普罗米修斯两课时教案(详细).doc

31、普罗米修斯教学目标：1、 认识“袖、吩、挽、押”等7个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯勇敢和无私的精神。3、 抓住重点词句，激发想象思维，品味人物心理及高尚的情怀。教学重点：体会文章中心思想，感受普罗米修斯勇敢和无私的精神。教学难点：抓住重点词句，激发想象思维，品味人物心理；激发学生对高尚的奉献情怀的敬意。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时第一课时一、 激趣导入，引出课题1、同学们，课前我们来玩个游戏，看图猜神话，一起看：（出示图片和文字标题：夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、女娲补天）这些神话故事有着共同的特点，首先，神话重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神的故事，神仙，神灵的故事，其次，是它们都具有神奇的想像。今天我们学习一个新的神话故事（生读题）我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的神，他就是是普罗米修斯。二、初读课文，检查预习1、请学生自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、出示生字词驱赶、领袖、气急败坏、饶恕、违抗、押送、锁链、狠心、吩咐、挽弓搭箭、动弹开火车读，全班读。3、在生字条上把“膝”、“焰”两个易写错的字描一遍。三、感读课文，概括大意1、请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划出来。同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。 好，把手放下，把课文翻过来，翻过来，好极了。不能看课文，按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？ 生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。 师：没错，好继续。天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。 师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是什么？你请答答看。 生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。 师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。 生4：我知道第四个神是火神。 师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，生生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。 师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。他也是宙斯的一个儿子。 师：好的，我们把五个神的名字连在一起读一遍。2、连线明确神做了什么事。读得非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？请。（普罗米修斯为人类盗取了火种）在哪里，向谁盗取的？ （向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。 ） 师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）然后，他遇到了什么麻烦？（众神之王宙斯怪罪于他，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯）这期间，还发生了什么？（火神劝说普罗米修斯屈服）最后，怎样了？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）引导学生将三部分内容贯穿起来，概括文章大意。四、品勇取火种1、找相反画面。好，打开课文，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个相反、完全不同的画面用横线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。 谁找到了？（画面1：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 画面2：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽. ）2、品读画面1。（1）、引导抓关键词。让我们跨越时空的隧道，来到几百万年前的人类社会吧，那时没有火，人们过着是怎样生活的？（出示：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”）（生：人类打到一头野兽，就生吃）师：读后有什么感受？（人类的生活真悲惨）师：你从哪个词感受到人类的生活很悲惨？（只好、无边、一个又一个、长夜） 交流“只好”一词，生交流不到位时，师创设情境引导展开想像：想像一下人们到底吃什么？今天，你从山上捕回了一只活的兔子，肚子饿极了，可是没有火，你怎么办？（只好生吃）师：这样的生活用一个词来概括，那就是：（出示：茹毛饮血及其意思）（明确：XUE 第四声）。师：长期吃生的东西，你身体还好吗？（引导学生把想像的画面说具体，师相机提炼：没有火，人们的身体长期受着疾病和饥饿的折磨）（2）、仿写。用上“地面上没有火，人们只好”说说。（生：人类打到一头野兽，地面上没有火，人们只好生吃野兽。只好忍受黑暗，只好受野兽伤害）我们看，没有火，人们只好吃生的东西；天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？. 生2：我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。 生3：人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就会死亡。 我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？ 生：人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。 生：还看不见打猎的动物。 生：还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。 师：好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到（说到后面，师走进请发言的学生） 生：我会感到害怕，心都怦怦跳。这样恐怖的夜晚是不是熬过今天就可以了？（无边、一个又一个）2、指导朗读。是啊，没有火，在黑暗、寒冷和疾病中生活的人们是多么的痛苦，多么的恐惧！用一个词来概括，就是悲惨，把这种悲惨的感情带进去，我们再来读一读第一个画面。很久很久以前，一，二，起。 （生齐读第一个画面。） 3、品读画面2.师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？ （火）可当时的世界并不是没有火的，但众神之主宙斯害怕人类变得强大，不肯分给人类一丁点儿的火种。而另一位天神普罗米修斯看着人类在死亡线上挣扎，心情如何？（同情、难过、着急、不安），孩子们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？ 生：人类。 师：是的，孩子们，这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。为了人类的幸福，普罗米修斯就冒着生命危险去阿波罗那儿拿取了火种，自从有了火，人们过上了怎样的生活？请在文中找到句子（生：自从有了火，人们就用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽）PPT出示，引导学生填空：“自从有了火，人们就用它（烧熟食物）自从有了火，人们就用它（驱寒取暖）自从有了火，人们就用它（驱赶危害人类安全的猛兽）让我们来合作读读这几句话，老师读第一句，第一组读第二句，其他同学读第三句孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？ 生齐：省略号。 师：那就意味着你还可以继续看，你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面。（生：自从有了火，人类就吃上了开水，减少生病的次数了。 自从有了火，人类在晚上就不用摸黑走路了），当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（走近一个举手的孩子）他会感到？ 生1：他会感到非常的放心。 师：他会感到。 生2：他会感到很欣慰。 师：他会感到。 生3：他会感到很温暖，很高兴。 师：是的（舒缓的语气），他会感到。 生4：他会感到很新奇。 师：他不光感到新奇，更感到。（提醒生4） 生：欣喜。 师：这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是。 生（齐）：爱。 师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。预备，起。 （生齐读两个画面。）四、课堂总结，作业布置小结：火给人类带来了幸福，而普罗米修斯却要忍受震怒的宙斯的怒火。我们下节课继续学习。了解了这篇文章的大致大意，想一想，正义之神普罗米修斯给你留下了什么样的印象？第二课时一、 复习旧知，概括大意1、 上节课，我们认识了许多生字朋友，你们都记住了吗？（全班齐读）2、 扫清了生字词的障碍，有谁来带领大家巩固一下，说一说，这篇课文讲了一个什么故事？（生答）3、 是的，上节课，我们认识了古希腊神话中的几位神，他们分别是：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯。4、 我们还知道了，普罗米修斯为人类做了一件什么好事儿？（生答）二、深入课文，感知形象（一）走进“宙斯”当普罗米修斯为人类过上温暖幸福的生活而欣慰时，有个神却感到很生气？这是谁呀？（宙斯）他是怎么个反映（气急败坏）他想些什么？1、 如果你是残酷的宙斯，你会怎么命令火神？（指导生想象，表演）同学们，在古希腊众神当中的宙斯给你留下了什么印象？你从课文的哪些地方看出来？（生答）宙斯：冷酷无情，看到人类受苦，没有怜悯之心。用残忍的手段折磨普罗米修斯。（指导朗读第3自然段，读出宙斯的绝情）宙斯给你留下了什么印象？你从课文的哪些地方看出来？（生答）宙斯：冷酷无情，看到人类受苦，没有怜悯之心。用残忍的手段折磨普罗米修斯。（指导朗读第3自然段，读出宙斯的冷酷）2、走进“火神”火神接到了宙斯派给他的任务，又是怎么做的？（指导学生读第4自然段） 火神为什么敬佩普罗米修斯？（生答）火神为什么悄悄地对普罗米修斯说？（生答）火神给你留下了什么印象？面对火神的劝说，普罗米修斯退却了吗？（指导朗读课文第五自然段）3、走进普罗米修斯，感受坚定。相比火神的软弱，普罗米修斯给你留下什么印象？（坚定）那些词还能看出坚定？（绝不会更不会，有什么错？）用递进和反问的手法，写出了普罗米休斯的坚定。你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的态度。（三）学习第6，7，8自然段因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。在下面的故事中你又会看到普罗米休斯受罚的两个画面。打开课文，找一找这两个画面，用波浪线画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！ 句子1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服.(1) 那些词锁住了你的心？你体会到什么？。（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上,脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？师：你想象一下，他还会受到哪些灾难？你仿佛看到，在风中，烈日下，在大雪纷飞时指名读出这种感受，指名读（3人）。齐读。尽管如此，普罗米修怎样？齐读不仅如此，面对如此恶劣的环境，普罗米修斯还可能对宙斯说什么？师：不仅如此，假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服，他一定会坚定地回答：读“为人类”师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了”师：谁能把这一段读好？指名读。师：你读完后，你有什么体会？（痛苦）你特别从那些词感悟到？“尖利”“啄食”师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？A. 啄食就是啄一口,吃一口师：同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？师：是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪! 鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子,一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏.(出示图片) 虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？（生不如死、撕心裂肺、痛不欲生、肝肠寸断）师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！师：谁能把这种痛苦读出来。指名读听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。我也很想读一读。给点掌声鼓励老师行吗？师读。谁也想读一读？指名读2个。1人评价。师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言。他不畏强暴，不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。设1：1年，一年有多少天？365天设2：30年，就是多少天？设3：几百年。师：同学们，就算你们猜上三天三夜也猜不着。请看大屏幕“三万年来”， 三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。师三万年来 生普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。师三万年来 生他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师三万年来 生狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师三万年来 生普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。师：同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦! 为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）齐读。同学们,你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗 ？愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不