这片土地是神圣的1.doc

这片土地是神圣的说课稿一、说教材这片土地是神圣的这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元中的一篇继只有一个地球和鹿和狼的故事后的精读课文，是为后面再学习的略读课文打基础的。这一单元的主题是“珍惜资源，保护环境”，一是让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境；二是引导学生注意把握课文主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 文章从结构上说，属于总分总的结构。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。二、说学情六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力，如用工具书查找不理解的词语的含义；找修辞语句，中心句等。三、说教学目标基于对教材的分析和本学段学生特点，根据课标上对第三学段学生阅读上的要求，我将本节课的教学目标定为： 1、有感情地朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 2、深入理解课文内容，体会课文表达上的特点和作者所表达的思想感情。 3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。四、教学重难点 1、 著名特级语文教师窦桂梅说：读书要通过读，达到“悟其意、品其味，抒其情的目的，据此，我设计本课的教学重点是“读”，引导学生通过有目的的诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。2、而在教学中 激发学生的环保意识是教学难点。五、教法课标要求：学生是学习和发展的主体。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采用朗读法、引导探究法、情境创设法等教学方法，配合多媒体课件；六、说学法我引导学生运用“读读、想想、找找、画画、谈谈”等自主、合作、探究的学习方式展开，通过朗读课文，展开想象，联系现实生活，借助生活事例和经验进行语言表达，提高思维、朗读的能力，进而上升情感。七、说教学流程设计为了更好地完成本节课的教学目标，我决定从以下四个环节进行： （一） 复习旧知, 重温“神圣”。（5分钟） （二） 潜心读文， 感悟“神圣”。（20分钟） （三） 升华情感， 深化“神圣”。（10分钟） （四） 积累延伸， 实践“神圣”。（5分钟） 具体说明如下：（一） 复习旧知, 重温“神圣”。上课伊始，我首先让学生回顾在上一节课当中所学习到的内容，通过对文章的作者与背景的回顾，让学生感知这片土地的重要，通过朗读课文的前三个自然段，再次体会这片土地的每一部分都是神圣的，为本节课的进一步学习打下良好的情感基础。（二）潜心读文， 感悟“神圣”。在这一部分讲解中，我主要分为以下三个步骤：一是先让学生初步理解课文第自然段的内容，让学生提炼出体现课文主旨的语句，运用小标题的形式，（如善待河水）概括出西雅图对于白人的具体要求，培养学生分析总结的能力，强化思维训练和情感训练。板书：善待河水二是针对具体要求让学生自问、自读、自悟，通过朗读、体会、再朗读这样一个过程使学生明确西雅图的嘱托，同时也让学生品味到这片土地的神圣，品味到印弟安人对于这片土地的珍视。在分析品读“善待河水”的过程中，我要求学生要读出情感来，读出品味来。同时，为了加强学生对课文内容的理解，我还要引导学生联系生活实际进行仿写练习。课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 在分析品读“照管好空气”的语段中，除了感情朗读外，我创设一个情景，我让学生联系生活实际，自主、合作、探究说一说空气与我们人类的关系，如果没有了空气或空气受到污染，人类会怎样？以此来培养学生的环保意识及实践能力。 在分析品读“照顾好动物”的学习中，也通过同样的学习方式对重点语句进行分析，使学生在理解中感悟爱护动物、保护自然、爱护自然的重要性。 三是为强化学生对文章写作方法的理解，提高学生的想象力，进一步培养学生的环保意识，达到语文课堂中听、说、读、写的和谐统一。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文在表达上的最大特点。一是表现在文中比喻、拟人等手法的运用，（如，河水是我们的兄弟.）二是表现在文章文中的“一咏三叹”的表达方法的运用，都不但增强了文章的感染力，而且突出了主题，增强了作者想要表达的情感。另外，我还让学生针对文章的写法进行了仿写、续写，也就是除了要善待河水，照管好空气，照顾好动物以外，我们还应该怎样做。（板书 .）“阅读是写作的基础，课文是最好的范文。” 我想，类似的这种提炼写作方法的训练，长期坚持下去，学生的口语表达能力和习作水平一定会大有提高。（三） 升华情感， 深化“神圣”课标中指出：语文应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。本课我针对课文第911自然段，我主要是通过对重点语句“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”和“大地不属于人类，而人类是属于大地的”的理解和朗读，强化人类与大地的关系，深化这片土地对于印第安人的神圣以及印第安人对这片土地的深沉的爱和保护土地的决心，更好地促使学生们树立保护环境，热爱家园的环保意识。（四）提出希望，践行“神圣”。在此，我为学生布置了作业，1背诵文中让你感受最深的部分。2摘录文中你喜欢的语句。（至少3句）3日记：读了课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏，请你写一写自己的发现和感受。4、推荐阅读美文：大瀑布的葬礼。其目的如下：一是能更好地深化主题，进一步激发学生保护环境，爱护家园的意识，希望学生能各尽所能地为保护我们的家园做出应有的贡献；二是因为我认为语文课文不管怎样精彩，也只是一个例子。语文教学不管怎样到位，也只是一块开门砖。学生语文素养的形成，最主要的还是在于课外的大量阅读，想靠教材上的几篇课文就提高学生的语文水平，那是做不到的。所以，在一节精读课教学完成前，教师一定要给学生介绍相关的文章，激励学生去阅读。何况小学语文课程标