元素（教学设计评比）.doc

化学案例元素武汉市新洲区邾城街第二初级中学 谢绍年教学背景分析：本课题包括元素、元素符号和元素周期表的简介三部分内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。组成物质的基本单位是元素，元素的概念是教学中的一个难点，学生尽管对原子结构有了初步的认识，但对元素、原子概念的使用范围还很不清晰，不清楚在分析物质宏观组成和微观构成何时应该用“元素”，何时应该用“原子”。这是刚开始学习时一个难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具。对于元素符号的教学要注意分散记忆、逐步落实。在学习本单元之前，并没学多少元素，尚难以理解元素周期律。学习本课题的目的在于让学生比较早地学习使用元素周期表这个工具。根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量等信息及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可。教学目标知识与技能：了解元素的概念，认识元素的存在，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量；能识别、书写和背诵常见元素的名称及符号，了解元素符号的意义；初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的重要工具。、过程与方法：通过数据信息的分析比较，对获取的信息进行加工处理，提炼规律。通过对电解水、硫燃烧等化学反应的分析，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。情感态度与价值观：建立“物质是由同种或不同种元素组成”的元素观；通过元素周期表的发现史的教育，体味科学探究的一般过程与方法。教学重点：了解元素的概念，能识别、书写和背诵常见元素的名称及符号。教学难点：元素概念的形成。教学方法：探究讨论法教具：多媒体、食品（或其他商品）标签、学生演示化学反应时表示各不同原子的标记课时安排：二课时教学过程：第一课时一、引入课题【创设情景】从前面的学习中我们已接触了一些元素，请说出你知道的化学元素名称。【学生回答】【讲解转入】在18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水是由氢、氧二种元素组成的。从古到今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分有哪些？经过长期努力，终于知道丰富多彩的物质世界是由100多种元素组成的。那么这些元素是如何存在的？二、新课启导、认识元素的存在【创设情景】（多媒体展示）我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素，象这样的元素你还知道哪些？请分组讨论、并填写下表（投影展示）。【填写表格】你知道的元素含该元素的物质缺该元素对人的影响锌影响智力发育铁患贫血钙小儿缺乏患佝偻病患大脖子病【讨论交流】学生分组讨论、交流，并填写表格。【展示评价】教师展示一组的答案，并给予激励性评价。【反思升华】从表中实例可以看出，人体健康需多种元素，可以说，化学元素与人的生命息息相关。【提问转入】那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？下面我们就先来认识地壳中存在的各种元素。【讲 解】（多媒体展示）地壳是由沙、粘土、岩石等组成的。那么，这些物质主要含那些元素？各元素的含量如何？从19世纪末开始，克拉克(1832-1897，美)等人对地壳的岩石、天然水、矿物、土壤等进行了普遍分析，以计算各种地壳元素的分布情况，他们总结了五千多个样品分析数据，于1889年第一次提出元素在地壳中的平均含量数值，在他们工作的基础上，1924年出版了地球化学资料，提供了大量地壳元素分布的数据。对地壳的组成，最终有了较全面的认识。【引导阅读】指导学生阅读P73第三段并认识图4-4。【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁，记作“养闺女”或“一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。”【提问转入】水占人体体重的70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？【学生回答】氧、氢【评价诱思】说的很对！那么还含不含其它元素？【引导阅读】指导学生阅读P74资料。【提问促思】从“资料”中获得的结论与刚才的猜想一致吗？生物体中元素含量居前三位的是什么？怎么记？地壳中这三种元素的含量多吗？【交流回答】生齐答：一致！氧、碳、氢，记作“氧探亲”；氧元素很多，而氢元素、碳元素较少。 【创设情景】在生活中，我们经常见到药品或一些商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？【引导探究】请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢？请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。【讨论交流】学生分组讨论、交流，从标签上获取信息，并绘制图表。【展示评价】（投影展示）各小组展示答案，老师给予激励性评价。、形成元素概念【引导探究】通过前面的学习，我们知道物质是由元素组成的，不同的物质中可能含有同种元素，请讨论填写下表（投影展示）： 元素种类含该元素的物质举例（34种）原子的质子数归纳氢元素碳元素氧元素【汇报展示】学生分组讨论，记录结果，教师展示结果。【提问引导】上述各物质分别是单质还是化合物？从中，我们可以知道氧元素以哪几种状态存在？【学生回答】氧气是单质，其它的是化合物，从中可以得出氧元素以单质和化合物二种状态存在。【评价反思】说得很对！这些物质中都含氧元素，而且都含氧原子。那么，这些不同物质中的氧原子是同类原子吗？我们根据原子的什么特征来判断是否为同类原子？【讨论交流】判断是否为同类原子不是根据原子的大小、运动速率快慢，而是根据原子的结构，不同种类原子的核内质子数不同来判断。【展示汇报】这些物质中的氧原子都是核内质子数为8的氧原子，因此是同类原子。于是，我们把具有相同质子数的一类原子总称为元素，如质子数为8的所有氧原子总称为氧元素。【提问诱思】化学反应的实质是原子的重新组合，化学反应前后分子是否发生了变化？元素种类发生变化吗（课本P73讨论题）？请以电解水为例进行分组模拟扮演并进行分析和说明。【交流展示】一组上台展示。其中一人当解说员，指挥完成水电解过程，并进行分析和说明。【小结升华】化学变化前后，分子种类发生了变化，原子种类、元素种类均不变。（三）、元素符号【提问转入】不同国家的科学家在一起进行学术交流时，一般不用本国的文字来表示元素，而是用一种特定的化学符号来进行交流。你知道这是什么原因吗？【讨论交流】学生讨论。【总结讲解】为了书写和交流的方便，国际上统一采用元素拉丁文名称的简写来表示该元素，这就是元素符号。因而，元素符号是一种通用的国际化学语言。【提问转入】如何表示指定的元素呢？a、元素名称（中文）。 b、元素符号（国际通用）。【引导阅读】指导学生阅读P75表4.3并探究元素名称的规律。【讨论交流】学生分组讨论、交流。【展示评价】各小组展示答案，老师给予激励性评价。【总结讲解】在学生探究的基础上予以总结，讲解金属元素、非金属元素、稀有气体元素名称上的特点。【提问转入】那么，各元素的元素符号又分别是怎样的呢？【课堂识记】引导学生记忆P75表4.3常见的元素符号并举例讲解元素符号的含义。【分组比赛】 学生分成四个小组，比一比哪个小组记得好。【课堂小结】通过本节课的学习，你有哪些收获？ （学生可能的答案）我知道了元素是组成物质的基本成分。我知道了地壳中，生物体内所含有的元素，而且元素与我们的健康息息相关，缺乏某种元素时，有可能患病。我知道了化学反应前后，元素种类不变，这也许就是地球上只有100多种元素，而远远比物质种类少的原因吧。我知道元素可用元素符号表示,元素名称和元素符号的书写都很有规律。我记住了一些常见的元素符号。第二课时一、引入课题【复习检查】1、听写一些元素符号：O、C、S、P、Fe、He、Na、Hg、Zn、Ca、Cu、Cl、Al、Ag、N、Si、Ne、Mg、K、Mn；用小黑板展示2、说出下列符号的意义：N、O、Na、He、2He；3、下列两组符号能组成几种元素的符号？：A B C M N ：a u e l g【总结归纳】引导学生一起归纳总结物质、元素、分子、原子的区别与联系。从宏观上看，物质由元素组成；从微观上看，物质由分子或原子构成，分子由元素构成；元素是原子的总称。物质和元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数；分子和原子是微观概念，既讲种类，又讲个数。【举例讲解】以水（H2O）为例： 水由氢元素和氧元素组成。 水由水分子构成。 水分子由氢原子和氧原子构成。每一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。【学生练习】学生以二氧化碳（CO2）或二氧化硫（SO2）等物质为例练习，教师和学生一起讨论纠正错误说法，进一步深化物质的组成和结构的相关知识。二、新课启导【引入新课】同学们去过超市吗？超市的商品摆放有什么规律？我们元素的排列是不是也有规律可循呢？【展示介绍】（多媒体展示）科学家根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，得到了元素周期表。这里值得一提的是俄国化学家门捷列夫，他在前人工作的基础上，提出了独到的见解，为元素周期表的完成作出了巨大贡献。【提问转入】元素周期表上的每一横行称为一个周期，共几个周期？每一纵行称为一族，其中8、9、10三个纵行为一族，共多少族？【自主学习】阅读课本附录元素周期表，解决以上问题。【总结讲解】元素周期表共7个周期，16个族。【提问引导】每一个元素符号前都有一个数字，这些数字的排列有什么规律？【讨论回答】（学生分组讨论后回答）元素周期表按元素原子的核电荷数给元素编了号，叫做原子序数。原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数【提问诱思】元素周期表中有几种颜色？不同的颜色表示的元素有什么区别？【讨论回答】元素周期表对金属元素和非金属元素用不同颜色做了分区。【阅读讨论】考察每周期开头是什么类型的元素，靠近尾部是什么类型的元素，结尾是什么类型的元素。这说明元素之间存在什么规律性的联系？【讨论交流】学生分组讨论、交流。【展示评价】各小组展示答案，老师给予激励性评价。【总结讲解】每周期开头是金属元素，靠近尾部是非金属元素，结尾是稀有气体元素。呈周期性排列。【提问启导】元素周期表中除了元素名称，元素符号、原子序数外，还有什么？【学生回答】元素周期表中还标出了该元素的相对原子质量。【总结讲解】元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它的内容十分丰富，可以帮助我们很好地学习化学。【课外探究】引导学生活动探究。根据今天所学知识,自己设计一张118号元素的元素周期表。练习与思考：第一课时课堂练习1、一种元素跟另一种元素之间的最本质的不同点是（ ）。A质子数 B中子数 C电子数 D相对原子质量2、 地壳中含量最多的四种元素，由多到少的排列顺序正确的是（ ）。ASi、O、Fe、Al BO、Si、Al、FeCAl、Fe、Si、O DO、Fe、A1、Si3、食用碘盐可预防甲状腺肿等疾病。市售加碘食盐的包装袋上标明每千克含碘2040mg，这里标明的碘的含量是指（ ）。A碘单质 B碘分子 C碘元素 D碘原子4、过氧化氢（H2O2，又名“双氧水”）是实验室制取氧气的原料，也是隐形眼镜洗液的主要成分。过氧化氢是由氢 和氧 组成的，科学实验证明：在1个过氧化氢分子中含有2个氢 和2个氧 。（填“元素”或“原子”）5、X、Y、Z三种原子的原子核中质子数相同，中子数不同，它们是 元素的 原子（填“同种”或“不同”） ，它们互称 。课外探究问题：地壳中含量较大的O、Si、Al、Fe是如何存在的？猜想： 。探究：你可通过查阅资料的方式获得满意的答案，你觉得在什么资料上有这方面的知识？试着查一查！结论：你获得的结论是： 。预习作业：浏览/classonline/contentrj/4e/4e16/4e16b.htm，了解元素周期表的发现历程。第二课时课堂练习1、学完本课题后，你对“分子、原子、元素、纯净物”四个概念间的相互关系有哪些认识？请在“”中填写上述四个概念，并在“”上表示它们间的相互关系。2、元素周期表中共有_个横行，即_个周期，除第一周期和第七周期外，每一周期的元素都是从_元素开始，以_元素结束。3、右图是元素周期表中的一个方格，它为我们提供了哪些信息？4、猜谜语黄金丢失（打一元素） ；品质高尚 （ 打三种元素） ；华盛顿的货币（打一元素）；流水退尽现暗礁（打一元素）。课外探究根据今天所学知识,自己设计一张118号元素的元素周期表。板书设计：第一课时课题2.元素一、元素、元素的存在地壳中主要元素含量。 生物细胞中主要元素含量。、元素的概念。3、化学变化中元素的种类不变。二、元素符号1.元素符号的书写：一大、二小。2.元素符号的涵义：表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。第二课时一、物质的组成与结构。二、元素周期表1、元素周期表共7个周期，16个族。2、元素周期表是学习和研究化学的重要工具。偶发事件的预计及处理方法：1、用图表表示药品或商品中各元素的含量时，学生用得较多的可能是表格法或扇形图，柱状图可能用得较少或没有，教师在上课前可就三种形式分别准备一种药品或商品中的元素含量表示法。根据学生反馈的情况，如学生答案中三种形式都有，则把三种形式各展示一种，如差其中某一种表示方法，则在展示学生答案的基础上，补充展示教师事先准备的答案。2、学生填元素含量与对人体健康的影响的表格及回答第一节课的收获时可能有多种答案，可能涉及到一些专业知识，教师要事先在这方面做足功课，要能对学生提出的元素含量与人体健康的知识做出正确的判断和