小学生课外阅读能力的培养(马红梅).doc

小学低年级学生课外阅读能力的培养灞桥区老洞小学 马红梅内容摘要：有效地进行学生的课外阅读活动，首先从孩子的心理入手，培养阅读兴趣；其次，课内课外结合，感受阅读的乐趣；另外，指导学生学会阅读。关键词：低年级 课外阅读能力 阅读兴趣 阅读方法前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。然而，阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃。因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。最新颁布的九年义务教育语文课程标准非常强调通过平时的阅读活动加强语言材料的积累，要求广大教师在平时的教学工作中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”那么，在平时的工作中，教师应该怎样有效地进行学生的课外阅读活动呢？一、从孩子的心理入手，培养阅读兴趣。面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：1、从故事中感受课外书的神奇。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。课前课后这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么今天我是升旗手、云豹斑斑、绿野仙踪等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。采用这种方式引导学生进行课外阅读不仅激发了孩子们的阅读兴趣，也可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。2、把培养阅读兴趣融入到生字教学中。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教“闻”这个字时，让学生进行扩词，其中有一个学生说了“闻风丧胆、闻所未闻”两个成语，我马上表扬了他“你真棒，说的成语真好！”这时又有一个学生说：”老师我还有我们不能轻信传闻”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词语和句子，了不起。”又问：你们是从什么书上看到的呀？”他们说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅可以帮我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢！”说完就听到下面有声音在轻轻地说“我也想看课外书。今天回去就让妈妈给我买本课外书”。果然第二天就看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。这样的方法不仅激发了学生的阅读兴趣，而且大大丰富了孩子的词汇量。3、从表演中体会人物情感当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，格林童话是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲纸船和风筝时，学生演小熊的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。4、在活动中调动孩子读书的兴趣。朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。我要求班里所有学生都买了日有所诵，每天背诵一篇。因为里面的诗歌都短小有趣，孩子们读起来朗朗上口，兴趣一下子就被调动起来了。词语接龙是一项很有趣的活动，孩子们为了能顺利完成这个活动，会在平时积累自觉地积累词语。另外它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。在班级举行讲故事活动，让学生把课外看到的童话、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话和故事。除此这外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣。二、课内课外结合，感受阅读的乐趣在学生课外阅读中，教师的引导、指导非常重要。特别是低年级学生，如果教师不加以引导，学生在阅读中就会走马观花，久而久之，学生的课外阅读兴趣就会减弱，看到文章就会感到索然无味。此时应该充分发挥教师的主导作用，结合文章的观点，设计一些富有启发性的阅读分析练习，引导学生深入钻研文章内容，这样才会收到比较好的阅读效果。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流好的读书方法。低年级儿童的持久性比较差，他们的文化水平、认识水平也比较差，所以必须向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合他们品味的读物。比如格林童话、爱的教育、大个子老鼠小个子猫等。儿童光靠学校里老师教的知识，是远远满足不了当今社会对孩子的要求的。所以必须向他们推荐有一定知识性的书籍，比如十万个为什么、蓝猫淘气三千问等包容各方面知识的注音读物。当孩子读懂了这些浅显的文章，从中学到了做人的道理，明白了许多以前不知道的知识时，就会有一种成就感，会促使孩子们自觉主动地阅读。三、指导学生学会阅读。随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。所以在教学实践中我发现可以用下面的方式来指导阅读。1.模仿性阅读。就是根据课堂教学内容给孩子提供模仿的文章，让学生进行模仿阅读，这是指导学生进行课外阅读的初级阶段的基本方式。它的作用是巩固课堂所学的方法。2.对比性阅读。学生可以选几篇内容相同或相近的文章进行阅读，进行对比。如果把模仿性阅读比成单个树木的话，那么对比性阅读就可以使学生遨游在知识的林海之中。在对比阅读时，学生为了能有比较，会格外认真地去读，毫无倦怠之意。3积累性阅读。这是指学生在课外阅读中，对一些优美词句、精美语段乃至优秀篇章进行熟读成诵。也可以积累名言、格言、警句。这样在学生交流或写作时，就