六下第19课《夹竹桃》第一课时.doc

夹竹桃第一课时课案课型 新授课时第一课时执教0641理论支持夹竹桃是当代著名语言学家季羡林先生的作品，文章语言清新，结构严谨，是一篇文质兼美的散文。教学时应着力挖掘第一课时的内在联系，进行整体教学，提高学生对课文的整体把握能力，从而夯实学生的语文基础，激起学生进一步对文本的探究欲望，从而提高教学质量。“授人以鱼，不如授人以渔”教给学生识字的方法很重要，这为他们扫清了阅读感悟的障碍。新课标阅读教学“以读为本”，所以本节课着重引导学生读中感悟，读中理解，读中积累，读中想象，注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性。教学目标1学习本课生字词，理解“叶影参差、微风乍起、花团锦簇、美不胜收、韧性”等词语的意思。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3初读课文，找出中心句，理清课文脉络。教学重点学习生字词,读通课文,理清脉络。教学难点一些词语的理解，有感情地朗读课文。课前准备有关夹竹桃的资料、挂图、录音机、投影仪、写有生字的卡片。课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：认真练读夹竹桃课文。2. 学一学：自学生字词，查字典或联系上下文理解生词意思。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、启发谈话，揭示课题。1师：花儿是美的，提起鲜花，我们会情不自禁地想起哪些优美的词语？2你喜欢什么样的花呢？3今天我们来认识一种花（出示课题：夹竹桃），在我们校园里，就有一簇夹竹桃，同学们已经欣赏过，谁能谈谈欣赏之后的感受。4的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃。人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃（齐读课题）强调“夹”的读音。通过预习，你知道夹竹桃是一种什么样的植物？学生思考回答老师的问题。学生齐读课题学生各自交流课前收集的夹竹桃的资料夹竹桃是著名作家季羡林写的一篇散文。课文语言清新，结构严谨，词汇丰富，描绘了夹竹桃奇妙的景致。为了配合本课的教学，我精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙述，富有诗意的渲染成了让学生身临其境的桥梁，给学生带来美的享受，还帮助他们积累了丰富的语言。让学生各自交流课前收集的夹竹桃的资料，激发了学生研究夹竹桃的兴趣。二、学习生字新词，初步感知课文，理清文章的脉络。1介绍作者，欣赏录音，自由朗读课文，将文章读准、读顺。（1）我国著名的学者、作家季羡林老先生，大家熟悉吗？（介绍作者）（2）季老先生对夹竹桃情有独钟，他为这美丽而高雅的夹竹桃写下了这篇美文。下面让我们美美地欣赏课文录音。（3）下面请同学们自由朗读课文，注意将课文的生字词和朗读时感觉有困难的地方多读几遍。2出示生字词，检查自学情况。（1）先让学生自由读词语，接着指名学生逐一读准出示的生字词，及时纠正读错的字音，再让学生响亮地齐读以加深印象。（2）这些字词我们用什么好方法，能尽快记住它的音形义呢？你能介绍一下你的自学方法吗？（3）刚才同学们说得真好，学习生字词的方法很多，常见的方法有比较法、找形近字、形声字法、扩词法、联想法等，我们要善于总结。理解词语的方法也不少，可用拆字法、联系上下文法、抓住关键字等。比如“叶影参差”这个词语我们可用联系上下文法，下面请同学们从课文第5节中找出含有“叶影参差”这个词语的句子，再好好读一读。（4）教师出示这句话让学生齐读，学习其中的多音字“参差”。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。参cn( ) cn（ ）c( )差ch ( )ch ( ) chi ( ) c ( )（5）指导书写：师生谈谈生字书写的要点。学生描红、模写生字。3找出中心句，进行分段。 （1）请大家讨论一下，全文的中心句究竟是哪一句，说出你的理由。（2）请大家讨论一下“韧性”是什么意思？你看到哪些事物有韧性？课文中夹竹桃的韧性又是指什么？ （3）下面请大家围绕中心句给课文分段。4学习第一段。（1）首先让我们先来学习课文第一段。一齐有感情地朗读第一节。（2）你能用一句话概括第一节的内容吗？（3）第一节中有一组关联词，你能找出来吗？你能用这种句式说一段话吗？（4）让我们再次有感情地朗读第一节。5学习第二段。（1）下面请大家图文结合自学第二节，有问题的可在四人小组中进行讨论。（2）下面我们来交流一下自学情况。通过阅读第二节，你懂得了什么？（3）这两盆花融洽地开在一起，如何融洽？ 这里的融洽是什么意思？（4）大家看这幅插图，作者家中的两盆夹竹桃花红似火，白如雪，多美呀！你能仿照“红似火，白如雪”说几个词吗？（出示插图）（5）下面我们来一齐美美地朗读第二节。学生认真听课文录音，美美地欣赏课文。学生认真读课文 学生自由读词语 学生响亮地齐读以下词语。毫不含糊 五彩缤纷 留恋 衰败 美不胜收 叶影参差 奉陪 花团锦簇 微风乍起 榆叶梅 江西腊 夜蛾 荇藻 玉簪花 凄清 熏透学生各自交流学习生字、理解词语的方法。学生找出第5节中含有“叶影参差”这个词语的句子，好好地练读。学生认真齐读课文第5节中这句话，学习多音字“参差”。学生认真描红、模写生字。 学生认真读课文最后一节。学生四人小组展开了讨论。学生围绕中心句给课文进行分段。学生认真齐读课文第一节。学生尝试归纳第一段的段意。学生仿照书上的句子，练习用 “不是也不是却是”造句。学生再次有感情地朗读第一节。学生认真自学课文第二节。学生交流第二节的自学情况。学生欣赏插图，仿照“红似火，白如雪”说几个词学生美美地朗读第二节。通过让学生欣赏课文录音，自由朗读课文，指名朗读课文等方式，让学生在读中感悟文本，促进了他们的自主学习。“授人以鱼不如授人以渔”本节课教学时，我很注重学法的指导。如检查生字词的自学情况时，我帮助学生归纳出学习生字词的几种常见的方法：比较法、找形近字、形声字法、扩词法、联想法等，理解一个词语可用拆字法、联系上下文法、抓住关键字等。整节课，字词教学扎实到位，帮助学生扫清了阅读感悟的障碍，为下面的课时教学做好了有效的铺垫，大大激发了学生学习第二课时的兴趣。教学时，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口，指导学生直奔中心，帮助学生理清了文章的脉络。教材为学生学习语言提供了很好的范例，教师要善于发现和挖掘读写的训练点，注重迁移练习。新课标阅读教学“以读为本”，所以本节课着重引导学生读中感悟，读中理解，读中积累，读中想象，注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性。三、布置课后作业1 课后请大家有感情地朗读课文。2 把习字册认真描好。 板书设计： 夹竹桃 韧性 幻想爱 夹竹桃第一课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文六年级上册夹竹桃执教时间：2010年4月28日执教班级： 执教老师：0641教学过程：一、启发谈话，揭示课题。师：花儿是美的，提起鲜花，我们会情不自禁地想起哪些优美的词语？生1：花团锦簇生2：万紫千红生3：百花争艳生4：姹紫嫣红师：你喜欢什么样的花呢？生1：我喜欢素洁高雅的梅花。生2：我喜欢傲霜耐寒的菊花。生3：我喜欢芳香扑鼻的玫瑰花。生4：我喜欢国色天香的牡丹。生5：我喜欢出淤泥而不染的荷花。师：今天我们来认识一种花（出示课题：夹竹桃），在我们校园里，就有一簇夹竹桃，同学们已经欣赏过，谁能谈谈欣赏之后的感受： 生1：茂盛 生2：充满了生机 生3：叶子很多 生4：我发现它的叶子特别像竹子的叶子。生5：我发现它的花朵特别像三月开的桃花。【兴趣是最好的老师，学生们一般都喜欢花，上课伊始和学生交流描写花的词语和句子，不仅激发了学生学习课文的兴趣，启迪了进一步探究的欲望，而且帮助学生积累了语言。】二、学习生字新词，初步感知课文，理清文章的脉络。师：的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃。人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字-夹竹桃（齐读课题）师：请同学们注意题目中“夹”的读音。跟我读，夹，夹竹桃。通过预习，你知道夹竹桃是一种什么样的植物？生1：夹竹桃原产印度和伊朗，我国各地常栽培供观赏。生2：它的叶、花、皮有毒，可制除虫剂。生3：它还可以防尘，净化空气，人们称它为绿色吸尘器。师：我国著名的学者、作家季羡林老先生，大家熟悉吗？让我们一起来读读书后的作家卡片，了解这位国学大师的形象。生：自由朗读作家卡片。师：季老先生的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，他对夹竹桃情有独钟，他为这美丽而高雅的夹竹桃写下了这篇美文。下面让我们美美地欣赏课文录音。生：认真听课文录音，欣赏课文。师：下面请同学们自由朗读课文，注意将课文中的生字词和朗读时感觉有困难的地方多读几遍。生：（认真读课文）【教者较好地把握了文题的潜在解读价值，课题的导入如“剥笋”一般，一层一层，引人入胜。教者由夹竹桃的美丽，自然引出季羡林先生的美文-夹竹桃，激起学生进一步阅读探究的欲望。让学生美美地欣赏课文录音，感受夹竹桃的美，达到了课伊始，趣顿生的效果。】师：出示生字词（生字为红色）： 五彩缤纷 花团锦簇 美不胜收毫不含糊 微风乍起 叶影参差 留恋 衰败 奉陪夜蛾 荇藻 凄清 熏透榆叶梅 江西腊 玉簪花师：首先请同学们在座位上自由朗读这些词语，不认识的字可以看拼音或请教同学。生：自由朗读。师：谁愿意把这些词语读给大家听听。生：将“毫不含糊”的“糊”读成第一声； 师：他有一个字听起来不太舒服，同学们，知道是哪个字吗？ 生：“毫不含糊”中“糊”应该读轻声； 师：你领着大家读一遍。 师：指名一中等生读： 生：（都读对了。） 师：指名一后进生读 生：将“参差”读成了“cnch” 师：你读得很棒，就是一个词不小心读错了。 师：请你将这个词再读一遍好吗？ 生：这次读对了。师：同学们读得真好，让我们一齐响亮地读读这些词。师：请大家想一想这些字词我们用什么好方法，才能尽快记住它的音形义呢？你能介绍一下你的自学方法吗？生1：“荇藻”的“荇”是形声字，上形下声。它是一种植物，与草有关，所以加上了草字头。生2：我想提醒大家注意，“荇”是第四声，不能读成第二声。生3：我用比较的方法记住了“熏透”的“熏”，只要把“醉醺醺”的“醺”偏旁去掉就行了。生4：我用联想的方法，猜想到了“花团锦簇”的意思是形容花儿开得很多很美。由这个成语我想到了“繁花似锦”、“锦绣山河”、“锦缎”、“锦绣”等词。生5：看到“锦”字我还想到了“棉”、“绵”等形近字。生6：我通过查字典知道了“微风乍起”的意思是微风刚刚吹起，我抓住“乍”这个关键字，通过查字典知道了“乍”是“刚刚”的意思。生7：我通过联系上下文的方法，知道了“叶影参差”的意思是叶子的影子长短、高低，大小不齐，不一致。师：刚才同学们说得真好，学习生字词的方法很多，常见的方法有比较法、找形近字、形声字法、扩词法、联想法等，我们要善于总结。理解词语的方法也不少，可用拆字法、联系上下文法、抓住关键字等。比如“叶影参差”这个词语我们可用联系上下文法，下面请同学们从课文第5节中找出含有“叶影参差”这个词语的句子，在自己位上读一读。师：（出示：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。）请同学们一齐读读这句话，注意其中的多音字“参差”。师：“参差”cn c”两个字都是多音字，你会分别给它们组词吗？参cn( ) cn（ ）c( )差ch ( )ch ( ) chi ( ) c ( )生：自由读 师：指名一优秀生读。 （这样可以减少后进生读错的几率） 师：下面请大家跟着老师齐读这两个多音字。师：下面老师想再请几位同学来读一读这些词语。生：再指名几生朗读。师：读得真不错，看来大家学习还是很认真的。我们读的这些词语、生字中哪些字比较难写？ 生：“奉”的上半部分的三横长短要注意； 生：“乍”开头两笔与第三笔一竖的位置要注意。 师：请同学们认真将这几个字描红一遍，再在空格中模写一遍。 生：认真模写生字。 【第一课时是引领学生走进文本的第一步，是培养学生语文素养，提高语文能力的起点。所以，教者要把握目标，明确年级段的特点，准确定位，制定切实有效的教学目标。首先，在字词的教学上有效取舍。由于高年级学生已经积累了一定的识字经验，具备了较强的识字能力，因此，不需要在课上单独花费大量时间去学习生字的音、形、义，重要的是要教给学生识字的方法和理解词义的方法。】师：好，生字问题解决了，我们来读读课文。我们一个自然段一个自然段的读。 （不让学生读错一个字，并给予改正的机会）师：请同学们迅速浏览课文，找出文章的中心句，看看课文围绕哪句话来写的？生1：是课文第一句 。生2：是课文最后一句。师：请大家讨论一下，全文的中心句究竟是哪一句，说出你的理由。生：我认为应该是最后一句，因为最后一句总结了全文，点明了中心。师：你说得有道理，下面请大家齐读课文最后一句。生：（认真读课文最后一节）师：请大家讨论一下“韧性”是什么意思？你看到哪些事物有韧性？课文中夹竹桃的韧性又是指什么？ 生：四人小组展开了讨论。生1：“韧性”是柔软而结实，不易折断，比如：雪松、竹子等能弯曲有弹性又不易折断。课文中夹竹桃的韧性指花期长。生2：课文中夹竹桃的韧性不仅表现在花期长，还表现在“无日不迎风吐艳”。师：你看书真仔细认真，回答得真全面。让我们再次有感情地朗读最后一节。生：（再次认真读课文最后一节）师：作者喜爱夹竹桃的原因有两点，一是因为有韧性，二是因为它能引起我许多幻想，那文中哪儿是写它有韧性，哪儿是写它能引起我许多的幻想？（板书：爱 韧性 幻想）生1：我认为第4节是写夹竹桃的韧性，第5节是写我由夹竹桃引起的幻想。生2：我认为第3节虽然没有写夹竹桃，但作者巧用对比，通过写院子里那14种花，衬托出夹竹桃可贵的韧性。师：你的分析真到位啊！下面请大家围绕中心句给课文分段。生：各自开动脑筋给课文进行分段。师：你们都分好了吗？下面我们来交流一下。生：我认为课文可分四段。第一段是第一节，总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段是第二节，描写了作者家中的两盆夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段是三至五节，写夹竹桃的可贵韧性以及引起作者的美妙幻想。第四段是最后一节，写作者爱上了夹竹桃。师：你们都同意他的这种分法吗？下面我们学习课文第一段。一齐有感情地朗读第一节。生：（认真齐读课文第一节）师：你能用一句话概括第一节的内容吗？生：我对夹竹桃情有独钟。师：可以。其实我们完全可以用课文中现成的句子来概括，“它是最值得留恋最值得回忆的花。”这种概括段意的方法叫压缩法。同学们，有些课文我们可用压缩法来概括段意，今后你们不妨试一试。【抓住中心句指导学生分段，不仅降低了分段的难度，而且帮助学生理清了课文的脉络。教者注重方法的指导，如归纳段意可找中心句，较长的句子要进行压缩等，段意要求也很明确，要求学生做到简明扼要。】师：第一节中有一组关联词，你能找出来吗？生：不是也不是却是师：你能用这种句式说一段话吗？生1：妈妈送给我的生日礼物，不是名牌运动服，也不是可口的蛋糕，却是我最喜爱的一本书。生2：我的妈妈不是最漂亮的妈妈，也不是最富有的妈妈，却是最值得我爱的人。生3：菊花不是名贵的花，也不是最美丽的花，但它却是我最喜爱的花。师：让我们再次有感情地朗读第一节。生：（认真齐读课文第一节）师：下面请大家图文结合自学第二节，有问题的可在四人小组中进行讨论。生：（认真自学课文第二节）师：下面我们来交流一下自学情况。通过阅读第二节，你懂得了什么？生1：夹竹桃的颜色很美，红白相映，奇妙有趣。生2：夹竹桃白色和红色的花融洽地开在一起。师：这两盆花融洽地开在一起，如何融洽？ 这里的融洽是什么意思？生2：白的像雪，红的像火，火与雪本不相容，但夹竹桃让我们看到了火上有雪，雪上有火。 师：看到这样的景象大家有什么样的感想？ 生：很奇异；很有趣。 师：作者说：我的心里觉得这景象- 生：十分奇妙，十分有趣。 师：大家看这幅插图，作者家中的两盆夹竹桃花红似火，白如雪，多美呀！你能仿照“红似火”，“白如雪”说几个词吗？生1：黄似金生2：白似银生3：粉如霞师：下面让我们美美地朗读第二节。生：（美美地朗读第二节。）【新课标中明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。教学第一节和第二节时，教者能抓住文中的句式指导学生练习造句，进行迁移训练，收到了很好的效果。三、布置课后作业。师：课后请大家有感情地朗读课文，把习字册认真描好。夹竹桃教学反思夹竹桃是当代著名语言学家季羡林先生的作品，文章语言清新，结构严谨，是一篇文质兼美的散文。作为第一课时，旨在让学生巩固生字新词，了解课文大意，在初读课文的基础上，检查自学情况，整体感知，理清脉络。教学时应着力挖掘第一课时的内在联系，进行整体教学，提高学生对课文的整体把握能力，从而夯实学生的语文基础，激起学生进一步对文本的探究欲望，从而提高教学质量。下面就本课的教学谈谈自己教后的一点感受。一、巧设导语，激发兴趣。课文语言优美，词汇丰富，结构严谨，描绘了夹竹桃奇妙的景致。为了配合本课的教学，我精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙述，富有诗意的渲染成了让学生身临其境的桥梁，给学生带来美的享受，还帮助他们积累了丰富的语言。二、字词教学，扎实到位。 “授人以鱼不如授人以渔”本节课教学时，我很注重学法的指