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课堂不是你一个人的！ 语文组 王铃丽能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。 （德）爱因斯坦面对着同一个论题，同一教学目标，如何最有效率地达成教学目标，如何让课堂教学摆脱陈词滥调不落窠臼，所谓的名师们如何把平时无懈可击的理论投注到实践之中，无疑是具有挑战性的，对于挑剔的看客也是最有话题的。集体备课？我们面对着不一样的学生，回答出不一样的答案，面对课堂上突如其来让你措手不及的问题，你凭借一份教案就能从容应对？即使那是集思广益博采众才的完美作品。也许我们只能统一的是教学目标。合作探究？那需要思维的交流融合，需要的是剑拔弩张地对峙，碰撞。可以争执可以坚持可以不解。而几句话几分钟的七嘴八舌那是拼装答案，互相补充答案，是妥协是盲从。多媒体演示？你上课的节奏完全受控于你的教案，你离不开那宽大的屏幕，知识容量多了，展示的内容形象直观了，可是课堂的一切难道就一定如你设计的按部就班吗?你计算着时间，你所有的导向都奔着下一张课件而去，直至最后一张。你和多媒体，到底谁在操控着谁？我们在越来越不认同古板的陈旧的教学方法时，也在迷茫着。在启东中学进行“同课异构”的教学展示，有幸见识了两位老师的授课过程。这次讲授的主题是“记叙文中的感情真挚”。这是一个看似很简单的话题，语文偶尔将简单的问题复杂化，比如我们的作文。爱恨嗔痴可以演绎出无数种800字的版本。如果只是在说一个故事，故事平淡可说是语淡味浓，故事曲折可说是跌宕起伏，故事出人意料可说峰回路转无论怎样，你需要打动别人。感动了阅卷人当然可以得高分。当你不用矫揉造作的技巧的时候，你的纤细、含蓄、古雅、引而不发、简单、质朴、不事雕琢更加容易凸显出来。听过之后，感受颇深。原来我们对于同一个课题是可以具有强烈个人特色地讲授的。目的地明确的时候，并不是只有一条风景优美的道路。原来合作探究真的可以不是简单的组合答案，可以辩论反驳。原来名师们是可以抛开多媒体整合归纳学生的见解，笔没有从我们的教学舞台上退出。而最让我有所体会的是：能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。我也想学以致用。高二3班在展示教学目标，高考能力要求，名家对于感情真挚的理解之后。实际课堂操作开始有三余特色了。课堂实录师：你觉得什么样的作文才是你心目中的感情真挚？生1：我觉得说真话，写自己内心真实感受。生2：我觉得要贴近生活。师：能够举例说明？生2：比如写你批评我的时候。师：你说说当时你的感觉。生2：你批评我的时候我心里很难过，非常难过。师：我明白你的感觉，但是你这么说不能让我引起共鸣，我也曾被我的老师批评过，你能帮我重温下当时的感觉吗？生2：（低下头，害羞，欲语还休）师：也许你的同桌看到这一幕，也许他可以带我们回到现场。生3：我看到他面色通红，眉头紧皱，他的拳头紧紧握着，深呼吸喘气师：我发现你的同桌观察特别细致，你知道同桌刚才的描述中运用了什么手法吗？生3：细节描写，动作神态，其实还可以加点心理描写。师：怎么说？生2：我当时觉得时间过的真慢，滴滴答答，每一秒都很漫长。师：我能够触摸到你当时的情绪了，你真的很难过。你刚才的沉默是你先感染了自己，情绪酝酿出来之后，是否才发现原来有那么多丰富而有层次的细微变化？ 生2：（点头）师：我们发现作文的素材来源于生活，真人真事真情感容易让自己有话题有感觉，但是我们的作文除了来源于生活，还有一点生：（齐声）：高于生活。师：我在这里想和大家分享一个故事，一个在我心中藏了三个月的故事，一个让我总在低落时候给我温暖的故事。今年的教师节，我收到很多同学的小纸条，小纸条上面满满的都是祝福的话语，祝老师教师节快乐！祝老师身体健康，万事如意！祝老师每天都开心我就这么看着看着，有一张小纸条吸引我的注意力：时间啊，我希望你不要伤害我的老师，因为我很喜欢她。时间啊，我希望你慢慢走，因为我很想和她再多待一段时间。我顿时觉得有一种感情开始发酵，那真的是很美好的一瞬间。你有过类似的故事吗？生4：我哥哥刚工作没多久，给我买了东西，也给我妈妈买了东西，我很开心。师：你介意我追问下背后的故事吗？生4：可以啊.师：你哥哥刚工作，工资有多少?生4：实习工资1000多。师：这个在物价飙升的现在，可以说是微薄的工资了。你妈妈什么反应？生4：我妈妈说不要礼物，他还买了。师：你怎么知道的？生4：他打电话问我妈妈的，买回来之后，我妈妈打电话告诉我的。师：你和妈妈通话的时候，妈妈的口气是怎么样的？生4：非常开心。师:如果让你设置一个情节的话，你如何安排细节？生4：在电话里，我妈妈语气很开心，很欣慰地笑。师：如果让你想象一个最具煽情的情节呢？生5（抢答）：我觉得安排一个哥哥亲手送礼物的场面比较有煽情的场面。生4：我哥哥是邮寄包裹的。（有暗笑声）师：那你亲自设计下。生4：（沉默）师：那你知道哥哥的工作环境吗？你可以想象吗？生4：我不知道,但是我估计也很辛苦。师：我们一起来想象下，充当一下编剧的角色，给哥哥创设一个情境。（板书：创设情境）生5：我设计一个。居住环境很差，很多人拥挤着在一个房间里，东西杂乱，充斥各种气味，周围人忙着生存，很少交流，忙累更多的是孤单。师：你也许把身份设计成民工身份，当然也可以是朝九晚五的普通公司职员，或者是“北漂”这类。我们容易有心里认同感，因为我们身边有太多这样的人。生6：我想吃的也好不到什么地方去，菜式勉强入口，简单粗糙。生7：我想睡的也不香。师：我们从吃穿住行中想象，到底比较平淡，谁来个更加有镜头感的面面？生8：我来想象一个镜头，就是不小心干活的时候，手被割破了，只能随便包扎下，咬咬牙，继续工作。我还想象他随便找了个布条，血很快就把布条渗透了，晚上忍痛撕开一看，手肿的很高（语气开始迟缓）师：我们接着想象，此刻我们允许脆弱，毕竟只有20出头，想打个电话回家寻求慰藉，他怎么说？生8：他只是问：家里好不好？身体怎么样？反正就和平时一样开场，肯定不提自己受伤的事情。师：为什么不提？生8：因为自己是男人嘛！（学生笑）因为自己长大了不想让家里操心。师：何止不想让家里操心，还要放心。生8：（沉思）那还要撒谎,美丽的谎言。说自己住的地怎么干净整洁，自己的同事怎么开朗乐观，自己吃的怎么丰盛等等。师：你看，你这个编剧使得这个故事有看点了。谁还能设置一个不同的情境？也许我们可以借鉴周围人的故事，你可以嫁接。也许我们可以酝酿情绪设想画面，你可以想象。生9：我来！我设置一个他拿工资了，他接过钞票，数了数生10：孔乙己！生9：对，我是联想到孔乙己的故作大方。但我想设置哥哥是真的大方，1000多的工资，去掉生活费，然后就剩下不多的钱，买什么呢？他的思量，他的盘算是我写的重点，我觉得这个里面有东西需要挖掘。师：你想通过人物的心理活动，然后通过联想母亲的辛苦，写他的体贴反哺之情？生9：对的，我就是这么想的，他也许是穷，但是我觉得他以后一定成功，你不也说：莫欺少年穷嘛！（有点得意地笑）生10（举手）：那我在这个基础上想象，我觉得如果让妈妈知道这个真相，也许这个礼物就不会那么踏实地收下来，欣慰中会有心疼。师：那你准备怎么蓄势？让最后的感情浓的醉人？生10：我觉得他应该告诉妈妈工资，要说自己一月挣4000？5000？然后说拿出其中一点买了份礼物，要说的比较比较阔气，然后妈妈就放心了，安心了。毕竟妈妈没看到，所有一切都是从电话中得知的。师：不错，这样，想象在现实的基础上合情合理，而且整个铺垫水到渠成有了最后的收尾。生11：我想简单点。豹尾嘛！师：你写个：妈妈，我爱你！生11（摇头）：不会，我想用画面。儿子放下电话，笑了。妈妈放下电话，也笑了。然后儿子迈开腿，坚定地跑向前方。师：你没用语言，你没给人物设计台词？生11：我觉得什么也不用说了。点到即止就够了，也许这个就是言有尽而意无穷，一切都在不言中。师：看来八百疏狂，敌不了一丝内敛。三千喧闹，大不过满怀岑寂。今天我们过了一下编剧的瘾，感觉很不错，最开始这个故事只有一两句话，那个故事只属于他，现在这个故事属于了我们。今天你学到什么了呢？也许就是“无中生有”吧！从这个事例中你有什么体会吗？你能形成书面形式我们来交流下吗？高二2班（前期课堂设计相同，效果几乎一样）课堂片段：生1：我在难过的时候，我生命中比较重要的一个人鼓励我，我心中有暖暖的感觉。（全班窃笑，继尔大笑）师：你看来引爆了一枚炸弹，你介意告诉我这个重要人物的性别？生1：女的。（带着一丝笑意看着我，很坦然）师：能再详细点描述一个她的特点吗？生1：漂亮，温柔。（全班笑，有人起哄，有人叫：早恋是禁忌话题哦！有人笑的伏在桌子上了）师：那你说说你在人生低谷的时候是什么状态？生1：觉得老师看不起我，同学排斥我，觉得我总是一个人像孤魂野鬼一样游荡在校园。师：她是怎么鼓励你的？是给你一个微笑，一个拥抱，还是和你倾心交谈？还是生1：给我小纸条。（全班大笑，交头接耳，他依旧很镇定）师：你先把谜底守住，谁能想象下纸条的内容。生2:我想是鼓励的话，比如你很优秀。生3：我觉得他成绩差，优秀这次词语太空泛了，这个优秀可能是其他方面的。比如说他对人有礼貌之类。师：也就是说你设计的是他觉得自己一无是处的时候，有人发现他的优点。一个人要有多脆弱，才能需要那么一点点的表扬啊。生4：所以我想把重点放在他的人生低谷。重点渲染他失落的绝望的情境。师：这个创意不错。可是你们的窃笑暗笑大笑，暴露出你们第一直觉，你是否更加愿意这个是个校园爱情故事？生5：是的，可是我们不敢说。师：你们假想他收到娟秀的纸条的时候，上面是自己不经意的行为，比如让座，比如帮忙换水，有人注意到并赞赏。你设想他的心理是如何的？生6：那就是有人在暗恋他？（有点不好意思）其实，也就是说有人在关注他。师：我们不妨大胆点。他觉得这个世界开始美好起来。因为有一个女生在关注他，欣赏他，赞美他。生7:我不敢赌，万一被判断为不合时宜就糟糕了。师：如果理解成他觉得有人在喜欢他，又有什么不可以呢？爱，有的时候让我们更加美好。爱他的礼貌，爱他的谦让，爱他一切一切优秀的品质。然后他对自己重建信心。有的时候我们不建空中楼阁，我们写我们内心真实情感又有什么让人苛刻诟病的？（学生安静的很，思索着）师：可是为了避免不合时宜，最后我们为结局设想个谜底。你觉得这个故事中“影子”是谁？毕竟她推动故事情节的发展。就是旁边的某某女生吗？一个意料之中的答案。生8：妈妈？他从书包里发现的纸条，写亲情？生9：我觉得设计成班主任更加好，因为班主任观察细致和我们相处时间长，也有这个时间，然后设计成不是一次，而是多张。班主任也有这个能力不被别人察觉。何况，以我对他的理解，他的自卑也具有反复性，不可能一张纸条就能拉他出低谷的。（学生鼓掌）师：原来我们写作文可以创作。我们可以创设情境。（板书：创设情境)一个合情合理的想象可以使你的作文有个人特色有魅力，带来很多的惊喜。师：从这个事例中你有什么体会吗？你能形成书面形式我们来交流下吗？学生拿笔纷纷写着，不见平时的枯涩，多的是几分快乐。我此刻心中想着：原来上课真的不用高高在上，权威式命令口吻会让你和