5上5《装满昆虫的衣袋》第一课时课案.doc

装满昆虫的衣袋第一课时课案课型新授课时第一课时执教海安县海师附小 江红理论支持霍懋征老师认为，老师的职责是教书育人，育人是教书之本。不仅课文本身具有丰富的人文内涵和情感因素，是文道统一的，而且在语文教学中完全可以将培养能力、丰富知识、提高认识、培养美感有机地统一于教学过程之中，通过形象感染和情感熏陶，达到语言文字教学和思想教育相得益彰的教学效果。阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。教学目标1学习本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利地朗读课文。3读懂课文内容并理清课文条理。4学习课文一至四自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。教学重点1正确、流利、有感情地朗读课文。2生字词的学习。教学难点整体感知课文，给课文分段。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习： 1. 读一读：认真练读课文。2. 找一找：搜集有关变色龙的资料二、课内精讲精练：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣,导入新课1同学们，今天老师带来了一段故事录音，请仔细听一听。（播放昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫）2听了这段故事，你的眼前出现了一幅怎样的画面?3大家听得真认真啊！那么，你们对法布尔有什么了解吗?(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)4你们是通过什么方法搜集到资料的?5为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题：装满昆虫的口袋1.听螳螂捕食蝗虫的故事。听后回答问题。2.汇报对法布尔有多少了解。通过什么方法了解到的。3.齐读课题通过听故事、学生交流，来提高学生的学习兴趣。二、初读课文，扫清障碍（一）扫清生字障碍1过渡：同学们课后都预习了这篇课文，相信大家都已经画了生字新词，现在，请你们自己把这些生字新词再读一读，读完的同学举手示意老师。2读完的同学再读给你的同桌听一听，比一比，看谁读得又响亮又准确。3离开了课文，这些词你还会读吗？（课件出示词语：昆虫 纺织娘 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 圣来昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷 闪烁 纵横 光泽 可恶 鼓鼓囊囊）4请一位小老师来带读，小老师读得对，我们就跟着读，小老师读错了，我们就举手纠正。5好，刚才大家都表现得不错，现在我们来看这个“纺”字（课件出示：纺）谁知道“纺”是什么意思？6那“纺织娘”是指的什么呢？7哦，你这么了解纺织娘啊，不简单。请大家再看看有没有不理解的词语了？8好，老师想考考你们。“责骂”这个词怎么理解呢？9请同学们从文中找出带“责骂”这个词的句子和爸爸是怎样责骂法布尔的句子，读一读，看谁找得快读得好。10教者检查学生找句子的情况。（相机出示课件：出示相应的句子）11请学生来当一下爸爸，学着爸爸的口气责骂法布尔。12读得真好，同学们，再请你们从文中找出责骂的相近的词。小结：你答得对。我们平时学词语时，只要联系上下文读一读就能理解它们的意思了。理解了词语的意思，你就更容易记住该词了，这是记住词语的一种好办法。13下面老师想找一组同学开火车来读一读生字词。让我们的火车隆隆地开起来吧！（二）检查学生的朗读情况过渡：生字和词语是阅读的助手，同学们已经有了这些助手，能把课文读流畅吗？教者检查。指两名学生朗读。（学生读，大家及时纠正错误）课件出示：他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫指名读这段话，可要注意停顿哟！读后师生评价1.看书自读生字词，读完的同学再读给你的同桌听一听。2.看课件读词。3.小老师带读词。4.理解“纺”的意思。5.理解“纺织娘”的意思。6.理解“责骂”的意思，并从文中找出带“责骂”这个词的句子和爸爸是怎样责骂法布尔的句子。7.角色表演后从文中找出责骂的相近的词8.开火车来读一读生字词9.学生读课文。10.指名读出示的句子。解决字词等基本问题，引导学生带着疑问朗读课文，然后揭开质疑的答案。三、再读课文，理清脉络过渡：现在请同学们自由轻声读课文，在你觉得不容易读通读顺的句子旁边做个记号，同时边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？1教者强调把自己觉得不容易读通读顺的句子再反复地读一读，读一遍记一遍，看谁读的遍数多。2学生读不容易读通读顺的句子。3反复读不容易读通读顺的句子是读通课文的好方法。我们平时就要养成这种习惯。(1)现在谁来说一说课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？教者提问，相机板书（板书：抓纺织娘 发现甲虫）(2)课文哪几个自然段是写法布尔抓纺织娘的故事呢？(3)课文哪几个自然段是写法布尔发现甲虫的呢？小结：对，你们读课文真认真。课文通过两件事来写法布尔对昆虫的迷恋，让我们再细细的读读故事，进一步来感受法布尔对昆虫的那份迷恋，那份爱吧。4我们又感受了一下课文的语言文字，看看课文可分为几段？并说说理由（课文可分为四段。第一自然段是第一段，二至三自然段是第二段，四至十自然段是第三段，十一自然段是第四段。）（第一自然段是写法布尔的生活环境，二至三自然段是写法布尔抓纺织娘的故事，四至十自然段是写法布尔放鸭子时发现甲虫的事。）5教师点拨让学生思考有没有其它的分法。小结：噢，你分析得有道理。这篇课文可分为四段，也可分为三段。这一课同学们通过读书对法布尔有了初步的了解，那让我们下一堂课走进课文，去读读法布尔对昆虫的迷恋。1.学生轻声读课文边做记号边思考。2.多读不容易读通读顺的句子。3.读课文后回答课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋。课文哪几个自然段是写法布尔抓纺织娘的故事。哪几个自然段是写法布尔发现甲虫的4.学生读课文，给课文分段5. 学生回答课文可分为三段。可以把二至十自然段合并起来。因为这两个故事都是写法布尔对昆虫的着迷。让学生初步了解文章，理清文章的脉络，以便对文章有一个整体的感知。四、作业设计发展思维1抄生字新词两遍。2想象情境，练习说话：你能想象吗？当