粤教版必修三 琵琶行 并序（第三课时） 教案.doc

琵琶行教案教学目的 1感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美； 2感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。 3深入理解白居易的诗歌创作主张。 教学设想 1重点与难点： 感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点； 通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。 2学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本； 诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。 3教具准备：投影片。 教学过程 第三课时 一、诗人的感受 问：在两个人物中，谁的分量更重一些？ 明确：琵琶女。诗歌不仅重点描绘了琵琶女的高超技艺，而且详细叙述了琵琶女的不幸身世。 诗人是作为什么形象出现在诗歌中的？ 明确：琵琶女的知音。诗人精通音乐，不仅能欣赏旋律，而且能用诗歌语言描绘音乐，更重要的是，诗人能够透过音乐的旋律读懂琵琶女的内心。 问：诗人听了演奏，有什么感受？ 正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。” 诗人为何叹息？ 诗人叹息之后写到了自己的经历。显然琵琶女的演奏触动了诗人的隐痛。 二、关于琵琶女弹奏的曲子讨论： 假如说琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能不能激起诗人内心如此强烈的情感？如果说她演奏的是家乡的音乐，能否引发白居易的一声哀叹？ 江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。因此对这首曲子很有感情。 琵琶女当时弹的应是霓裳和六幺，诗人在京城过惯了宫廷生活，在宫廷经常听到这样的曲子。琵琶女所弹的（曲子）容易勾起他对往日生活的思念。因此，他听到霓裳和六幺才会比较感伤一些。 那么，大家认为最能刺激他敏感的神经，拨动他那脆弱的心弦的是什么？是因为地域的东西，还是因为音乐本身所代表的什么？从小序中找最能反映诗人受音乐影响而导致情感波动的句子。 铮铮然有京都声。 大家觉得长安对于诗人意味着什么？为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，一改当初被贬到此地后的“恬然自安”，忧郁之情油然而生？ 古代诗人都是有着伟大抱负和理想，而诗人被贬之后，开始不适应那种落魄的生活，但是他觉得可以慢慢适应，但是琵琶女所演奏的京都声又勾起了他对往日奢华生活的回忆，让他想起了以前在京城施展自己的才华，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又让他有了一种在江湖间落魄飘零的感觉。 古人是学而优则仕，长安城是他施展抱负的地方，然而，他被贬之后，表面上安分（于）一种生活并适应了，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的一首乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”这都是非常激烈的，将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头一种激烈的情感，琵琶女正是用一首激烈的曲子释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。 今夜闻君琵琶语，“琵琶语”耐人寻味。通过琵琶曲，二人心灵沟通，情感相融。 三、司马青衫泪“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤： 分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤； 风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀； 赏曲的感伤，琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣； 听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯； 自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。 伤物，伤曲，伤人，伤己，伤别，这诸多感伤交融一体，积累沉淀，不由得诗人悲怆满怀，泪洒青衫。“同是天涯沦落人”是“泪”的内涵的集中写照。另外，琵琶女与诗人萍水相逢，却能以诚相见，理解诗人，借曲抚慰，可谓知己难觅，故而诗人激动得泪洒青衫。“相逢何必曾相识”同样是“泪”的内涵的集中写照。这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。 所以，在诗歌中，琵琶女是重心，但我们跳出诗歌看诗外的白居易，他塑造琵琶女这一形象，目的不仅仅在于表达对琵琶女的同情，更重要的是他把自己的情感寄托在琵琶女的身上，借琵琶女诉说了内心怀才不遇的愤懑和伤感。 板书青衫泪同是天涯沦落人 三、整合小结，强化感受 全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。（“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”毛泽东读注释唐诗三百首批语） 读琵琶行有感：人生难得一知己，千古知音