苏教版必修1专题4第一单元含硫化合物的性质和应用——二氧化硫教案.doc

二氧化硫教学设计一 指导思想本节课的设计主要突出学生学习的主体性，强调学生学习过程中的情感体验。学生在教师的组织协调下，通过对大气环境污染情况的分析、思考、实验验证、归纳出so2的 性质。整个过程给学生搭建一个自主、民主、和谐的学习平台，使学生在学习中反思环境污染的危害，关注生命健康，引发他们心灵的震撼，从而在实际的生活中做一名保护环境的宣传者与力行者。二 教材分析本节内容主要包括：二氧化硫的性质、用途和污染、酸雨的形成和危害。由于二氧化硫的污染是个十分严重的问题。它既能直接污染大气，又是造成酸雨的罪魁祸首。通过学习二氧化硫的知识，不能不把它所造成的污染问题认真对待。这部分知识与后面将要学到的环境保护知识有密切的联系，因此在教学中，要为后续学习做好铺垫。 三 背景分析1学情分析学生刚好学习了物质结构、元素周期律的知识；且在第一学期已掌握了氧化还原的基本理论，而本节属于典型的元素化合物知识。并且与生活息息相关，这为本节课的学习奠定了基础，其知识点可通过实验导出和验证，高一同学已具备一定设计、实验、分析与归纳的能力，因此相信他们可以很好完成本节课的内容。2教学方法2.1运用 “问题推进”教学。引导学生对so2可能具有的化学性质进行推测及分析，借助相关实验进行so2性质推测的验证。另外在教学过程中注重将本节课所讲授的知识进行应用和升华，力求达到课堂有效教学的目的。在教学中，突出学生的主动性，让学生通过观察现象推测产物实验验证得出结论，初步掌握探究问题的学习方法。2.2在学生的主体参与互动中，培养创新精神，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，增强环保意识，培养学生的社会责任感3技术手段 利用cai课件进行多媒体辅助教学，将收集到的有关so2的视听资料与图片直观地呈现出来，以达到对教材内容的更好解读。4前期问题与对策以往教师在教学这部分内容时，很多时候是进行详细讲授，非常强调完整知识结构的形成，强调的是教师的主导作用。忽略了学生的情感体验和个人经验、忽视了学生的主体性和社会责任。在现实背景下，我们有理由去寻找课堂教学的结合点，实现知识结构的完整性与个人经验的完美融合。为此我尝试将两种不同的教学策略进行整合，二氧化硫的性质-酸性氧化物与中间价态-氧化还原有效对接，同时把学生置于一个真实的问题情景中-酸雨的形成、危害和防治-利用学生已有的认知结构去解决现实中的真实问题。教学流程图示： 三 教学目标1知识与技能1.1了解so2对环境的污染、so2的物理性质，掌握其化学性质1.2通过对生产、科研实例的讨论，丰富对4价硫元素的化学性质的认识。2过程与方法训练学生获取知识的方法；培养实验观察、分析推理及书写表达能力3情感态度与价值观3.1观看so2对环境的污染，学生体验保护环境、保护地球的重要性从而激发学生的学习兴趣3.2通过对生产、生活实例的分析，体验化学源于生产、生活，化学服务于生产、生活3.3初步认识到化学学习与生活的关系：四 教学重点与难点 重点：so2的化学性质 难点： so2的氧化性和还原性五 教学过程与教学资源设计教学程序设计意图教师活动学生活动媒体使用创设情景，导入课题改变学生习惯于从化学教科书中获取化学知识的学习方式，尝试着从生活中了解化学知识。通过分析、思考与so2有关的生活现象、生产实例认识其性质。提出学习so2性质的方法：录像材料so2对环境的污染及酸雨的危害。倾听、思考依据so2对环境的污染资料获取有关so2物理性质的信息。体验保护环境、保护地球的重要性录象二氧化硫物理性质培养学生通过观察生产生活现象认识物质性质的能力将盛满so2的试管倒扣于水槽内（直立）轻轻摇动试管观察现象.推测1.so2是一种具有刺激性气味、有毒的气体2.由so2可形成酸雨推测其较易溶于水演示或亲自动手实验烟气脱硫原理结合化学反应规律推测so2的化学性质学习从物质所属类别研究其化学性质的方法。学习如何依据氧化还原规律从价态分析的角度推断性质的方法。烟气脱硫原理：so2ca（oh）2caso3h2o2caso3o22caso4选择合适的试剂证明so2的氧化性和还原性：o2、酸性kmno4溶液、氯气、h2s、浓溴水、验证实验so2的氧化性设计：so2与碱反应设计：so2与滴有石蕊的水反应-验证其为酸性氧化物2naoh（足量）so2na2so3h2oh2oso2h2so32h2sso23s2h2o培养学生设计实验、分析实验现象的能力提高学生根据氧化还原反应规律正确书写化学反应方程式的能力教学程序设计意图教师活动学生活动媒体使用验证实验so2的还原性2so2o22so3br2+2h2o+so2 2hbr+h2so4so2的漂白性如何应用so2的性质探讨酸雨的形成与危害布置研究性学习课题：酸雨对植物的影响学习过程回顾：培养学生运用所学知识分析、判断解决实际问题的能力感受化学在生活中应用。提供资料：2004年12月2日中国质量报刊登一则题为“白木耳白得稀奇消费者小心上当”的报道：上海市质量技监局对银耳产品质量专项监督抽查中，21种银耳产品均被检出含有“二氧化硫”，其原因是生产商和经销商为了迎合消费者“银耳越白越好”的心理，使用大剂量so2熏蒸银耳，使之由天然的淡黄色变为白色。提供生活实例：so2漂白的纸张、草帽日久又发黄，尤其是见光、受热发黄越快。验证实验分析原因：so2溶于水生成了亚硫酸，亚硫酸跟有色物质结合生成一种无色的不稳定的化合物。加热时，或放置长时间后，无色的不稳定化合物分解释放出so2，溶液又会恢复原来的颜色，因此，so2的漂白作用是不能持久的。1.so2是如何形成酸雨的？ph5.6的雨水成为酸雨2.酸雨主要是由so2nox等大气污染物造成的。我国以煤炭为主的能源结构导致我国酸雨的主要成分为：硫酸德国、美国酸雨主要成分为：硝酸3列举酸雨的危害推测so2具有漂白性分析其与氯水，过氧化钠，臭氧漂白的异同报刊资料在生活中学习化学，在学习中思考生活。六 学习效果评价与反思6.1学习效果评价：本节课从生产和生活实例入手，学生通过对生活现象的感知去了解认识二氧化硫的性质，通过氧化物、酸、碱、盐间的反应；氧化还原反应的规律去分析二氧化硫的化学性质，再设计一些简单易行的实验去验证推测的正确性，整个过程非常流畅，一气呵成。且非常重视知识的迁移和对比，学生表现出非常的热情、兴奋，课堂反应很好。对本节的检测结果证明是较成功的。6.2教学反思设计 6.2.1教学理念方面：创建一个宽松、民主、平等、和谐的对话平台，相信学生有足够的潜力，给学生更多的时间去思考，教师仅仅是学习方法的指引者。6.2.2教学方法方面：以学生为主体；教师为主导的双主模式，借助多媒体。改变以教材为主的学习方式，从生产生活实际出发，极大的调动了学生的学习热情。6.2.3教学过程方面：重视新旧知识的联系对比，培养学生迁移、扩展能力。重视实验的设计，环境的保护，引导学生从现象入手进行分析，从而认识本质，体会学习和