《谈生命》教案2014-4-14 202212.doc

谈生命学案教学目标：1、能根据标志性的关键语句快速理清全文的脉络；2、能通过作者描绘的意象把握事物的特征，感悟人生哲理；3、能正确认识生命的价值，树立积极乐观的人生态度。重点难点：借助本文生动形象、富含哲理的语言，培养积极乐观的人生态度。课时安排：2课时一课时一、了解文体常识。 1、散文，是_。是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，_的一种文体。2、散文是一种_的“美文”。3、散文的重要特点是“_”。4、根据表达方式侧重点的不同，散文可分为_。谈生命属于_。5、散文鉴赏的一般步骤和方法知人论世 解读关键分析结构 理清文脉揣摩语言 品味真意把握主旨 感悟人生二、了解作者，走近冰心。 冰心，原名_ ,(1900-1999)。 _，_。 冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。她的繁星，春水,寄小读者,小桔灯,樱花赞,再寄小读者等脍炙人口的作品，影响几代读者。作品主题：爱_、爱_、爱_。三、自主学习。1、给划线字注音 挟卷 芳馨 云翳 荫庇、 巉岩、 啼血羞怯、 枭鸟、 休憩、 屏息、 绯红、 骄奢2、 解释词语荫庇 云翳 骄奢怡悦四、再读课文，理清行文思路3、本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。 第一层：仅一句话，“ ， ”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。第二层：从“ ”到“ ”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“ ”到“ ”。 描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“ ”到结尾。 五、品读课文，感悟生命 （一）、一江春水东流汇入海1、春水在流动的过程中遭遇了什么？（重点品读四个“有时候”）2、暗示了人生命历程的哪些境遇？3、在不同的境遇中作者的态度怎么样？4、“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的? 二课时一、品读课文，感悟生命（二）、一棵小树成长叶归根1、小树成长中历经了哪些阶段？（重点品读“生命四季”）2、树在成长过程中如何度过生命的每一个阶段？（抓关键词）3、使我们得到哪些启示？二、寻找美点，品析语言。找出你认为写得最美的词句，说说它这样写的妙处。或找出你觉得富含哲理的句子，结合你的人生体验，谈谈你的理解，并在小组内交流、分享。三、把握主旨，感悟人生。1、说说作者对生命的本质有怎样的认识。2、纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？四、仿写练习，体验生命结合我们自己的生活体验， 你觉的“生命还像什么”五、当堂检测，巩固提升。1、填空：谈生命是一篇 （体裁），作者是世纪老人 。2、下列加点的字词注音有误的一项是（ ）A、清吟 yn 枭鸟 xio B、荫庇 yn 芳馨 xnC、怡悦 y 杜鹃啼血 t D、惊骇 hi 休憩 q3、他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地悬崖峭壁，层沙积土，滚滚的沙石，快乐勇敢地流走在文中内依次填入词语，正确的一项是（ ） A挟卷着 冲倒了 穿过了 B冲倒了 挟卷着 穿过了 C穿过了 冲倒了 挟卷着 D挟卷着 穿过了 冲倒了4、对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（ ）A、 揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。B、 生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。C、 成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。D、只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。5、对课文的理解不正确的一项是（ ）A、 作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。B、 生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。 C、 作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为