小学数学课堂教学有效创设情景的几点思考MicrosoftWord文档.doc

小学数学课堂教学中有效创设情境的几点思考新城三小 樊晶 一个有效的学习情境可以沟通教师与学生的心灵，能激发学生的学习兴趣和探索欲望，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到数学学习活动中去。好的情境中蕴含着大量的数学信息，能给学生提供广泛的数学活动的机会。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。正是基于这一思想，在教学实践中，老师们都在创设教学情境这一环节上，下了很多功夫，力求创设生动有趣的情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究。然而，实际教学中依然存在不少问题。许多情境设计总达不到预想中的效果，是我们对学生的认识不够？还是我们采取的措施不恰当？还是学生现有的能力、水平与教学之间的差距太大？值得我们深思。对其所存在问题的几点思考：1、教学情境的创设不符合学生的认知实际 实际教学中，很多教学情景的创设往往为了追求新鲜和独具一格，从而超出学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，虽然使学生感受到情境的生动与有趣，但学生却不能从中感悟新知，从而与教学要求相背离。2、教学情境的创设脱离课堂教学实际 由于“创设问题情境，让学生在情境中学习数学”是数学课程标准倡导的重要理念，所以当下很多教师为了赶时髦，往往脱离教学目标，只是单纯追求情境的形式，而忽略了情境在教学过程中的真正价值，对情境的创设过于简单化，以致失去情境设计对教学内容的意义。不考虑课堂教学的需要与否，盲目地创设教学情境，这样不但无助于课堂教学目标的达成，还会影响课堂教学的效果。3、 情境能否激发学生真正地思考我认为,一个好的问题情境,不仅蕴含一个有价值的数学问题,而且能够预设出学生原有认知方式的不足，从而体现新认知方式价值,使学生体验到数学知识的巨大力量,这样方才能使学生的学习过程成为实现对原有认知方式的不断反思和超越的过程。一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融入问题中,积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中,做到真正地思考，也能够化解教学中的一些重难点。然而,我们在充分认识“情境创设”在教学中的作用的同时,也要防止认识上的偏差,并非所有课的导入及教学中都必须有一个“情境的创设”。对创设有效的教学情境的几点思考： 一、深钻教材，确保知识的有效性 知识的有效性是保证教学情境有效性的最基本条件。立足教材，读懂教材，领悟其中的精髓，是创设有效教学情境的前提。教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。因此教学中不能简单的理解创设了教学情境就是体现了新课程理念，我们要看创设的情景是否为教学目标服务。如果一个教学情境不能有效的促进教学目标的达成，那么，该情境就是没有价值的。所以，教师创设的情境要体现教材的基本思路和特点，要符合不同年龄段学生的特点和认知规律，让教学活动真正有利于学生理解、掌握、运用所学知识。二、教学情境应有利于学生自主探索 学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲，使学生的思维处于主动获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣。有效地教学情境强调学生个体的能动性，适量的且有效的创设问题情境，不仅可以使学生掌握知识，形成能力，而且会触发学生产生弄清问题的迫切心情，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，体现学生的个体地位与作用，使得教学更具人文关怀，更具有效性。而学生对数学课的兴趣，直接影响他们的学习效果。作为教师的我们就要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发出孩子们的求知欲。如：在教学1120各数的认识时，我创设了这样的情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。引导他们进行独立思索自主探索，唤起他们的学习兴趣，调动他们的学习自主性，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力，进而更加喜欢数学。三、注重教学反思，促进课堂教学质量 “教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合程度、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。总之,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习的内容,创设一定的教学情境,以此来激发学生的求知欲,促进他们积极主动地学习,让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。教学作为一