人教版语文一年级下册第4单元.doc

识字四第1课时目标设定1.会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。 2.引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。3.正确、流利朗读儿歌。重点议定预设教学重点识字、写字、朗读课文。预设教学难点用自己的方法识字。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理、谈话激趣，看图导入 1.夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！ 2.看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？ 学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。、活泼多样，自主识字 1.指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！ 你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？ 2.认读生字。3.识记生字。 自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。 全班交流：说说你是用什么方法记生字的。 摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。 小组交流：说说你为什么这么摆。 巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。 今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。 合作探究，发现规律 1.引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。2.引导发现形声字的构字规律。 读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？ 出示小黑板： 蝴 虫 胡小组讨论。（教师巡视，参与讨论） 全班交流。 注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。 小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。 朗读韵文，积累词语 1.过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。 2.把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。 3.指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。 4.引读（边拍手边说）： 指导书写，掌握结构 1.认读“蚂”、“蚁”两个字。 2.找共同点，掌握结构。3.“二记”。 4.“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。 5.展示学生写的字，评议。 6.继续练写，争取比前一个有进步。 实践活动，课外作业回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。教后反思：第2课时目标设定1.引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。 2正确、流利朗读儿歌。3.认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。重点议定预设教学重点背诵课文。认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。预设教学难点认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理、巩固生字 1.我会认2.我会说。 “我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称） 你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。 “我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。 全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？ 指导背诵 鼓励创新 1.激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！ 2.教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？ 3.小组讨论。 4.全班交流。 指导书写五、作业设计 1.表演背诵课文。 2.收集小动物的资料。六、板书设计识字4蜻蜓 飞 蝌蚪 运蝴蝶 捉 蚂蚁 游蚯蚓 造 蜘蛛 结教后反思：13 古诗两首第1课时目标设定1.会认6个生字，会写6个字。 2.正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。3.背诵第一首古诗。重点议定预设教学重点识字、写字、朗读古诗。预设教学难点在课文中学习生字词；背诵古诗。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理、看图激趣 1.出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？ 板书课题，指导读准平舌音“所”。、初读感知，了解古诗大意。 1.自由读古诗，借助拼音读准字音。 2.同桌对读，检查字音。 3.再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4.指名说。、图文结合，再读感悟。 1.出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛） 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾） 2.多美的一首诗！我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 读诗想画面。 1.师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2.教师引导根据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背） 读一读，想一想 从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？ 指导书写教后反思：第2课时目标设定1.会认6个生字，会写6个字。 2.正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。3.背诵第一首古诗。重点议定预设教学重点背诵课文。认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。预设教学难点认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理、看图导入 1.出示挂图：这是什么？ 2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。） 初读感知 1.自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 2.同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 图文对照，再读感悟 1.看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？ 2.图上还有什么？诗人是怎样写的？ 3.全班齐读。 指导朗读 读诗想画面，指导背诵 巩固生字 1.出示带音节的生字认读。 2.、去掉音节认读。 3.小组合作，认记字型。 拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。五、作业设计 1.练习书写生字。 2.背诵一两首描写夏天的古诗。六、板书设计所见骑 振 捕 闭小 池泉眼 树阴小荷 蜻蜓教后反思：14、荷叶圆圆第1课时目标设定1.会认12个生字，会写6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。重点议定预设教学重点识字、写字，正确、流利有感情地朗读课文预设教学难点在课文中学习生字词；背诵课文。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理 创造情境，步入文境 1.谈话导入：同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？（教室中的荷叶道具）师：来，我们一起来读一读吧！ 2.认记“荷叶”二字。 3.揭示课题 初读课文，感知语言 1.用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。 2.汇报学习生字的情况。3.再读课文，检查正音效果。 熟读课文，激发情感 1.用看图的方法学习第一自然段。 练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。 看图：荷叶是什么样的？ 全班齐读第一自然段。 再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。（指名说，全班一起说。）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。、激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀？ 2.用表演的方法学习第五自然段。 确定学习方法。 师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢？ 学生练习表演（指名戴头饰表演）。 学生自评、他评。 理解“凉伞”。 指导写字教后反思：第2课时目标设定1.借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。2.理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。重点议定预设教学重点背诵课文。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。预设教学难点背诵课文。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理、巩固生字。 1.学生读带有生字的词语和句子。 2.齐读全文。、用读一读的方法学习第二自然段。 1.指名读书。 用树叶滴上水演示。 学生进行读书比赛。指名比赛读，评议后，确定模仿对象。 学生分组有感情地练习读。 全班一起做动作练习背诵课文。 学习第三四自然段。 1.分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。 2.学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。 3.看图，理解“停机坪”和“歌台”。（读一读，说一说，教师板书。） 4.看图，温习古诗小池。（看到这幅画，你想到了什么？）齐背古诗。 5.学生边表演边读这两段课文。 6.小结：我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是-的-。大家的学习方法可真多，收获可真大呀！、复习巩固，升华情感 1.全班同学边演边背诵。 2.实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢？七、作业设计 回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美。八、板书设计小水珠的摇篮小蜻蜓的停机坪荷叶圆圆小青蛙的歌台小鱼儿的凉伞15 夏夜多美第1课时目标设定1.会认13个生字，会写6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。重点议定预设教学重点识字、写字，正确、流利有感情地朗读课文。预设教学难点在课文中学习生字词；正确、流利有感情地朗读课文。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理 激趣导入 1.前不久我们学过的一首古诗小池描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？ 2.夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题） 初读课文，整体感知 再读课文，识记生字 1.出示全部生字（带拼音），学生认读。 2.这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。 3.找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。 4.再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？ 细读课文，读后感悟 1.夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把15自然段读一读。 2.你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。教后反思：第2课时目标设定1.指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。2.欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。3.开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。重点议定预设教学重点欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。预设教学难点欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理 复习导入 我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片） 读文感悟 1.师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。 2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6-16自然段。 3.它要去哪儿？为什么？ 4.谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指名读。） 你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读） 5.小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读812自然段。 6.他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读） 7.指名上台戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。） 8.小蚂蚁是怎么回家的呢？ 9.现在出发了！（出示第14自然段，师引读。） 读后扩展，积累词语 1、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？ 出示小黑板： 的小灯笼； 的假山； 的草坪； 指名说，齐读。 2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？ 出示小黑板：青青的 ；绿绿的 ；弯弯的 ； （学生自由答） 总结全文，升华感情 师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？ 让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！” 指导写字五、作业设计 除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。六、板书设计15、夏夜多美 睡莲 小蜻蜓 小萤火虫 （帮助）小蚂蚁教后反思：16 要下雨了第1课时目标设定1.会认12个生字，会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。重点议定预设教学重点识字、写字，正确、流利有感情地朗读课文。预设教学难点在课文中学习生字词；正确、流利有感情地朗读课文。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理 情境导入，揭示课题 1.让学生回忆夏天下大雨前的情景，并说一说看到的画面和听到的声音。 2.除了这些情况，还有哪些现象能说明快要下雨了呢？ 3.板书课题，学生齐读。 初读课文，认识生字 1.自由读课文，要求把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段。 2.学生相互提醒要读准的字音。 3.认读词语。 4.认读生字。 朗读课文，整体感知 1.学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。 2.同桌互读课文，纠正错误。 3.同桌交流读了课文知道了什么。 4.指名说。、细读课文，读中感悟 1、学习13自然段。 学生自由读课文，并交流读懂了什么。 学生读课文，用“ ”画出小白兔说的话，用“ ”画出小燕子说的话。 指名读、评议。小组分角色读。 重点指导“我正忙着捉虫子呢！”这一句话。 全班分角色读，注意读出小白兔疑问的语气、小燕子耐心、温和的语气。 2.小组合作学习47自然段。 学生总结学习方法。 小组自由合作读。 小组练说：小白兔又碰到了谁？问了什么？小动物是怎么回答的？ 小组派代表到台上说。 小组分角色朗读；指名分角色朗读。 全班齐读、表演读。教后反思：第2课时目标设定1. 能背诵课文。2.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。重点议定预设教学重点能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。预设教学难点能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理、复习巩固 1.识记生字。 学生自由认读生字。 汇报交流、重点指导、口头扩词。 2.分自然段朗读课文。、学习第八、九自然段 1.启发学生思考： 听了小动物的话，小白兔相信了吗？ 天真的下雨了吗？ 2.指导学生朗读第八、九自然段，注意读出小白兔焦急的肯定语气。 3.引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。 指导背诵课文 1.学生自由背课文，挑选自己喜欢的部分背诵。 2.指名背课文。 书写生字 1.学生认读要求书写的生字，交流应注意的地方。 2.教师范写，学生描红、练习书写。五、作业设计 1.你还知道哪些动物下雨前的征兆？ 2.收集有关动物与天气的趣闻进行交流。六、板书设计天气 很闷16 要下雨了 燕子 低飞捉虫小鱼 游到水面蚂蚁 忙着搬家教后反思：17 小壁虎借尾巴第1课时目标设定1.会认8个生字，会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。重点议定预设教学重点识字、写字，正确、流利有感情地朗读课文。预设教学难点在课文中学习生字词；正确、流利有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理、谈话导入 同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章小壁虎借尾巴。 板书课题，齐读。、初读课文，认识生字 1.借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。 2.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教师及时提醒。） 3.出示词语卡片（带拼音）： 小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴 指名读，齐读。 去掉拼音再读。 4.出示生字卡片，开火车读生字。、初读课文，整体感知 1.小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。 2.指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。 再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。） 2.小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。 3.读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。 4.对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。 5.分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。、指导写字教后反思：第2课时目标设定1.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。2.初步认识一些小动物尾巴的作用。重点议定预设教学重点能背诵课文。初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。预设教学难点能背诵课文。初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理 复习旧知 1.把认识的生字读给同桌听。 2.学生观察图画，回答：小壁虎向 借尾巴，结果 。 继续学习课文，感悟理解 1.自由读四五段，交流读懂了什么，还有什么不懂。 2.全班交流读懂的问题，教师相机指导。 3.学生读老牛与燕子说的话，想想他们为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 4.出示小黑板，帮助学生了解动物尾巴的用途： 的尾巴要用来 。5.你们想想看，老牛、燕子的话又该怎么读呢？（注意各自的语气。） 6.小壁虎借不到尾巴心里很难过。它该怎么办呢？（教师引读第六段。） 7.结果怎样？为什么？、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁的话。 2.以小组为单位，分角色表演。 3.指名带头饰上台表演，共同评议。五、作业设计 编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它会把这个好消息告诉谁呢？朋友们会怎么说呢？六、板书设计17、小壁虎借尾巴小鱼 图 拨水老牛 图 用尾巴 赶蝇子燕子 图 掌握方向教后反思：语文园地四第1课时目标设定1、识字、引导学生用汉字的规律识字，初步认识多音字。2、积累词语，并感悟词语的搭配。4、展示自己从街道招牌里学到的生字，培养自主学习的能力。重点议定预设教学重点学习识记生字的方法。预设教学难点展示自己从街道招牌里学到的生字，培养自主学习的能力。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理（一）、导入 今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢? 我会认 1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。 2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。 3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁) 还发现了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇) 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。 4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字) 5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报) （二）、我会读 今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么? 1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。 2、指名读，说一说你发现了什么? (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。 3、用它们不同的音来说说不同的词。 4、你还知道哪些多音字? (交流、巩固学过的多音字) （三）、生活识字 老师展示拍摄的照片学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。 教后反思：第2课时目标设定1. 能背诵课文。2.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。重点议定预设教学重点能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。预设教学难点能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理（一）、导入 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！ （二）、读读记记 1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读) 2、指导朗读。 1、指名读，正音。 2、分小组练习朗读。 3、伴乐朗读短语。 3、发现积累方法。 你们在哪见过这些短语? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。 （三）、扩展练习。 你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗? ( )夏夜 ( )球赛 ( )松果 ( )翅膀 ( )问题 ( )天气 ( )眼睛 ( )荷叶 （四）我会读 (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图) 你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”) 1、借助拼音初读儿歌。 2、指导感情朗读儿歌。 1、学习第一自然段。 浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句) 多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句) 你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段) 2、学习第二自然段。 我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢? 又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可