三年级科学下册教案.doc

我们周围的土壤教学目标 过程与方法： 1 、能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的沙、黏土成分的多少。 2 、能够独立地探究一堆土壤的成分。 3 、能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性。 4 、能够通过多种途径了解家乡的土壤。 知识与技能： 1 、知道沙、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。 2 、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类。 3 、了解不同种类的土壤的透水性和保水能力不一样。 4 、了解不同土壤里适合种植不同的农作物。 情感态度与价值观： 1 、意识到自己感观的作用，形成探究意识。 2 、具有探究土壤的热情。 3 、具有关心家乡土壤的意识。 教学过程： 第一课时 1 、课前准备：带领部分学生到学校后面公路边采集黏土样本，将一部分晒干、碾成粉末状，另一部分碾碎，保持原有水分。在学校后面山中采集腐殖土样本，晒干其中的一部分，另一部分保持原样。在学校沙坑采集沙石，洗尽泥土，晒干其中一部分。 2 、放大镜每组 2 只，塑料杯、过滤器、量杯、水等若干。 一、谈话导入 同学们在前面的学习中，通过观察，发现了土壤中有哪些物质？师生归纳板书：沙、黏土、腐殖质 二、观察研究干燥的腐殖土、黏土和沙的特征 1 、师：（出示实验桌上的干燥的腐殖土、黏土和沙）上课前，老师和一部分同学到学校后面的山上、公路边和沙坑里分别采集了腐殖土、黏土和沙，请同学们观察比较它们有哪些特点。 2 、讨论观察研究方法。你们打算用什么方法观察它们？看谁的方法多，办法新。 3 、学生自主观察研究。 4 、学生描述、交流、讨论。 三、观察研究潮湿的腐殖土、黏土和沙的特征。 1 、（指名同学回答）：随老师去采集这些物体的时候，你们看见它们都是干燥的的吗？它们是怎样的呢？ 2 、请同学们用自己的方法观察研究它们，比一比，看哪个组又有新的发现。 3 、学生自主观察研究。 4 、学生交流。 四、实验探究腐殖土、沙和黏土的渗水现象。 1 、教师演示引导，师生设计实验并猜想实验现象。 师：（出示实验装置）如果我们向装有腐殖土、沙和黏土的漏斗里加入很多的水，将会出现什么现象？ 生：水都会漏出来。 生：装沙的漏得要快一些。 生：装沙的漏出的水要多一些。 师：漏斗里的沙、腐殖土和黏土是装一样多，还是多的多少的少呢？为什么？ 生：肯定要一样多撒。 师：为什么？ 生：才好比较撒。 师：是重量一样多？还是体积一样多？ 生：（沉默片刻） 生：体积一样多公平。 师：为啥？ 生：如果重量一样多，对沙不公平。 师：为啥？ 生：（齐笑） 生：沙本身就重一些，如果重量一样多的话，沙就没有好大一点点（体积）。 生：我也同意他的意见。 师：其实，重量一样多也是可以的。不过我们今天比较体积一样多的情况。 2 、学生实验观察。 3 、学生汇报实验现象，师生分析讨论产生这些现象背后的原因。 4 、师生交流土壤渗水、保水性能的好坏对植物的生长可能有什么样的影响。 师：如果土壤里渗水快了或者慢了，对植物的生长会有什么样的影响？ 生：我们上学期学过，植物的生长离不开水。如果天上下的雨很快就流走了的话，植物就没有水喝了，植物就会枯死的。 生：土壤渗水慢一点还是好一些。 生：那这么说，黏土对植物的生长好一些啰？ 生：我不同意。渗水太慢了，像黏土这样，水这么长时间还不流下去，那植物还不被泡死？ 生：水稻整天泡在水里，并没有被淹死嘛，它还长得好好的呢。 师：我觉得你们说的都有道理，这说明了什么问题？ 生：说明植物有的喜欢水多一些，有的喜欢水少一些。 生：反正水太少了不行吧。 生：我认为腐殖土最好，它能把多余的水排出来，还能够保住一部分水。 生：把沙和土壤混在一起，也许能让水渗得快一些。 五、做土壤沉淀实验，为后面的继续研究做准备。 第二课时 课前准备：教师带部分学生到学校后面农田里采集土样，每个小组一份。 一、谈话导入： 师：在上一节课，我们学到了哪些新的知识？（教师根据学生的回答，将话题引向研究不同土质的土壤）。 师：是的，土壤是一种混合物，它里面有黏土、沙和腐殖质，但从数量上看，主要的是黏土和沙。请同学们想一想，如果将黏土和沙混合在一起，会出现几种情况？（生：）。是的，大致会出现三种情况：要么含黏土少含沙多，要么含黏土多含沙少，要么黏土和沙的含量差不多。请同学们分别给它们取一个名字。 生：第一种我叫它沙土，第二种叫黏土，第三种我就说不好了。 生：我认为第二种取名为黏土不对，因为黏土里面是没有沙的。 生：第二种叫黏质土。 生：老师他照着书上说的。 师：看来同学们在取名字的过程中遇到困难了，请同学们看看书上是怎样给它们取名字的吧。（板书：沙质土黏质土壤土） 你们觉得这几种土壤各有什么特点？（此设计意图在于让学生把上一节课学到的知识迁移到分析实际问题上来） 二、观察农田里的黏质土，做土壤沉淀实验，填写调查表。 1 、学校周围的土壤多数是什么颜色？（黄色）上课前，老师和一部分同学到后面农田里采集了一些土壤，请同学们观察。 2 、学生分组实验，观察现象，填写调查表格。 3 、学生汇报实验现象，得出实验结论。 三、讨论黏质土对农作物的影响。 师：通过实验，我们发现学校周围的土壤属于黏质土，这种土壤对农作物的生长会有什么样的影响呢？ 生：黏质土能保住一部分水分，农作物生长时就不怕干旱了。 师：有没有不好的影响？ 生：它也有坏处，一下雨，土就粘在一起了，没有空空了（透气性差），土里的小动物就透不过气来，就会逼在里面，它们会死的。 师：是啊，植物的根在生长的时候，也需要空气，如果土壤里没有了空气，它们就不能很好地生长。 生：（惊呀的表情） 师：那怎么办呢？你们能帮助想想办法吗？ 生：往里面加沙。 生：那有这么多的沙呀？ 师：能不能还加点别的什么？比如说 生：我爷爷常常把树叶、玉米梗子填到土里，爷爷说它们是很好的肥料。我想还可以增加土壤里的空隙。 师：是的，农民伯伯在种田的时候，想了许多办法使土壤变得松软。像学校旁边的覃伯伯就是这样做的。 生：老师，是什么办法呀？ 师：等会儿我们去问问他吧。 四、课外访问学习 1 、将学生带到陈伯伯家里，请他为学生讲解改良土壤的方法。教师借机向学生介绍陈伯伯改良土壤使柑桔增产的故事。 2 、向陈伯伯了解我们周围的土壤适合种植的农作物，如果时间允许，就把学生带到陈伯伯的农田里去实地参观调查 3 、学生总结，提出改良周围黏质土的建议。 了解土壤教学设计及反思教学目标1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。2、知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。3、能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。4、能用多种方法研究沙土和黏土的不同。5、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。教学重点与难点重点：了解土壤的成分。难点：区分当地土壤的种类。教学准备事先采集的三种土壤样本(每组一份) 、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙、纸巾、抹布。教学过程一、导入新课1、谈话：为了更好的研究，昨天老师和同学们一起，在花园的不同地方采集了三种不同的土壤，分别装在了一号、二号和三号烧杯里。关于这些昨天采集的土壤，你还想知道些什么呢？2、学生提出自己的问题，教师板书并分类。3、今天我们来研究、了解土壤。（板书课题）反思：告诉学生土壤样品的来源地，以明确观察的目标性，增强真实性。二、探究活动活动一：观察土壤谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。学生分组活动。汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。反思：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征。活动二：研究土壤的成分谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。投影：实验的步骤、注意事项。实验步骤：1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？3、观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？注意事项：1、土块要轻放。2、搅拌要彻底。3、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。4、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。汇报交流实验情况。请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。反思：在科学新课程的探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，一些言语的鼓励、启发、课堂组织策略的应用等，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。特别是在教学活动中的一些隐性指导，像实验步骤、注意事项能为学生的探究提供一个和谐、有效的环境。活动三：研究土壤的种类1、观察颗粒大小谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。汇报自己的发现。谈话：这是什么原因呢？请大家看课本第6页的阅读资料，它会给你一个原因解释。学生阅读资料。师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？学生谈谈自己的想法和预测。讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。分组实验，教师巡视指导。汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。3、用多种感官了解沙和黏土的不同每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙和黏土的不同。集体讨论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？激趣：再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。分组活动，交流。三、课后拓展指导谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。提问：你知不知道我们这儿的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？学生思考、回答。指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？学生思考、回答。教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。肥 沃的 土 壤教学设计一、活动目标：1、过程与方法：能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。2、科学知识：知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分；能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用；知道什么是腐殖质。3、情感态度与价值观：意识到土壤和动植物之间存在密切关系。二、活动准备：不同颜色的土样、每个学生准备一个放大镜、一份土壤研究记录表、一根木棒、一张白纸、铲子等课时安排：2 课时三、教学活动过程：（一）导入新课：教师：拿出一盆长期生长在贫瘠土壤里的花让学生观察后，问这是什么原因？ （点评：上课时教师拿的是教室窗台上栽了一学期的两盆花，当初栽时，两花长势基本相同，而现在两盆花的长势相差很大。这样做有何好处？如果上课时教师师从外面带来一盆花效果会怎样？会有说服力吗？）学生：交流、汇报并说出各种原因，其中有的学生说出了是土壤没有养分的原因。（点评：上课时学生的思维很活跃，说出许多可能的原因，如有的学生说长得差的那盆花没有根，教师就将那花挖出来让学生观察，看到它是有根的。教师对学生所作的猜想没有简单否定，而是引导学生通过一定的方法对猜想进行分析判断，直到得出合理的解释。这既体现了教师对学生的尊重、教学的民主，也体现了科学课应具有的科学精神，同时也很好地保护了学生的好奇心、想象力及参与教学的积极性）。教师：就势的导出课题，对就是土壤没有养分的原因，那么今天我们就来研究肥 沃 的 土 壤。（板书课题）（二）自主探究：1、活动一：让学生观察不同颜色的土样及落叶下土壤的特点教师指导学生仔细观察：不同颜色的土样及落叶下土壤是什么颜色的？各有什么不同？学生户外活动，仔细观察。捡一些叶子，用塑料袋装好带回班级。（点评：上课时教师组织户外活动严谨有序，学生目的明确、行动迅速、纪律好，教学效率高。要处理好这一环节，关键在于教师在行动前要向学生交待清楚到户外要做什么，同时采取适当方法调动学生认真参与活动、遵守纪律的积极性；户外活动时，教师要组织好学生活动，注意观察，掌握好活动进程和活动时间，防止学生行动无目的、纪律松散，避免出现安全问题）。2、活动二：了解肥沃的表层土的形成过程（1）组织学生观察含有落叶的土样讨论并交流：干落叶是什么颜色？湿落叶是什么颜色？落叶在土壤里是怎么变化的？落叶最终变成了什么？土壤的颜色可能与什么原因有关？小组读图、讨论，汇报交流学生畅所欲言，谈自己的看法。总结：表层土的养分来自腐烂的植物尸体。（2）组织学生用放大镜观察含有落叶的土样讨论并交流：土壤里还有什么？学生回答有各种各样的虫子及虫子的尸体。那么表层土的养分来自哪里呢？总结：表层土的养分来自腐烂的动物尸体。（点评：上课时，学生观察和讨论交流比较充分、真实。此环节要注意给学生提供充足的放大镜等用品，并可适当允许相邻的同学间互相观察土壤样品。）（3）指导学生读书了解了解肥沃的表层土的形成过程（4）深刻理解的腐殖质的作用。教师拿出两盆吊蓝花：一盆长得好，一盆长得坏，让学生看到在富含腐殖质的土壤里长初的植物茁壮且呈绿色，而在贫瘠土壤里长出的植物则细弱柔软且枯黄。（点评：此处与导入相呼应，进一步说明导入时的分析判断，加深学生对土壤养分的理解）。（三）拓展延伸：（1） 思考：腐殖质的作用这么大，你怎样用本课学到的知识用到实际生活中去给土壤增加肥力呢？ 学生讨论回答。（点评：联系生活实际，学以致用）。（2）课堂总结，这节课你学会了什么，回家收集有关怎样增加土壤的肥力的资料，（为下节课作个肥料袋做准备）多看一些走进科学的电视节目。提醒学生坚持写观察记录。总结全文学生读一遍课文。（点评：即将下课时，教师提醒学生下课后将手洗净。这一点很重要，既保证学生的身体健康，又培养学生良好的卫生习惯。另外，板书可适当增加一些内容）。板书设计1.3 肥 沃 的 土 壤一、 了解肥沃的表层土的形成过程：腐殖质二、怎样增加土壤的肥力土壤的保护教学设计探究目标：1、能猜想出黄河水变黄的原因，并能用实验证实自己的猜想。2、能意识到土壤遭到破坏对我们的生活产生的不利影响。3、能手自己的话说出造成水土流失的原因。4、培养学生的观察能力、语言表达能力、小组合作能力。情感受目标：1、通过创设情境，激发学生学习的兴趣。2、使学生在实验中体会科学学习的乐趣，过程方法：通过看一看、猜一猜、说一说、做一做等实践活动，使学生能独立进行实验，知道黄河水变黄的原因，并能用自己的话说出黄河水变黄的原因。学习方式：采用小组合作的学习方式。教学准备：黄河的录像、森林被砍伐图片、实验报告单、装有土的盒子、装有草的盒子、2个水槽、2块木块、2个喷壶。教学过程：一、创设情境1、谈话：同学们你们有看过黄河的吗？那谁来说一说？学生说出：看到过的黄河的样子。黄河真的像几位同学所描述的那样？想不想亲自看一看？2、（播放录像：黄河录像。）组织学生观看。3、组织交流汇报（1）通过刚才的观察你发现了什么？学生汇报观看结果，学生说出：1）黄河水很急。2）黄河岸边没有树。3）黄河水很混。4）黄河水很黄。（2）关于黄河你还想知道什么？学生说出：1）黄河旁边的树都哪里去了？2）黄河水为什么那么黄？3）黄河水变黄的原因。（3）指导猜想。是啊，黄河水为什么这黄？请大家猜一猜，黄河水变黄的原因可能是什么？学生猜想：1）可能是因为没有树。2）可能是因为许多树都被砍了。3）可能是没有种草。4）可能是没有了花草树木的保护。4、引出实验同学们都说出了自己的想法，那是不是像大家所猜想的那样，是因为没有了花草、树木这些植物的保护，水土流失，造成黄河水变黄了。花草、树木这些植物真的能够保护土壤防止水土流失吗？还是让我们通过实验来做进一步的研究。二、科学探究实验验证组织认识实验材料1、谈话：老师为每个小组的桌子上都准备了实验材料，谁来给大家介绍一下。2、组织对比。其它小组的实验材料和他们的一样吗？（一样）组织学生以小组为单位讨论实验方法。我们应怎样利用这些材料进行实验、来验证我们的猜想呢？你们想怎样实验，在小组内说一说。学生在小组内展开了热烈的讨论，相互间积极争论，利用实验材料进行设计。3、组织进行实验验证。各小组都讨论出实验方法了吗？下面就用你们自己的方进行实验，并填写实验报告单。（师巡视指导。）学生运用自己的方法积极进行观察实验、做记录。4、组织学生在全班进行汇报、交流展示自己的实验过程和方法。（1）汇报同学们实验先做到这里，谁想代表你们小组说一说你们是怎样进行实验的。（其它小组要认真听，他们的实验和你们的一样吗？）学生争先汇报实验过程和结果。个别小组实验方法和结果与别的小组同学的不一样。（2）交流我们看了几个小组的实验，实验结果不一样，原因出在哪里？学生解释为：1）两个木块一个横着放、一个坚着放，高度不一样。2）两个喷壶放得一个高一个低，是不对的，应放得一样高。3）两个喷壶的水流出的不一样多。而且一个流的快一个流的慢，是不对的。4）除有草无草不一样外其它条件都应当一样。5、组织学生再次进行实验。同学们说得非常好。都说出了实验时应注意的问题，老师还为每小组准备了一组实验材料，你们想不想运用正确的方法再进行一次实验？学生再次实验。并修改实验报告单。6、组织各小组汇报实验结果。通过再次实验，谁来把你们小组的实验结果给大家说一说。各小组争先汇报。学生说出：有草的一盒土少水清，无草的一盒土多水混。7、教师总结其他小组的实验结果和他们的一致吗？从实验结果中你知道了什么？每个小组都举起了手。学生答出：（1）草可以不让土流出来。（2）草可以使土变清。（3）草可以保护土壤。（4）花草、树木可以保护土壤。（5）植物可以保护土壤。说得非常好，植物可以保护土壤。三、实践应用1组织学生观看图片。植物可以保护土壤，在现实生活中人们又是怎样做的呢？让我们一起来看一幅图片。出示图片。学生认真观看图片，然后说说从图中看到了什么，想到了什么？2组织学生说出从图中看到了什么？想到了什么？学生说出：（1）树被砍了，感到很心疼。（2）大片森林砍了，环境受到破坏，人类会受到惩罚。（3）森林被砍，下雨产生洪水，会造成水土流失3组织学生讨论黄河水变黄的原因。根据以上事实知道黄河水变黄的原因了吗？先在小组内说一说。4组织汇报现在谁来用自己的话来说一说黄河水变黄的原因。学生争先回答。学生说出：（1）因为人们砍掉了树木，原以当暴风雨来临时把泥土冲进了河里黄河水就变黄了。（2）因为人们乱砍乱伐不爱护花草树木，当有洪灾时，造成水土流失黄河水就变黄了。（3）因为人们乱砍乱伐，使土壤失去了保护作用，所以当暴雨来临，造成水土流失，黄河水就变黄了。5教师小结揭示课题。我们共同探讨了黄河水变黄的原因，知道了土壤保护的重要性，这节课我们所学习的内容就是“土壤的保护”四、作业这节课同学们学的都非常好。请大家再利用课下时间调查土壤还会受到哪些破坏。并提出保护土壤的建议。下节课，我们再共同交流。果实和种子 教学设计一、教学目标过程与方法1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。科学知识1、认识果实和种子。2、了解种子旅行的多种方式。3、知道种子的内部构造。4、知道种子萌发需要的条件。情感态度与价值观1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。2、愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。二、教学重难点重点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。难点：针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。三、教学准备一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜四、教学过程一、认识种子和果实1、讲述：通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的贡献是非常大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗？2、你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。3、小组实验、交流。4、分组汇报。（猕猴桃、香蕉的种子都退化了，变的很小，很难察觉。如学生说不出来，教师需提醒。）讲述：同学们发现植物的种子一般长在果实里，果实就是种子的家。二、认识种子的各种旅行方式。1、讲述：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？2、讲述：蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗？3、小组讨论、交流，试着填写活动记录表格。教师在学生回答基础上进行适当补充。三、认识种子的构造1、讲述：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？2、今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？请你画下来。3、学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。4、究竟同学们想的对不对，下面我们就来解剖种子。谁来说说解剖时我们要注意哪些呢？5、教师示范解剖种子。强调：用镊子剥开种皮时要轻，不要伤到里面幼嫩的部分，然后从蚕豆开口的那一边小心的掰开。6、学生解剖种子，用放大镜观察种子里面有什么，并画下来。7、说说你看到种子里面有什么？8、学生再用花生的种子进行实验，要求按照预测画图解剖观察画图表达的过程。让学生比较每组前后两组的记录图，有什么不同？说明观察有什么作用？四、探究种子萌发需要的条件。1、当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？你认为种子的萌发需要哪些条件？2、你能设计一个实验来证明吗？小组讨论，可以参考书上的实验。3、交流实验方案。根据实际情况，让学生回家做或者在班上集中做。五、学生提出与种子萌发有关的问题。1、第二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？2、讨论：种子的萌发需要哪些条件？3、提问：你还能提出哪些和种子萌发有关的，又是自己能通过实验解决的问题吗？4、小组讨论，可以参考书上的问题。5、各小组汇报，选择一个研究问题。6、小组讨论：怎么去研究这个问题？7、小组汇报，确定研究方案。8、课后进行实验。六、教师发种子，学生课后种植一种植物。教学反思：根和茎一、教材简析本课是苏教版小学科学三年级下册教材第2单元植物的一生中的第2课。本课认识植物的另外两大组成部分：根和茎。植物的根根据它的形状可以分成两大类：直根和须根。学生通过观察比较不同植物的根，认识到所有的根都可以按形状分为这两大类。根的主要作用是固定植物和吸收水分、营养物质。本课要求学生设计一个能证明植物的根吸水的实验，培养学生设计实验的能力。植物的茎根据形态也可以分成几大类，但这儿不要求学生掌握，只要求学生知道虽然他们形态各异，但都是属于植物的茎。茎的作用是运输水分和养料，所以教材安排了一个观察活动。让学生亲自把吸了有颜色的水的植物的茎切开来看看，认识茎的运输功能。本课可以分成根和茎两大块教学内容。第一部分，根。教材选择了把菠菜和仙人掌的茎作比较。教师为了方便教学，可以不必用胡萝卜和仙人掌，选择别的植物的根进行比较，但必须是两种不同的。课前教师可让学生自己挖一些比较小的连根的植物来，然后按形状来分类，从而认识直根和须根。第二部分，茎。教材中例举了几种形态各异的茎，其中有一幅图是仙人掌。在日常生活中，学生往往会把仙人掌的茎当成叶子，教师在课堂上可以补充一些仙人掌茎和叶形状的相关知识，纠正学生以往的错误观点。在证明茎的运输功能的实验中，教师需提前准备一株在红墨水中养过的植物，供学生解剖观察。为了观察得更仔细，教师也可为学生准备放大镜帮助观察。根和茎二、教学目标： 过程与方法：能通过观察给根分类；能利用已有的知识设计一个证明植物的根能吸收水分的实验；会通过实验观察茎的运输功能。知识与技能：知道植物的根根据形状可以分成两大类：直根和须根；知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养；认识形态各异的茎，知道茎的作用是运输养料和水分。情感、态度与价值观 ：培养学生爱护植物，热爱大自然的情感。三、教学过程设计 （一）、导入 1谈话：今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗？2教师出示连根拔起的菠菜和仙人掌。3分别请两个学生向大家介绍这两种植物。（二）、认识直根和须根及根的作用 1认识直根和须根。（1）谈话：请大家仔细观察这两棵植物的根，找找它们有什么不同的地方，把不同点记录下来，看谁观察得最仔细。（2）学生观察记录。（3）汇报观察结果。（4）教师小结：像菠菜这样，根从茎的下面长出来长长的一根粗粗的，外面长了一些细小的毛，这样的根我们在科学上叫它直根。（板书：直根）像仙人掌这样，在茎下面长出的根有很多，都是差不多粗细的，这样的根在科学上叫须根。（板书：须根）（5）学生以小组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两大类。（6）各组汇报交流。【评析】学生在搞清楚了什么是直根、什么是须根以后，再给根分类是一件容易的事，所以教师在小结的时候一定要用形象生动、儿童话的语言来解释直根和须根的区别，帮助学生区别这两种不同的根。2认识根的作用。（1）谈话：你们知道植物的根有什么作用吗？（2）学生回答。（3）看多媒体课件介绍根的作用。（4）学生谈看后的感想。（5）谈话：你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分？（6）小组讨论设计。（7）交流设计方案，提出不足和改进意见。【评析】根深埋在地下，吸收水分和养料是抽象的，我们无法亲眼观察到这个过程，所以教师可以用多媒体课件做成生动形象的动画，帮助学生来理解根的功能，符合学生的心理特点。（三）、认识形态各异的茎及其运输功能 1认识形态各异的茎。（1）谈话：刚刚我们认识两种不同的根，接下来我们来观察植物的另一个组成部分：茎。（2）以小组为单位观察课本上面的图片，说说这些植物哪部分是茎，有什么特点。（3）各组交流。（4）教师小结：比起根来，植物的茎是形态各异，多种多样。无论什么样子的茎，都是为了适合植物更好地生长。2认识茎的运输功能。（1）谈话：不管茎的形态长成什么样，他们都有一个相同的功能，你们知道茎的作用是什么吗？（2）谈话：我们用什么方法可以知道茎的作用呢？（3）学生回答。（4）教师出示一株养在红墨水中的植物，说明是什么时候放进去的，然后讲解解剖和观察方法。（5）提问：我们在切的时候要注意些什么？（6）学生回答。（7）学生小组观察记录。（8）汇报交流观察结果。（9）教师小结：形态各异的茎处于植物体的中央部位，它把植物身体的各个部分连成一个整体，它承担着运输的任务把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中去，并且把叶子制造的食物传送给植物的其他部分。【评析】通过学生亲自动手解剖观察，认识到茎的运输作用。教师要预先准备好充足的供学生研究的材料，还要进行安全教育。这儿教师可以提供放大镜帮助学生观察，让学生体会到体用工具的好处。（四）、总结延伸 1谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？2双色花：取一朵白色的花，把茎的下面分成两半，一半养在红色的水中，一半养在蓝色的水中，观察过了一段时间后，花有什么变化。想一想为什么会有这样的变化。【评析】本课有一些知识性的东西，根的分类，根和茎各种的作用等，所以教师在课结束前有必要帮学生理一理。双色花是利用了茎运输的功能，通过这个实验，学生能更深地认识到茎的运输功能。教学片断赏析师：你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分？生分组讨论设计，教师巡视指导。师：都设计好了吗？哪组先来汇报一下？生：我们是这样设计的，把一棵连根的植物养在水里，观察水会不会变少。如果水变少了，就说明根是会吸收水分的。师：思路不错，但是请同学们想一下，如果就这样养在水里，水少掉会不会有其它的原因？生：水在空气会蒸发，水少掉有可能会是蒸发掉的。师：说得有道理，那能不能把刚才的实验改进一下呢？生：可以把植物养在瓶子里，给瓶子盖个盖子。师把一棵植物全部放进预先准备好的瓶子里，然后把盖子盖上，问：是这样吗？生：不行，这样会闷死的。师：那怎么办呢？生：可以在盖子上钻个洞，然后把植物上面的部分露在外面。师：嗯，这样不错。但是还是会有一点水从缝隙中蒸发掉。为了实验结果的准确，我们可以在水面上倒一薄层油，油不会蒸发，这样就可以保证水不会被蒸发了。大家把刚才的设计方案再完善一下好吗？各组完善自己的设计方案。叶和花一、教学目标过程与方法1、能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。3、能够观察并解剖植物的花。科学知识1、知道植物生活和生长需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的。2、知道花的构造。3、知道植物传粉的几种途径。情感态度与价值观1、意识到认真细致的观察可以帮助我们能准确的认识事物。2、乐于提出有研究价值的问题，愿意想办法解决问题。3、意识到“科学技术是第一生产力”二、教学重难点重点：观察并描述不同的叶，培养观察能力。难点：观察并解剖花。三、教学准备各种树叶、花、镊子、白纸四、教学过程一、认识叶的不同形态1、出示一片树叶，讲述：春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？2、同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？3、学生观察比较后汇报。4、课前大家也采集了一些树叶，现在请你们拿出来，每个小组仔细观察，比较它们有哪些相同和不同之处？写在活动记录上。5、各小组汇报，对观察仔细的同学给予表扬。6、你能在这个基础上给这些树叶分分类吗？7、小组进行分类活动。提醒学生每次只能按一个标准分。汇报分类结果。二、观察并研究阳光对植物生长的影响。1、提问：植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？2、讲述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？3、提问：你能设计一个实验来证明吗？4、各小组设计实验。5、交流并确定实验方案。重点解决：做这个实验要保持哪些相同的条件？不同的条件是什么？师生共同完成实验装置。三、认识花的构造1、出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示相应图片。2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？学生说说。3、出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。5、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。6、展示自己画的花的构造，看看同学们带来的花是不是都具备这四部分？区分完全花和不完全花。7、用放大镜观察雄蕊，发现了什么？试着捻捻雄蕊上的花粉，在白纸上再抖抖，看留下了什么？结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。四、了解植物传粉的几种途径。1、讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。2、提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。3、交流：植物传粉有哪些方法？教师根据学生发言补充介绍或上网浏览。六、课外研究按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？教学反思：植物和我们教学设计 一教学目标 1.能通过自己的种植经历总结植物一生经历的几个阶段和生命周期的长短，知道一株完整植物的各组成部分及其名称。 2.能够通过调查，知道植物对人类的贡献。 3.愿意为保护花草树木尽自己的力量。 二.教学重点与难点 重点：在“种植物”经历的基础上感受植物与人类的关系。 难点：识别我们食用的是植物的哪些部分。 三教学方法：讲授法 小组讨论法 信息收集法 四教学准备 1.课前学生观察家庭用品，了解植物在生活中的广泛应用，带一些植物直接原料提供的食品到课堂； 2.学生关注自己近日所吃的植物并把植物带到课堂上，如前一天所吃的蔬菜、水果等： 3.收集资料及植物对人类的巨大贡献的视频。 4.一株完整的西红柿植株图片及其它植物图片。 五教学过程 （一）交流谈话，揭示课题 1.谈话：同学们，春天的脚步离我们越来越近了，万物又要复苏了，你们喜欢春天吗？谁能用自己的话描述一下春天。（学生发言）2.谈话：春天之所以这么美，是因为有一位重要角色的装扮，你们能猜出是谁吗？（学生发言）3.揭示植物和人类的重要关系，引出课题。（二）建构：一株完整的开花植物的结构组成1.首先，问大家一个问题：同学们喜欢吃西红柿吗?（出示西红柿果实图片）你们知道一株完整的西红柿都包括哪几部分吗？2.学生发表意见，教师适时出示西红柿各部分图片。3.出示完整西红柿植物图片，确定一株完整植物的各部分名称，很多会开花的植物都与西红柿一样具有根、茎、叶、花、果实、种子六部分。4.小结：在活动记录上画一株完整的植物，并在各部分写上名称。（三）探索：它们分别属于植物的哪一个部分1.谈话：今天老师为大家准备了好多水果（出示水果大全图片），让学生选出最喜欢的水果，并说出所吃的是植物的哪部分。2.讲述：在我们每天的食物当中，蔬菜也是相当重要的。想一想你昨天都吃什么菜了，吃的是植物的哪部分？小组讨论并汇报（教师出示蔬菜图片帮助理解）3.出示花生，提问：同学们喜欢吃花生吗？你知道我们吃的是花生的哪部分吗？（种子）还有哪些植物是食用种子部分的？4.和学生一起进行一个反应能力小游戏。由老师按食用植物的不同部分出题，学生听题作出选择。5.给学生一点时间开一个小型的“果蔬品尝会”品尝食品，以维持欢乐的氛围。（四）讨论：了解植物与人类生活的密切关系1. 谈话：刚才我们一直在讨论植物的食用价值，其实植物对人类的贡献很大，无论怎样评价都不过分。比如说教室里、家里随处可见跟植物有关的物品，谁能说一说。2.向学生提出进行一次擂台赛，比一比哪一组说出“植物的作用多”。3.播放课件，简介植物对人类的贡献，给学生以启示。4.比赛开始，小组边讨论边记录。总结出的“植物的贡献多”的小组为优胜队。5.教师小结：植物的巨大贡献。（五）扩展延伸，总结升华1.谈话：通过今天的学习，你有什么收获或感想？ 2.总结：我们应该多植树造林，懂得爱护植物，保护我们的大自然，让人与自然和谐相处。认识固体教学设计一、教学目标过程与方法1能够运用多种感官和借助工具进行观察。2能够对周围常见物体进行分类。3能够利用文字和图画描述观察结果。4能够运用语言、文字、图表交流观察结果。科学知识1知道什么样的物体是固休，什么样的物体是液体。2知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质。情感态度与价值观1愿意合作与交流。2体验工具比感官更有效。二、重点、难点1用多种方法体验固体的性质。2实验探究既有固体又能有液体的物质，如牙膏、面糊等。三、解决重难点的措施搭建问题平台，通过实验、小组合作、交流解决。四、教学理念1面向全体，以学生的发展为根本。教学设计及教学过程应该考虑学生的需要、兴趣与体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2科学课程应该具有开放性。教学内容、活动形式、评价等都给教师和学生提供选择的机会，使教学内容更适合学生学习的需要。五、教学活动过程1游戏感识，导入新课师：倒出去的水能再全部抓回来吗？生：猜测、交流、产生经验认知矛盾。师：能还是不能？我们亲自实验体验，有请两位同学上讲台配合老师。师同时把10ml水和5个糖果分别倒在两个盆子里，让两个同学分别以最快的速度把两种物体全部抓起来，交换任务，重复操作一次。师：怎么样？生：交流观察结果和想法。师：为什么糖能全部抓起来，而水不能呢？谁先说？生：交流看法，师发现亮点并及时鼓励。师引导学生得出水会流动的特点。师：巩固强化，根据物体能否流动的特点，我们来给这些物体分类，谁先说？师出示：螺帽、面粉、橙汁、牛奶、石块、布娃娃、玩具枪、铅笔、橡皮、矿泉水。生：给物体分类。师：检查分类结果和分类依据，最终引导生认识：把会流动的这些物体叫做液体，而把这些不会流动的物体叫做固体。引出本节教学内容：认识固体。2合作探究固体性质师：大家再看我们的新朋友，他们花花绿绿，各有各的（引导说出颜色、形状、长短、大小、软硬等）生：观察、触摸、交流，得出固体的常规性质：不流动、有颜色、形状、轻重、大小、软硬、长短等，（使生亲历体验后形成对固体地常规认识。师：花生和绿豆谁硬？石块、螺帽、玻璃呢？引导学生利用工具深入探究固体的性质。师：眼睛看得出来吗？用口咬行吗？怎么办呢？谁能想出好办法？生：焦急的议论、交流鉴别软硬的办法。师：想出了这么好的办法，我们一定要亲自研究，给它们排排名次，谁最硬，谁最软？师：首先请组长带领组员清点实验器材：物品袋里有花生、绿豆、螺帽、石块，桌面上有实验记录单一张，还有铁研钵、木块、玻璃、铁锤、铁剪、放大镜，还需要的工具跟我说。师：4人小组合作实验，时间7分钟，合作要求请看大屏幕：方法自定、合理，目标明确；人人参与，互相关照；同心协力，完成实验；清理桌面，保持整洁。师生共读，师示意实验开始。生：合作实验，师巡视帮助，但不干扰学生。师：抽查实验小组，汇报实验方法和记录，发现亮点给以表扬，同时解决困惑。3难点探究：牙膏类别师：巩固强化固体性质。通过实验我们再次认识了固体的性质，想不想玩魔幻游戏？师出示各种生活中常见物体，辨别是固体还是液体，随机引出本节认知重难点：牙膏究竟是固体还是液体？还是都不是？师：玻片上装牙膏大屏幕展示。生：猜测、交流，产生认知矛盾。师：牙膏究竟是固体还是液体呢？老师也被同学们搞糊涂了，怎么办呢？生：积极地想办法，并交流想出鉴别的办法。师：对，实验证明。各小组找到桌上的烧杯、牙膏、面粉（可以用手抓吗？）、药勺、玻璃棒、玻片。生：师指导生自制面糊。师：引导学生分析面糊里有液体（水）、又有固体（面粉），使学生产生认知矛盾，自己得出：面糊既不是固体，也不是液体，但里面具含有固体，又含有液体。师：用牙膏再次强化这类物质的特点，巩固学生对这类物质的认识，突破本节的认知难点：既不是固体又不是液体，但既含有固体又含有液体的一类物质。4小结拓展师：这节课同学们表现得非常棒，一定有了很多的收获，请说说看。生：交流。师：把你喜欢的生活中的固体跟同学们说说看，再把生活中既含有固体又含有液体的物质说给同学