语文北师大版六年级下册吾腰千钱教案设计.doc

吾腰千钱教学设计 天度中心小学 马锋利 一、设计理念：文言文教学的过程，是文本、学生、教师之间积极主动对话的过程。教学过程中应充分体现以读为本的阅读教学理念，搭建学生自主、合作、探究学习的平台，调动学生的学习积极性，联系学生的生活体验，整合课内外学习资源，帮助学生理解重点字词，读出文言文的韵味，感悟人文内涵。达到让学生在读中感知语言，在读中体会寓意，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中提升语文素养的目的。 二、教学目标： 1、 介绍作者生平，积累文学常识。有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。 2、自读自悟文章，理解寓言中所蕴含的深刻道理。 3、借助译文，弄懂重点词语的意思。培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。 4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。 5、在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。 三、教学重点：有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。 四、教学难点： 由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义 教学时间： 一课时 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入，切中主题。， 1、同学们，我们来做一道有趣的选择题，（出示课件，上面分别写着“A生命”“B尊严”“C金钱”“D自由”）那么，同学们你最喜欢哪个？为什么？请陈述理由。，看来，我们同学的思想觉悟都很高啊，都有正确的“金钱观”，今天，我们就共同学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃了“生命”，怎么回事呢？让我们共同学习吾腰千钱（出示课题） 2 读课题、解题。请大家齐读课题。解题：“吾腰千钱” “我腰上带着上千个铜钱”。 二、初读。 1、简介作者。 同学们知道这篇文章谁写的吗？大家了解他吗？好我们一起来了解一下他。（出示课件，简介柳宗元） 2、用自己喜欢的方式，自由地读课文。要求：读准字音，读通课文，读得字正腔圆。 3、好了，同学们都会读吗？能读准字音吗?我来检查一下你们读的效果。（出示课件，给汉字注拼音） 4、好了我们再一起来读一下这篇文言文。 三、指导朗读。 1、同学们读的真好！下面老师也想读一下，请同学们听一下，评价一下老师读的怎么样呀？（出示课件，带有图片的课文）读过以后学生评价。 2、听了同学们的评价老师真的很高兴，下面老师来读文言文，你们读现代文。我读一句，你们读一句好吗？好！开始。（出示课件，原文） 3、下面老师不读了，我想让我们班的女生读文言文，男生读现代文好吗？来比一下，看谁读的好？ 4、同桌之间互对读文。 5、好了！下面我们玩一个互动游戏。有我先开始，我说一句古文，我指名让同学回答。等你回答对以后，你再说一句古文或现代文指名让别的同学回答，回答不对的可以找人帮忙，记住吗？好了！开始！） 6、同学们文言文和现代文都读了，下面老师想出示几个字来让同学们来理解一下好吗？（出示课件，单个字，指名学生理解字意） 7、通过对古代字和现代语言的对译你们发现了什么？（古文的一个字就相当于现代文中的一个词或者一句话，这就是我国古代文字的精炼之处呀） 8谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事？（一个擅长游泳的人，要钱不要命，以至于溺水而死） 9、谁来用自己的话讲一讲这个故事？ 10、谁来告诉大家这个故事的主人翁是谁呀？ （1）还记得我们通常怎样描写人物的吗？（有哪些描写人物的方法？）（人物描写可以用语言、动作、心理、神态、外貌描写等。） （2）师：那，本文在描写“溺水者”时，用了哪几种描写方法呢？ （两种。语言描写和动作描写。） （3）默读。用“”勾画出“溺水者”的语言和动作，读一读并分析人物性格。板书：溺水者 语言描写：“吾腰千钱，重，是以后。”（出示课件，吾腰千钱，重，是以后。） 齐读这句话。师：腰上可是缠着千枚铜钱，那分量可不轻。再读。这句话是什么意思？读译文。 生齐读译文：“我腰里缠着千枚铜钱，分量很重，所以落在后边。”找出描写动作的句子：不应，摇其首。 又摇其首，遂溺死。（出示句子）齐读这两句话。 “摇”。在文中出现两次。溺水者两次摇头，心里会怎么想呢？(让生自由畅谈溺水者两次摇头的心里变化。) （4）你觉得溺水者是个怎样的人？ （他十分贪婪和愚蠢，在生命垂危之时都那么固执，真是要钱不要命。）板书 贪婪 固执 （愚蠢） （5）那他的同伴是怎么说的和怎么做的呢？用“”勾画出同伴的语言和动作，并分析人物性格。 语言：“汝善游最也，今何后为？” “何不去之？” “汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”（出示课件：“汝善游最也，今何后为？” “何不去之？” “汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”） （6）指导朗读。 句 师指导读：“当他拼命划水，却游得很慢时，同伴心中是多么疑惑呀，读。”来一起读。“同伴心中是多么奇怪呀，再读。” 句师指导读：“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时，同伴是多么着急呀，齐读。” “同伴是多么焦急呀，再读。” 句师指导读：“当他还在水里挣扎时，已经上岸的同伴更是心急如焚，齐读。”“同伴忍不住质责他，再读。” （7）你认为此时他的同伴的心情怎么样？ （ 焦急 ，关切） （8）都说得非常好。那为什么要写他的同伴呢？ （用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。） 11、分角色朗读。 过渡：让我们来分角色朗读，再从对话中体会人物性格。 （1）指名朗读。（师：谁来扮演溺水者？ 谁来扮演同伴？ 谁来读叙述部分？） （2）分男女生朗读。（男生读“溺水者”的话，女生读同伴的话，请一生读叙述部分。） （3）男女生交换读。 师评：我从大家的朗读声中听出了同伴的关切与焦急，溺水者的贪婪与固执。 四、拓展延伸，深化主题 1、如果你是溺水者，当时你会怎么做呢？ 2、讨论交流： 那么，我们应如何看待金钱呢？ 3、交流。（学生自由畅谈金钱观） 4、师小结。是呀，喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，一个懂得人生价