人教版五年级数学下册备课总复习.docVIP

课题单元总复习主备人内容复习因数与倍数备课时间20140525教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1. 在理解的基础上掌握因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数的概念，明确这些概念的异同点，形成清晰的概念系统图。2. 熟练掌握2、3、5的倍数的特征。3. 熟记100以内的质数，会分解100以内数的质因数。4. 会找100以内的数的最大公因数、最小公倍数。任务定位教学重点概念的掌握和会通过列举法、分解质因数等方法找100以内的数的因数和倍数。教学难点概念的掌握和会通过列举法、分解质因数等方法找100以内的数的因数和倍数。教学准备概念系统图的小黑板、应用因数、倍数解答的问题的小黑板板书设计 因数与倍数236 公因数最大公因数 例举法 因数 质数 分解质因数的方法 合数 公倍数 倍数 2的倍数的特征 奇数 3的倍数的特征 偶数 5的倍数的特征课时目标和教学过程设计 一、复习因数、倍数。1出示：2361）（）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。2）能否说成：3是6 的倍数，6是3的倍数？为什么？3）6的因数有哪些？（1,2,3,6）。6的最小因数是（ ）。6的最大因数是（ ）。6的因数的个数是有限的。4）找出36的因数（ ）。 48的因数（ ）。 12的因数有（ ）。 11的因数有（ ）。 1的因数有（ ）。5）找出4的倍数有（ ）。 3的倍数有（ ）。 5的倍数有（ ）。 2的倍数有（ ）。6）什么叫质数？什么叫合数？7）给36分解质因数36=2233 什么叫质因数？怎样分解质因数？用短除法怎么分解？8）小结找一个数的因数的方法有（例举法、分解质因数的方法） 课时目标和教学过程设计 9）最小的质数是（ 2 ），最小的合数是（ 4 ），（1）既不是质数，也不是合数。10）2、3、5、的倍数的特征是什么？11）什么叫偶数？什么叫奇数。20以内的偶数有（ ），20以内的奇数有（ ）。 二、复习公因数、公倍数。 1找出36和48的公因数( ),36和48的最大公因数是（ ）。 1）什么是公因数？什么叫最大公因数？ 2）找几个数的公因数的方法有（ 例举法、分解质因数 ）？ 3）找出36和48的公因数( ),36和48的最大公因数是（ ）。 4）用短除法求36和48的最大公因数。 5）找出36和12的最大公因数( 12 )。较大数是较小数的倍数的时候，（ 较小数）是它们的最大公因数。 6）找出11和12的最大公因数( 1 )。公因数只有1的两个数叫做互质数。相邻的两个自然数是互质数，1和任何自然数都是互质数，两个质数也是互质数。 2找出3和4的公倍数( ),3和4的最小公倍数是（ ）。 1）什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？ 2）找出4和2的公倍数( ),4和2的最小公倍数是（ ）。较大数是较小数的倍数的时候，（ 较大数）是它们的最小公倍数。两数互质时，它们的积就是它们的最小公倍数。 3）用短除法求12和16的最小公倍数。 四|总结 学生课后活动和作业设计1 完成书本138页的1、2两题和练习二十七的1、2题2 完成课堂作业本。 课题单元第五单元主备人内容总复习2备课时间20140525教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1 充分理解掌握分数的意义和基本性质。2 掌握真分数、假分数、带分数的概念，会把假分数转化成带分数或整数。3 根据分数的基本性质，能够比较熟练地进行约分和通分。会比较分数的大小。4 熟练地进行小数与分数的互化，沟通小数与分数的内在联系。任务定位教学重点充分理解掌握分数的意义和基本性质，运用通分与约分解决实际的问题。教学难点充分理解掌握分数的意义和基本性质，运用通分与约分解决实际的问题教学准备小黑板若干板书设计 分数的意义和性质分数的意义： 分数的基本性质：一个具体的量：1/2千克、1/2小时 约分_把分数化成最简分数两个量之间的关系：2个苹果是4个苹果的1/2 通分比较分数的大小、分数的计算单位一：分数单位：假分数、真分数、带分数分数与小数的互化：课时目标和教学过程设计一、复习分数的意义。1出示（1）把4m长的绳子平均分成5段，每段长（ ）m，每段绳子是全长的（ ）。1）题目中把什么平均分？（4m的绳子）用来平均分的这个整体叫做（ ）？2）4m平均分成5段，用算式怎么表达？450.8m4/5m 0.8m或4/5m表示每段的长度。3）454/5 4/5表示其中的一段是全长的4/5。4）4/5的分数单位是（1/5）。5）分数的两个意义是：一表示一个具体的数量，比如：（学生举例） 一个表示两个两之间的关系，比如：（学生举例）2出示（2）五一班有学生40人，其中13人参加了“春芽杯”书画比赛。参加比赛的人数占全班人数的（ ）。1）分数与除法是什么关系？2）求一个量是另一个量的几分之几可以用除法计算。3）完成填空。3出示2/5、6/3、9/4、9/91）什么是真分数？什么是假分数？什么是带分数？2）假分数都比1大吗？ 课时目标和教学过程设计3）假分数怎么转化成带分数或整数？二、复习分数的基本性质。1出示把不是最简分数的化简成最简分数。6/8 5/7 10/21 30/45）什么是最简分数？上面那个是最简分数，那个不是？）用什么方法化简？（约分）什么是约分？）约分的依据是什么？（分数的基本性质）分数的基本性质是什么？）怎样约分？（分子和分母同时除以它们的最大公因数）完成题目。2出示比较下面每组中两个分数的大小。2/5（ ）2/7 11/12（）9/16 75/100（ ）5/8）比较分数的大小的方法有哪些？同分母怎么比较？同分子怎么比较？） 异分母分数怎样比较？（通分）什么是通分？通分的依据是什么？）通分时分子、分母同时乘它们的最小公倍数。）比较分数大小的方法还有哪些？分数转化成小数进行比较。）为什么分数与小数可以互化？分数与小数的转化方法是什么？三、总结有关分数的意义，你还掌握了哪些知识。学生课后活动和作业设计1 练习二十七的2、3、4、5题。2 完成课堂作业本。 课题单元第五单元主备人内容总复习3备课时间20140525教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1 理解分数加、减法的意义，正确掌握分数加、减法的计算方法。2 熟练地计算简单的分数加、减法。3 会解决有关分数减法的简单实际问题。任务定位教学重点掌握分数加、减法的计算方法，熟练地计算简单的分数加、减法。教学难点掌握分数加、减法的计算方法，熟练地计算简单的分数加、减法。教学准备小黑板若干板书设计分数加、减法3/10+7/10 5/6-1/6 同分母分数加、减法：分母不变，分子加、减4/7-1/3 2/3+7/9 异分母分数加、减法：先通分，后加减6-（3/4-2/5） 分数的混合运算、简便方法和整数相同课时目标和教学过程设计一、复习分数加减法的意义和方法。1.出示3/10+7/10 5/6-1/61）学生独立计算。2）分数加、减法的意义是什么？（分数加法就是求几个相同加数的和,）3）同分母分数的计算方法是什么？（分母不变，分子加、减）2出示4/7-1/3 2/3+7/91）学生独立完成。2）异分母分数的计算方法是什么？（异分母分数加、减法：先通分，后加减）3出示6-（3/4-2/5） 2/5+1/3+3/51）学生独立完成。2）分数的加、减混合运算的顺序和整数的计算有什么联系？3）整数的加法结合律、加法交换律在分数中是否适用？二、巩固计算1完成139页的第6题，要求既快，正确率达到100%。1）学生独立完成。计时比赛。2）校对。既检查答案，又要检查书写。 课时目标和教学过程设计三、拓展延伸。11/3-1/4 1/2+1/5 1/6-1/7 1/5+1/6 1/7-1/8 1/8+1/9 1/2-1/3 1/9+1/101） 学生独立完成。2） 怎样才能做得又对又快？21-1/21/2 1/2-1/3（ ） 1/3-1/4（ ） 1/4-1/5( )1/2+1/6+1/12+1/20( )1) 学生独立完成。2) 集体讨论：这些题目有什么规律？怎样简单计算最后的连加？3妈妈买了一些苹果，给了奶奶3/8，给了外婆1/2。你能提出怎样的问题并解答。四、总结。分数的加、减法计算你掌握了哪些知识，学会了哪些本领？学生课后活动和作业设计1 完成练习二十七的六。2 完成课堂作业本。 课题单元第五单元主备人内容总复习4备课时间20140525教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1 掌握轴对称图形和图形的旋转变换，能在方格纸上画一个图形的轴对称图形和简单的旋转图形，培养空间想象能力。2 体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系。掌握长方体、正方体的体积及表面积公式。促进空间观念的发展。3 理解众数的意义，会球一组数据的众数，并解释结果的实际意义，根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。任务定位教学重点发展学生的空间观念，培养学生解决实际问题的能力。教学难点发展学生的空间观念，培养学生解决实际问题的能力。教学准备小黑板若干板书设计空间图形和统计轴对称-会画对称轴和图形的另一半 统计：平均数旋转：旋转中心、旋转方向、旋转角度。 中位数长方体和正方体： 众数特征： 表面积公式： 体积公式： 复式折线统计图容积和容积单位：课时目标和教学过程设计一、 复习旋转图形。1139页的第7题1）给图形编号。2）学生独立观察并同桌交流。3）找到旋转中心，说出从1号图形到2号图形的旋转方向和旋转角度是多少？4）小结：旋转图形的三要素是什么？2完成143的11题。二、复习长方体和正方体1完成139页的第8题。1）学生独立完成。2）长方体和正方体的特征是什么？长方体和正方体的联系是什么？3）什么是表面积？长方体和正方体的表面积怎样计算？4）什么是体积？体积单位1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？5）估计具体的长方体和正方形的物体的体积。6）什么是容积？1升、1毫升的水有多少？7）相邻的两个体积单位之间的进率是多少？ 课时目标和教学过程设计8) 81cm3= ml 700dm3= m3 560ml= l 2.3dm3= cm32完成142页的第10题。1）学生独立完成。2）小组讨论，个别指导。3完成143页第12题。1）讨论：正方体铁块的体积投入水中发生的怎样的情况？溢出的水的容