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文档简介
迷人的夏天说课稿【说教材】迷人的夏天是北师大版第四册最后一单元夏天里的主体课文。它是一篇文质优美,富有童真童趣的散文。文章以“炎热多彩有趣悠闲”为主线,从贴近学生生活情趣的事例展开描写,从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章,会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单,整篇课文段与段之间均为并列关系段落,每段都是以总-分形式描写,适合学生自学。基于以上的分析,所以我确定了本课的教学目标和重难点如下:教学目标:1、朗读课文,让学生了解夏天,感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情感。2、正确、流利、有感情的朗读课文,掌握自学的方法。3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。教学重点和难点:流利、有感情地朗读课文;理解重点词句,掌握自学的方法。【说教法】现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调空器,教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景教学入手,先从形式到内容,通过吟读,句型训练等帮助学生理解课文,再从内容到形式,使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点:(一)注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感,展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使学生感受到夏天的迷人,激发他们热爱夏天,热爱生活的情感。为此,我设计了以下几个情境教学的环节:1、吟诵古诗的形式导入课文,我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间,诱发学生学习课文的欲望,激发喜欢夏天的情感。2、展示美丽的风景图,唤起学生头脑中对美的喜爱之情,为第二段学习多彩的夏天作铺垫。(二)注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:采用指导第二自然段自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。注意课堂上学法的及时梳理和小结,让学生明确并掌握学法的步骤。(三)注重通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中,通过两段课文的对比,让学生感悟感受语言文字的美,带着美的心情朗读,让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。在朗读过程中我采用了个别读、男女生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读法,意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。【说教学过程】一、古诗渲染,走进夏天。1、 吟读古诗小池。问:你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物?(夏天)从哪里知道的?2、根据你的观察,夏天到了什么发生了变化?(出示课件填空:夏天到了,知了叫了。夏天到了, 。夏天到了,树更绿了。夏天到了, 更 。)(创设情二、初读课文,认读生字。1、 默读课文,找出夏天的特点。2、 认读词语。(学生已掌握了一定的识字方法具备了一定的识字能力,通过预习,放手让学生自主地认读生宇,并在课堂上检查他们的自学情况,培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)三、品读课文,指导朗读。(一)指导学习第二段。1、 播放美丽的风景图片,学生谈感觉。(引导学生发现因为有了色彩使图片(3、 如果去掉写颜色的词,读一读有什么感觉?4、 通过句子的对比让学生发现夏天的多彩,发现夏天的美。(画出表示颜色的词)5、 你还知道哪些颜色?能把它放到夏天的景物里去吗?6、 再读第二段。7、 总结学习方法:读-划-想-再读(二)自学一、三、四段。1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。(让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到物我体的最高境界。)2、把喜欢的那一段读给大家听听。(根据学生读的顺序进行教学调整,喜欢哪段先读哪段。)(此环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛。)(三)这篇课文里是怎样描写夏天的?(结合多种形式的读理解课文)1、第一自然段-炎热。夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢?(教学“炎”字)让我们再来读读课文,看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉?2、第三自然段-有趣你从哪儿看出:“有趣”?(生答)闭上眼睛听老师读,你听到了什么?看到了什么?让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁你还会看到或听到什么?3、 第四自然段-悠闲:指名读。出示星空图,夜晚,望着星空你会想些什么呢?(放飞想象,痛快,尽情地想,这就叫做畅想)(学生望着星空图想象,给学生创造想象的空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生用心与文本对话。)夏天可以可以可以可以还可以或者(师生接读)夏天我们还可以做什么?(用这样的句式练读,以读代讲,以读促思,并抓住学生感兴趣的话题,引导学生回忆起夏天悠闲之事,激发学生朗读热情)(四)学习第五段。你们那么喜欢夏天,难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。为什么说一切都在夏天里走向成熟?四、分享收获,整体回味感受迷人的夏天。选择你喜欢的方式,自由组合练习朗读全文学生自由组合上台展示配乐朗读。 学了(课文)多彩的夏天这一课,你想说什么?你有什么新的收获?(环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛,而让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到学习的最高境界。)【说反思】本节课的亮点:1、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人,培养主人翁意识,让学生自由选择自已喜欢的方式读课文,作标记,自由选择同学读词语,让学生感觉到自已是学习的主人。2、以学生为本,以读为主线,整节课始终围绕读中感悟,以读促思,采用对比性朗读、感悟性的朗读、理解性的朗读,让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的快乐。比如:在读讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。3、注重学法的指导,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:采用指导第二自然段自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。注意课堂上学法的及时梳理和小结,让学生明确并掌握学法的步骤。本节课的遗憾:
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