的意思“而”是表示顺承关系的，“择其善者而从之”可译为“选择好的方面向他学习”，因而“而”字在本句中也是表示“承接、顺承”的关系，由此可知，D项虚词的含义和用法相同。答案：D6.翻译下列句子。.故君子有不战，战必胜矣。.然后知生于忧患而死于安乐也。解析：翻译句子要抓住句中的关键词语理解，句要先突破重点词语“.故”， 句应重点突破“忧患”和“安乐”二词，然后将每个词语的含义连贯地组织起来。答案：.所以君子不战则已，战就一定胜利。.这以后才知道，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受使人萎靡死亡。7.孟子说：“故君子有不战，战必胜。”“战必胜”的原因是（ ）A.使人民定居下来，不迁移到别处去。 B.依靠强大的国防力量和险要的地势。C.实施仁政，取得人民的拥护、支持。 D.战略上藐视敌人，战术上重视敌人。解析：结合全文可知君子作战的先决条件是“天下之所顺”，即指“人和”，也就是人民的支持和拥护，这也反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。答案：C8、选择对文章意思理解不正确的一项（ ）A、得道多助，失道寡助一文作者强调了在治理国家中施行仁政的重要性。B、得道多助，失道寡助一文论证了“天时不如地利，地利不如人和”这一中心论点。C、遭腐刑而著史记的司马迁，幼年丧父发奋读书的欧阳修，身残志坚的张海迪等三人的故事不能证明“生于忧患”的道理。D、生于忧患，死于安乐一文告诉了我们一个深刻的道理：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。答案：C9、下面对生于忧患，死于安乐内容的理解不正确的一项是 （ ）A作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。解析：生于忧患，死于安乐一文从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转