小组合作学习的利与弊2.doc

小组合作学习的利与弊分析3361建模总结 为进一步推进我区“惜时增效、轻负高效”课程改革理念，实施素质教育打造高效课堂，我班采用“小组合作学习”课堂模式，通过一段时间的实践探索，取得了一些收获与成效，现将如何建组以及自己的感受与大家共享。一、如何组建学习小组本班共有61名学生，学习小组由8名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。小组建设的过程分三步进行：1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。2、起一个响亮的名字。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。目前我班学生给自己小组起的名字有：飞翼、活力、突飞猛进、向日葵、蓝天、无敌、给力、团结就是力量。编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个号码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩1、2、3、4、5、6、7、8号，学习基础薄弱的学生排在最前边，每个小组的1号就是本组各方面能力比较弱的，越到后边的号综合能力就越强一些。这样，在开展小组活动时候既便于组长分工，又便于教师抽查，指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭车”现象的发生。 不管是学习还是其他表现方面能力较弱的为本组争得的分还要高些。二、小组合作学习的利与弊1、有利于激发学习兴趣，提高学生的综合素质学生小组合作学习模式，我班共有学生61人，根据具体情况按8人一组进行学习交流，两人一组开展互助协作，共同去学习一个知识点或围绕一个问题去讨论、探究、发现。这样教学活动中除师生交流外，更多的是生生的多向交流，能够较好地提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。2、有利于强化学生的合作意识小组合作学习由于引入小组评价机制，不仅评价个人，更注重对于整个小组的集体评价，这就是促使优秀生在后进生学习有困难时会主动地帮助他、辅导他。学生在学习的过程中相互沟通、相互合作，增强学生的集体荣誉感和个人责任感，既可以发挥学生之间的优势互补，又培养了学生的合作精神。比如，一节课上小组讨论问题后确定由谁汇报结果时，小组负责人会想尽办法让排行最前面（H）同学掌握讨论问题的结果，这方面我班第三小组、第五小组合作意识很强。因为越往前排的同学答对了问题，为本组增的分要高。3、有利于充分利用学生教育资源学生小组合作学习时采用“优差生搭配”的原则，在教学的过程中有利于开发“小先生”这一学习资源。在小组学习中后进生近距离的听优等生辅导，优秀生就给后进生起到了示范作用，后进生在听、说、看的过程中就会进行模仿，解决了后进生独立学习困难的部分难题。小组合作学习这种方式，尽管有上述优势，但也还存在一些不容忽视的弊端：一是小组合作学习班级组织和管理难度大。主要表现为：多数学生还是光当听众，不动手，也不动口，只是组长一言堂。时间长了，小组长也懒得说了，优生也懒得教了。形成“合作疲劳症”。课堂上，小组活动的“度”不也容易把握，时间不容易控制。课堂太乱时，不利于学习；太静时又不利于小组合作。讨论的时间也不容易控制，时间太短了，讨论不出结果；时间太长了，又完不成当节课的学习任务。二是不利于培养学生的思考习惯。一帮一的学习方法，对进取心强的学生来说，效果