五年级下教材教法.doc

五年级下学期英语教材教法分析铁桥小学 彭莺一、教材分析:1、新版五年级教材的主要特点： 1注重学生听的技巧和能力的培养和提高。新教材对于听的要求更明确，除了歌曲、诗歌以及故事外，还增加了听并且角色扮演对话、听并且复述篇章等。2注重学生敢于说、乐于说的交际能力的培养。新教材增加了交际对话在单元中的占有量。3注重学生按意群阅读习惯的培养。4注重学生英语思维能力的培养。5注重学生语法意识的培养。新教材中一般过去时和一般现在时是放在同一个事物或人物上，让学生能更直观的学习、理解。2、基于教材的特点，这本书在教学上总体来说应注重以下几点：1句型教学：通过情景和多种直观的方法帮助学生感知、并通过多种真实交际的任务让学生运用语言，在运用的过程中理解语言。2语法教学：让学生在听说读写中通过观察和体验，以及教师的指导下归纳，英语的语法规则，在语言实践中熟悉和使用规则。3篇章教学：从分重视学生的已有经验，激发学生学习兴趣让学生通过观察、思维和想象等体验并结合新的语言文字或声音、图片去直接感受语言和学习语言。二、各单元教学目标、重难点、课时安排与建议本学期，我们将完成从Starter Unit到Revision 2共9个单元版块的教学。按每周3个课时共16周教学时间进行计算的话，全学期可用于教学的课时数是48节，计划里面共有45节课，剩下的3节课老师们可用于测试或讲练重点知识。Starter unit Join in again教学目标：1、 能准确认读关于职业类的单词，并完成圈词、写单词等练习。2、 能准确认读关于时间表达的句子，并根据图片给句子标序号。3、 能根据图片，运用句型How old ? When ? Where?What等相互交流他人信息，并根据听到的内容补全短文。4、 能读懂对话，给问句找到相应的答句，并运用相关句型进行对话。5、 能读懂关于介绍家庭以及日程计划的短文，并完成回答问题、写短文等练习。6、 能听懂关于梦的句子，根据图片写几句话讨论他人的梦。7、 能学唱英文歌曲The alphabet rock，并根据歌曲中的指令语做出相应的动作及完成标序号的练习。教学重点:1、 能熟练运用已知的单词及句型与他人进行交流。2、 能独立阅读并初步理解图片、短文与歌曲，并在老师的指导下运用所获取的信息进行交流。教学难点：1、能够熟练运用已有知识与他人进行交流。2、培养学生从篇章中获取信息的能力。课时安排：本单元建议分为五课时第一课时：part1(1a,1b)& part2第二课时：part3& part4第三课时：part5&part6(6a,6b)第四课时：part8 第五课时：part7& part9 教学建议：一、让情境“生活化”，让语言交际“真实化”课堂交际活动，一是要服务语言技能和语言知识的学习目标，二是为学生在真实生活的交际和运用做准备。以学生用书Starter unit part6的教学设想为例。在新授环节，教师可以用书中的原句There is no school tomorrow. It is Saturday.创设场景，让学生用be going to do句型谈论自己在这一天打算做的事情；其次，让学生在小组内观察6a，讨论交流What is Wang Tao going to do tomorrow?然后,学生在老师的引导下独立完成短文的填写。最后，听录音，核对答案并跟读。在拓展环节，可以让学生仿照6a制作一个周末计划表；然后，在小组中进行对话练习。如：What are you going to do on Saturday/Sunday? 如果学生整体情况较好，还可在对话的基础上，进行写作练习。二、有效运用教学资源，培养学生自主学习能力中国有句俗话“无疑则思不起”，只有让学生有遇到问题的经历，他们才能形成思考的能力。以学生用书Starter unit par8的教学设想为例。Part8以Steve为主线展开。8a是通过观察图片，获取关于Steve的相关信息，并能正确运用所学的特殊疑问句进行他人交流获取的信息。8b是在理解8a的基础上，熟练运用已有知识描述Steve。因此，教师应该给予充足的时间让学生先独立观察8a以及在小组中交流讨论自己获取的信息，然后再通过全班核对答案将信息进一步完善。在热身环节，教师可以用How old? When? Where from?与学生进行交流，帮助学生回顾这些特殊疑问句。在新授环节，首先出示8a的图片，让学生观察图片在小组中根据图片信息设计问题；然后开展小组PK赛，由一个组另一个组提出问题，并学生们设计的问题以及回答用表格的形式汇总。最后让学生独立完成书上的11个问题，要求学生完整的回答。在巩固环节，教师可以让学生听录音完成短文，也可以尝试让学生根据图片以及11个问题初步完成短文然后再听录音进行核对。在拓展环节，教师可以让学生去调查自己的一位好友，然后模仿8b描写自己的好友的基本信息以及一天的生活。Unit 1 A phone call教学目标：1、 能熟练掌握打电话用语：Hello, is that (Mum)?/Can I speak to Yes, its (Mum)./Yes, this is (Mum) speak. See you (this evening). Bye-bye.2、 能借助图片听懂、读懂、表演打电话的简短对话，并回答问题。3、 能借助图片听懂、读懂两人电话交流的简短对话，并根据对话内容给句子排序、按顺序写句子等。4、 能运用句型Is that.? Its 等电话用语进行简单交流。5、 能借助图片听懂、读懂介绍手机的小短文，并运用相关句型What can you do with a mobile phone? I can Can you? Of course I can.等和动词短语make a phone cal等讨论手机用途。6、 能借助图片听懂、读懂故事The Easter Bunny is ill,并正确朗读并表演。7、 能掌握和区分不同人称代词后动词的变化规律，完成连线、填空等练习。教学重点：1、 能借助图片听懂、读懂、表演打电话的简短对话，并能运用句型Is that.? Its 等电话用语进行简单交流。2、 能运用相关句型What can you do with a mobile phone? I can Can you? Of course I can.等和动词短语make a phone cal等讨论手机用途。3、 能正确朗读并表演故事The Easter Bunny is ill。教学难点：1、 能熟练运用电话用语并结合已有知识与他人进行简单的模拟电话交流。2、 能区分不同人称代词后动词的变化规律并学会使用。课时安排：本单元建议分为五课时第一课时：part1(1a,1b)第二课时：part2(2a,2b)第三课时：part3第四课时：part4第五课时：part5(5a,5b)& part6教学建议：一、 在整体语境下，理解学习新授语言 学习语言首先要接触、感受、理解语言，是整体接受而不是接受一些单独的支离破碎的语言现象。在相对真实完整的语境下，语言更容易让学生理解。以学生用书Unit1 part2的教学设想为例。在新授环节，教师可以先让学生带着任务自主阅读2a，例如：Who are they? Why do they call? 从而了解对话的背景以及人物称谓grandson, granny；然后，在小组中完成对话排序，并听录音核对答案以及跟读对话；最后，以两人为单位完成2b，并进行对话展示。在拓展环节，教师可以提供道具创设场景，让学生自由选择感兴趣的场景，模仿2a创编对话。二、在语言的学习和运用中，归纳语言的用法 努力创设语言学习和语言运用的情境，在情境中呈现语言的形式并学习语言的形式，使呈现的语言形式建立在学生理解语言意义与语言实践和运用等体验的基础上。以学生用书Unit1 part5的教学设想为例。在新授环节，教师可以先以collect为话题，与学生运用旧句型I collect/I have got进行交流；其次，让学生在小组中进行交流，完成小组调查表；然后，让学生在教师示范后，展示并介绍自己小组的调查表。在此基础上，尝试找出不同人称代词后动词的变化规律；最后，完成5a，核对答案并归纳不同人称代词后动词的变化规律。Unit 2 Life in the Arctic教学目标：1、 能借助图片听懂、读懂介绍北极的短文，并复述短文中的重要句子。2、 能借助图片听懂、会说歌谣The polar bear。3、 能在图片的提示下听懂、读懂故事Nicolas holiday,进行简单的角色表演，并完成回答问题、选词填空、选择正确答案等活动。4、 能正确理解同义句型：There are no There arent any We are/ Im going to Well/Ill Can we? Lets等，完成连线的练习，并大声朗读句子。5、 能根据图片听懂表示未来计划、打算的对话，并运用一般将来时的句型What will you do? Ill进行交流和讨论。教学重点：1、能理解并复述介绍北极的短文中的重要句子。2、能理解并会说歌谣The polar bear。3、能理解故事Nicolas holiday,并完成相关练习。教学难点：1、 能正确掌握并熟练运用同义句型：There are no There arent any We are/ Im going to Well/Ill Can we? Lets等。2、 能熟练运用一般将来时的句型What will you do? Ill同他人交流和讨论自己未来的计划、打算。课时安排：本单元建议分为四课时第一课时：part1（1a,1b）& part2第二课时：part3&P58part1第三课时：part4（4a,4b），part5（5a,5b），part6（6a,6b），part7& P59part2第四课时：part8，part9教学建议：一、整体感知、分层理解教授英语的一个很重要的目标就是培养学生的英语思维能力。以学生用书Unit2 part1&part2的教学设想为例。在热身环节，教师通过出示北极熊和企鹅等有代表性的两级动物图片，让学生将其拖放到正确的地方，从而引出North pole和South pole。然后借助实物地球仪帮助学生理解Earth、North pole和South pole。在新授环境，首先让学生带着问题What do you know about the Arctic?独立阅读短文，通过谈论the Arctic初步感知短文。然后分层跟读短文。在学习理解第一段时，通过回答问题Where is the Arctic?帮助学生理解区分North pole和the Arctic。在学习理解第二段时，可以通过讨论Whats the Arctic like? 检测学生在阅读中获取关键信息的能力。巩固环节，教师可以将part2将句子的顺序打乱，让学生听录音排序；或者将句子中的关键词取出，让学生听录音将句子补充完整。二、在真实交际的任务中运用理解语言通过情景和多种直观的方法帮助学生感知语言，并通过多种真实交际的任务让学生运用语言，在运用的过程中，学生自然就会慢慢理解。以学生用书Unit2 part9的巩固拓展环节的教学设想为例。教师可以给学生提供武汉的著名景点（如Wuhan Library, Qintai Theater, Yellow Crane Tower, East lake, Wuhan zoo）以及活动的提示, 先由老师和学优生来进行示范，说一说，然后让学生在四人小组中进行简单交流，最后学生两人一组进行对话交际。Unit 3 Television 教学目标：1、 能根据听到的单词和词组cartoon, nature programme , detective film, sports programme, science fiction film, romantic film指认图片或节目，并能根据图片说出、认读、写出单词。2、 能听懂关于电视节目的学生访谈对话，并勾出孩子们喜欢和不喜欢的电视节目。3、 能用句型like/doesnt like(电视节目)，描述某人喜欢和不喜欢的电视节目。4、 能读懂关于看电视的短文，并仿写有关看电视的短文。5、 能听懂When do the programmes begin ?的录音，在钟面上画出对应的时间，并写出表示电视节目开始时间的句型：(电视节目) begins at(时间) 。6、 能运用句型Whats on TV? When does begin?询问电视节目播放的时间，并回答。7、 能将单词排列成为正确的句子。8、 能听懂、会说小诗Kevin Dee。 教学重点：1、 能熟练掌握并正确说出、认读、写出电视节目类单词。2、 能听懂对话，并能用like句型描述某人喜欢和不喜欢的电视节目。3、 能运用所学句型询问及回答电视节目的播放时间。4、 能将单词排列成为正确的句子。教学难点：能正确运用已有知识仿写介绍自己或他人看电视的短文。课时安排：本单元建议分为六课时第一课时：part1,part2&part6第二课时：part3（3a,3b）第三课时：part4&P60part2第四课时：part5& P60part1第五课时：part7& P61part3第六课时：part8 教学建议：一、走进文本才能走出文本学生与文本之间的交流也是很重要的交际，应该给学生看、读书本上的图画和文字的机会。以学生用书Unit3 part5的教学设想为例。热身环节：教师可以与学生就Whats your favourite programme? What do you think of it?与学生讨论他们喜欢的电视节目以及喜欢的原因。新授环节：第一步，教师可以让学生先独立阅读两篇短文，并思考What are their favourite programmes? What do they think of it? 然后听录音跟读短文并回答问题。第二步，让学生再听录音跟读短文，然后在小组中完成表格填空。第三步，根据表格谈论Mingming和his sister从而进一步理解短文。第四步，再次听录音跟读短文。拓展环节：第一步，教师介绍自己喜欢的电视节目，然后请学优生在提示的帮助下谈谈自己喜欢的电视节目。第二步，学生在小组中介绍自己喜欢喜欢的电视节目。Revision 1教学目标：1、 能听懂、读懂A phone call,Life in the arctic,Televition这三个话题的相关内容。2、 能运用相关句型交流有关手机功能，北极动物和电视的简单信息。3、 能读懂有关农场生活的对话并能运用相关句型交流信息。4、 能正确运用形容词。教学重点： 1、 能熟练掌握Unit1Unit3的单词及句型，并正确运用相关句型与他人进行交流。2、 能理解、掌握形容词，并正确运用其进行描述。教学难点：能听懂Part9的对话，从中获取关键信息，并能运用已有知识与他人进行讨论交流。课时安排：本单元建议分为五课时第一课时：part1&part2 第二课时：part3第三课时：part4& part7第四课时：part5& part6第五课时：part8& part9教学建议：一、设置信息差活动，促成真实的交际“信息差”活动能让学生产生学习的需要，获取信息的需要，有利于学生进行真实的语言交际。以学生用书Revision1 part3的教学设想为例。在课前让学生利用互联网调查他们喜欢的北极动物。在热身环节，教师可以创设一个情境北极动物馆，让学生出示图片自己喜欢的北极动物，并教其他学生认读北极动物的名称。在复习巩固环节，让学生结合pair work运用已有知识，与五名学生谈论他们喜欢的北极动物并完成调查表。在拓展环节，教师可以让喜欢同一种北极动物的学生组成三到五人的合作学习小组，完成一篇57句话的北极动物介绍小短文。二、激发想象力，培养表达力在教学活动中，教师结合主题创设情境，在设定的目标范围内给学生留有思维的空间，能使得教学活动与学生运用英语进行表达更好地相结合。以学生用书Revision1 part9的教学设想为例。在热身环节，教师可以借助“五一”假期创设一个情境Where will you go when the May Day Holiday is coming? 让学生谈论假期的打算。在新授环节，首先让学生听对话，思考Where are they on holiday? Do they like it? 在初步感知后，让学生在小组中阅读对话并完成表格。然后学生根据表格回答问题：1、Does Joe like the farm? 2、Why does Joe think it is boring there? 3、How about Dick?最后跟读对话。Namesfeelwhy在巩固环节，可以让学生在小组中讨论Do you want to live on a farm? Why? 在拓展环节，可以利用热身环节创设的情境，先在小组中进行对话再进行展示。Unit 4 In town教学目标：1、 能听懂、认读单词museum, park, church, train station, tourist office, police station, hospital, bus stop, post office,并给图片标上正确序号。2、 能听懂、理解并运用Excuse me, wheres the ? Please tell me the way.等句型问路。3、 能听懂、理解并运用短语turn left, turn right, go straight ahead, next to, opposite, go past, beside指路。4、 能听懂、理解小对话，完成相关练习，并运用得体的方式进行角色扮演。5、 能理解、学唱歌曲See you at Tonys。6、 能理解、学唱歌谣Wheres the museum?7、 能听懂、理解关于方位的短文并做出正确的逻辑推理。教学重点： 1、能熟练掌握本单元有关建筑类单词以及方位词。2、能理解并运用所学句型和短语进行问路、指路。3、能理解、学唱歌曲、歌谣。4、能独立阅读理解短文并完成相关练习。教学难点： 能熟练掌握并正确运用已有知识，在真实的场景中运用得体的表达方式进行问路的角色扮演活动。课时安排：本单元建议分为四课时第一课时：part1、 part2&part3第二课时：part4、part7&P62part1第三课时：part5第四课时：part6、part8&P63part2教学建议：一、结合生活实际，激发学习兴趣将教学内容与现实生活相结合，能创造出使学生产生共鸣的学习环境，从而影响他们的学习兴趣和效果。以学生用书Unit4 part1、 part2&part3的教学设想为例。教师可以让学生课前自主学习九个建筑类单词名称，在新授环节，首先让学生介绍书中的九个建筑名称。然后完成part1，在四人小组中跟读录音并核对答案。最后结合学生生活实景猜建筑名称。在巩固拓展环节，首先出示生活中的道路标识图帮助学生理解turn left，turn right， go straight ahead。然后完成part2，可以通过对话填空的形式进行答案核对。最后，两人一组任选part2的一个场景开展问路的对话练习并进行展示。二、在特定的情境中运用语言进行交际新课程提出小学英语教学要尽可能地为学生创设情境，情境更加接近于学生的生活实际，学生更加乐于学习。以学生用书Unit4 part5的教学设想为例。在新授环节，教师可以先让学生听对话（如：听对话回答问题Wheres the police station?/Wheres the post office?或听对话排序或听对话填关键词、句等）然后让学生跟读对话。最后表演对话（如：男女生分组对话、组对组对话、两人对话等）。在巩固拓展环节，首先引导学生归纳问路的正确方式并板书。然后让学生在小组中进行问路的对话练习(首先每组一张以学校为出发点的周边景点地图。然后组内学生抽签，签条分别是各景点名称。手持景点名称的同学为问路者，其他同学为指路者。)最后，请2-3组进行展示。Unit 5 A party教学目标：1、 能听懂fly a kite, ride horses, listen to music, collect shells, ride a jet-ski,认读短语并描述图片。2、 能正确运用句型Whats the weather like?/Hows the weather? Its fine/sunny/cloudy.谈论天气。3、 能听懂、理解小短文并了解不同海滩相关背景知识。4、 能在老师的指导下读懂短文，并完成相关任务。5、 能在图片的提示下听懂、读懂小故事。6、 能理解并学唱歌曲Come along to the beach。教学重点：1、能熟练掌握活动类短语，并正确运用be doing句型描述某人正在做某事。2、能在图片的提示下听懂、读懂小故事。3、能理解并学唱歌曲Come along to the beach。教学难点：1、能熟练掌握并正确运用已有知识与他人谈论天气。2、能独立阅读并初步理解短文，并在老师的指导下完成相关练习。课时安排：本单元建议分为五课时第一课时：part1&P64part1第二课时：part2、part3第三课时：part5&P64part2第四课时：part4（4a,4b）第五课时：part6&P65part3教学建议一、在有意义的情境中开展语言活动在语法教学中，教师应努力创设语言学习和语言运用的情境，在情境中呈现语言的形式和学习语言的形式。以学生用书Unit5 part1的教学设想为例。在热身环节，教师可以以书中情境为引In Childrens Day, where are you?，让学生展示六一的照片并介绍自己在哪里。在新授环节，首先让学生听录音回答问题：In Childrens Day, where are Lucy and her classmates? 然后，让学生观察图片在小组中讨论What are they doing?并通过抢答游戏引导学生运用所学知识描述图片。在巩固环节，首先听录音完成连线。然后跟读录音核对答案。最后可以设计一个练习（例如：判断或是短文填空）进一步巩固所学。在拓展环节，首先老师可以展示自己六一的照片，介绍自己在哪里正在做什么。然后让学生在小组中介绍。最后以小组为单位介绍本组同学。Unit 6 Adventures教学目标：1、 能听懂，理解故事，并能根据句子做出相应动作。2、 能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。3、 能正确运用句型Im afraid of/ Im not afraid of与同伴交流自己害怕和不害怕的事物。4、 能听懂，理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。5、 能在图片的提示下听懂、读懂故事，教育学生要机智处理问题。教学重点：1、能熟练掌握并正确运用动作词组put on, take off, get on, get off。2、能正确运用句型Im afraid of/ Im not afraid of与同伴交流自己害怕和不害怕的事物。教学难点：1、 能理解并掌握一般过去时和一般现在时的用法。2、 能在理解诗歌的基础上，根据自己的实际情况写一首新的诗歌。课时安排：本单元建议分为六课时第一课时：part1（1a,1b,1c）第二课时：part2（2a,2b）第三课时：part3（3a,3b）&P66part2第四课时：part4（4a,4b）&P66part1第五课时：part5第六课时：part6&P67part3教学建议：一、在语言实践中熟悉和学习语法规则课标中指出，要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。教师通过情景和多种直观的方法帮助学生感知、并通过多种真实交际的任务让学生运用语言，在运用的过程中，学生自然就会慢慢地理解。以学生用书Unit6 part2为例。教师课前让学生带两张照片，一张过去的，一张现在的。在新授环节，教师先展示自己的两张照片，引导学生理解 years ago和now，然后让学生展示自己的照片并介绍This was me years ago./ This is me now.在新授环节，教师出示2a的两幅图，让学生先带着问题Whos he? What time are the photos? 听2a，初步感知短文。然后让学生在小组中自主阅读并完成表格，进一步理解故事。最后核对答案并理解be afraid of, be good at, worry about, be proud of。在巩固环节，首先让学生逐句跟读短文，然后让学生先尝试说说如何介绍过去与现在，归纳一般过去式和一般现在时的正确表达方式。特别是was/were的正确使用，教师可以通过选择填空、连线等形式让学生在运用中理解掌握。最后让学生根据表格以及板书复述短文。在拓展环节，教师可以先展示自己的照片并描述自己的前后变化。其次教师给出任意几个任意的年份让学生选择一个谈谈那时候的自己是怎样的，现在的自己是怎样的。然后教师可以给出学校前后变化的对比照片、学校周边社区的前后变化对比照片以及学生熟悉的景点前后变化的对比照