22窗前的气球教案(详案).doc

22 窗前的气球目的要求：1、认识7个字。正确书写生字。2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文。3、会用“可爱的”“高兴地”写句子。教学重点：认识生字教学难点：会写句子。教学准备：准备本课的生字卡片、多媒体课件教学时间：2课时教学过程： 第二课时一、 激趣导入：1、同学们，请齐读一下老师板书的课题。2、读了课题，你想知道什么呢？3、小结：同学们提出的这些问题呀，老师也特别想知道，那就让我们一起走进课文找找答案，好吗？二、复习引入（课件出示：科利亚、开始、呆呆地、拴着、逗人）指名读，领读、再指名读、齐读。三、理解课文，指导朗读（一）学习一二自然段读读课文的一、二自然段，同学们要边读边体会，看看你能读懂什么？体会出什么？（根据学生回答，相应出现）1、课件出示：医院规定，谁也不准来”谁也不准，都不准谁？在这样严格的规定下，克利亚会有怎样的心情？ 科利亚这种孤单寂寞的心情你还从课文的哪些地方能体会出来？2、课件出示“科利亚静静地躺在”“呆呆地”是什么样？你能下来表演一下么？此时的科利亚静静地躺，呆呆地望，多么孤单寂寞啊！谁能带着心中的感受再来读读这句话，评读。3、课件出示“从三楼能望到什么呢？他觉得真没意思” 师生接读，读出科利亚那种真没意思的心情。4、就在科利亚孤单寂寞，觉得真没意思时，同学们来看，（出示课件）他发现了什么？（气球）对，一只气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。停了一会儿，气球开始一上一下的动起来，这是怎么回事呢？（二）学习三、四自然段1、请同学们，自己读课文三、四自然段，想一想：这时科利亚的心情发生了怎样的变化？为什么？2、看到这个可爱的气球，如果你是科利亚，你心里会想到什么？为什么？ 找出书上的句子读一读？（指名读句子）这几位同学在楼下“唧唧喳喳”“指手画脚”会说些什么呢？3、表演再现情景：现在谁愿意扮演米沙和他的同学表演一下当时的情景？采访米沙：“你们为什么要在科利亚的窗前放这只气球？” 4、科利亚联想到的是一幅多么美好的画面啊！从这幅画面中你感受到了什么？（板书：友情）请同学们想象着这幅画面带着自己的感受再来读这句话。（三）、学习第五自然段。1、指名读第五自然段，评读。2、请同学们联系整篇课文想一想：科利亚开始时觉得没意思，现在为什么高兴得笑了呢？小组讨论，指名交流。3、师总结：正像同学们说的那样，科利亚也许是被可爱的笑脸逗乐了，也许是为同学们特殊的问候方式感激地笑了，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑了。同学们，就让我们带着科利亚这种高兴（板书：高兴）的心情齐读课文最后一个自然段。四、完成课后练习。1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。五、板书设计：22窗前的气球 同学 科利亚教学反思窗前的气球故事情节简单，但字里行间流露着同学间真挚的友情。在指执教本课时，我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，在教学中始终坚持站在学生角度，以学生以有的经验为起点，以学促教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文教学活动，让学生充分的读、议、思、评、写，并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段，让学生活动成为多方向的信息交流程。低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的避免教学方式的重复与单调。在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时，我把自主研读与合作研