人类的“老师”第一课时教学设计.doc

7、人类的“老师” 第一课时教学目标：1、 正确、流利的朗读课文，读好长句子。2、 学习本课8个生字，掌握多音字“薄”和“壳”。3、 梳理文章结构,整体感知文本。4、 学习说明文的阅读方法。教学重难点：学习说明文的阅读方法。教学流程设计：1、 谈话导入师：同学们，今天要和小花老师一起学习一篇新的课文，齐读课题。生：7.人类的老师师：什么叫老师？生：可以教会我们会多东西叫老师师：可以教会我们东西的叫老师，课文中有这样一句话，谁来谈谈你的理解。生：自然界的生物教会我们很多东西，我们叫它们老师师：是啊，这节课我们就一起探究作者是怎么介绍自然界是人类的老师的。【设计意图】开门见山，和学生一起解读老师的含义，然后聚焦课文中心句的理解揭示本节课的重要目标：作者是如何将自然界的生物是人类的老师说清楚的呢？二、检查字音、句段的朗读。过渡：探究之前，我们得扫除字音的障碍。1、检查字词的朗读师：课前我们已经预习了课文，这些字词，你能读准吗？第一排，谁来读？师：好，自信的女孩，就请你，当她在读的时候，知道你们要干什么吗？生：仔细听。师：好，请你读。生：机毁人亡、惨祸、吸取教训 新式飞机师：字字准确，掌声送给她。第二排谁来读 好，就你，这位帅小伙。生：轮船、鲸、流线体、提高速度。师：不愧是四班的孩子，果然不一般，鲸的后鼻音读的真准，你当小老师，带大家读。生：齐读：鲸师：最后一次机会了，花落谁家呢？生：均匀 薄壳结构 省料 屋顶师：不简单啊，你是班上的学霸吧，能把两个多音字都读准了。请坐。师：我们一起来看看这两个多音字。薄：这个字两个读音都有表示厚度小的意思，这时我们需要结合他们适用场合的不同来区分，读b用于书面语，下一个读音用法，你来说。生：读bo 是口头语。师：这个字也有两个读音，巧了，这两个读音都能表示坚硬的外壳的意思？该如何区分？生：可以根据使用场合的不同来区分，k是口头语，qio 是书面语。师：所以第一个建筑方面的专业的词，应该读b qio 结构第二个平时说话的语言，读bobo的蛋k师：我们一起来读读这三行词语。2、 句段的朗读检查师：看来字词的朗读，难不倒大家了，句子段的朗读你敢挑战吗？有一星级的，还有两星级的，你想挑战哪一种？预设1生：（找一个读的差的）师：标上停顿符号，然后范读师：读的怎么样？不要吝惜你们得赞美的掌声。师：谢谢大家的掌声，分享给大家一个读好长句子的好方法， 先给句子划上停顿符号，你就能读出句子的节奏。师：请你再来试一试。生：再一次朗读师：突破自己，有进步，掌声在哪里？师：我们一起读读这个长句子预设2两颗星谁来生读，（找一个较弱的）师：画好停顿符号，再请这位同学读读。师：有突破！【设计意图】夯实基础，朗读过关。本课的生字词集中在3-5小节。于是我编排了包含生字新词的三组词串，这三组词串并不是无序的，而是存在内在逻辑性的有意义的学习资料，我们都知道有意义的学习资料更有利于儿童的理解和记忆。本课字音中有两个认识上的难点：多音字薄和壳。我把这两个多音字单独拿出来讲，是想让学生掌握多音字的学法，不仅可以根据字义来判别字的读音，还可以根据使用场合的不同来确定读音。由教一个字音过渡到学习多音字的方法。除了生字新词，我还在备课中发现学生朗读上的三处难点，三个长句子的选择，不仅在于解决这一句，更重点在于引导学生学会长句子朗读中的停顿和换气，这样才能读得更为流利。所有的指导均着眼于方法的迁移与运用。希望通过一课，让学生在以后的学习中能加以运用。三、梳理课文主要内容。1、 师：下面我们聊一聊课文的内容，请同学们浏览课文的3-5小节，想一想主要介绍了哪几位老师？预设：出现鸟儿的时候，追问一句，再读读第三小节，主要是想介绍发明飞机还是改造飞机？生：改造飞机，加上自己的理由师：是啊，阅读要分清主次，抓主要的，所以第三小节主要介绍的是蜻蜓老师。2、课前我们还思考了一个问题，作者是从哪些方面介绍鲸是人类“老师”的呢？谁来说一说。生：从鲸的外形.这是鲸的特征生：流线体可以让阻力变小.这是鲸的功能。生：最后说了给人类的启发.最后写了启发。师：我请一个同学来帮我们总结一下，作者是如何将鲸是人类的老师说清楚的。生：通过介绍鲸的外形特征，功能，和对人类的启发，说清楚了鲸是人类的老师。3、这种方法你掌握了吗？咱们来试一下，默读课文第3和第5小节，圈画出事物特征和功能的关键句，说一说蜻蜓、鸡蛋壳是人类的“老师”。时间三分钟。生交流。师：总结：是啊，最这就是抓住事物的特征功能说清楚了他们给人类带来的启发，是人类的老师。【设计意图】是本课时的核心内容。我结合本课说明文这一特点，重在引导学生如何阅读这一类说明文，由一篇说明文的阅读，形成这一类说明文的阅读策略。文章大大小小的“老师”多达（ 8 ）个，但作者详细介绍的是3-5节中的三位“老师”。我着重通过鲸是人类的老师这一范例来引导学生阅读说明文时要抓住 事物的特征和功能来理解鲸给人类带来的启发。有了预习中的初步思考，和课堂上的适时点播，于是我放手，把课堂的时间留给学生，让他们沉下心来，潜心默读，从段落中提取关键信息，来理解蜻蜓和鸡蛋壳是人类的老师，通过学生自主的搜索信息、整合信息，在阅读的过程中抓事物的特征功能来理解人类的智慧，这样可以帮助学生快速理解晦涩的仿生学的科学知识，也让学生在阅读实践中中学会阅读说明性的文章，找寻到这类文章的阅读密码，即抓住说明事物的特征、功能等来理解仿生学的科学原理。四：回归整体师：那老师有一个疑问，我们能不能就用鲸鱼是人类老师这一个例子来说明自然界的种种生物是人类的老师啊？生：七嘴八舌说着不能的理由师：是啊，一个例子不够准确，不够科学，所以课文一开始还举了鱼儿的例子，接着引出了蜻蜓，鲸、鸡蛋壳的例子，以及袋鼠、贝壳。通过几个相似的例子准确、科学的说明自然界的种种生活是人类的老师，师：发现这里有一个省略号，表示什么？后来像这样人类研究学习生物的特点和功能，改进现代的科技叫仿生学。【设计意图】：回归整体，通过一个问题启发学生思考：课文如果只用鲸的一个例子来说明自然界的种种生物都是人类的好老师，可不可以？学生在交流讨论中将文章的整体结构梳理出来，让学生能够从整体上把握课文是由几个相似的例子来说明自然界是人类的好老师的，更加准确、科学，这正是说明文的特征。最后由课文介绍的这些现象自然过渡到仿生学这门学问的介绍，引发学生对科学探究的好奇心。五、阅读迁移像这样仿生学的例子有很多，比如：蝙蝠与雷达现在我们来阅读一篇文章蝙蝠与雷达请一个小朋友给我读读题目的要求师：友情小提醒哦，前三分钟自主思考，组织语言，后两分钟和你的同伴说一说。 生：同伴互说，教师巡视谁说的不充分。师：请你来说一说，其他同学听一听，待会我请同学来评价评价标准有没有说明白事物的特点和功能给人类带来的启发。师：看来同学们已经能抓住事物的特点和功能说清楚了蝙蝠给人类的启示。【设计意图】：阅读策略的形成得益于课内，更要在实践中加以运用。于是，