英语人教版八年级上册素材资源活动.doc

参赛教学设计基本信息 作者姓名 姜河性别女出生年月1977年12月工作单位贵州省毕节市大方县文惠实验中学 邮政编码551600通讯地址贵州省毕节市大方县文惠实验中学 联系电子邮箱所用教科书书名人教版义务教科书英语Go for it 所教年级八年级所教册次、单元八年级上册第六单元设计主题 Im going to study computer science .1.整体设计思路、指导依据说明 我以教学设计为核心，采用多媒体幻灯片、实物（书籍，画笔，手机，耳机等），图片单词卡以及借助丰富的姿体动作为辅，分九个步骤有条不紊地进行教学。 在教学中，我采用自主式学习(Autonomic learning)、合作化学习(Cooperative learning)、询问式调查学习(Inquiry learning)和相互影响式学习(Interactive learning)为主要教学方法，通过师生互动、生生互动，并引导学生进行探究学习。其中会涉及到小组活动，让学生在老师的引导和帮助下，轻松而愉快地接受知识，从而避免枯燥乏味地讲解“be going to”句型的语法知识，最终达到本课的语言教学目标“talk about future intentions” 2.教学背景分析教学内容分析： 本单元的教学目标是“talk about future intentions”，我引导学生初步从谈论自己的梦想的职业开始，进一步拓展到本单元的教学目标“谈论将来的意图、目的”的学习上来，为第二课时教学做一定的铺垫，由此引申开来学习“be going to ”句型的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答。因为在询问和给出方向的情景交际中，需要大量运用到“be going to”句型。在教学中，也会接触到许多有关职业名词，我首先带领学生学习有关职业的单词，为导入新课做好热身活动，为学习和操练“be going to”句型做好铺垫，以此达到教学目的(talk about future intentions)。 我主要以“What do you want to be when you grow up? I want to be a /an.”这样的陈述来展开句型操练活动，并以这一主题引出它的一般疑问句以及肯定和否定回答的学习，同时利用幻灯片把它的陈述句的肯定和否定句式加以对比学习，营造一个轻松而愉快的语言交流环境，让学生感受和体会乐学的轻松与喜悦。 第一课时要学习SectionA(1a-1c)的内容，为以后的学习做好铺垫。学生情况分析：我教学的对象是八年级上的学生，学生已经具备了一定的英语学习基础，因此，我在教学中尽量引导学生主动参与到教学活动中来，让他们大胆张口说英语。通过合作探究、相互影响，调动了学生学习英语的积极性和主动性，同时，他们也收获了学习的乐趣。 3.教学目标分析1、知识目标(Knowledge goals)1) 单词和短语(Words and phrases): grow up, computer programmer, cook, doctor, engineer, violinist, driver, pianist ,scientist.2）句型(Sentences)(1)What do you want to be when you grow up ? I want to be an engineer.(2) How are you going to do that ? Im going to study math really hard.2、能力目标( Ability goals )1） 能用 “be going to ”句型来谈论自己今后的梦想的职业或是打算。2） 能够掌握“be going to”句型结构的陈述句的肯定式和否定式两种句型构成以及这一句型的一般疑问句及其肯定和否定回答。3） 提高学生的听说技能。3、 情感目标( Moral goals ) 每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满憧憬。人们也常谈论自己的设想，因此通过本单元SectionA(1a-1c )的学习，培养学生学习英语的浓厚兴趣；培养他们乐于参与到教学活动中的积极主动的学习态度，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。4.教学重点、难点分析 教学重点：重点词汇、短语以及运用“be going to”句型来谈论自己梦想的职业和今后的打算。 教学难点：引导学生归纳和总结“be going to”句型的用法。5.教学过程设计步骤一: Warming-up1.课前播放一首学生熟悉的音乐，以幻灯片形式呈现本节课要学习的章节、单元及课题。2.导入新课，学习词汇。当听完歌曲后，教师问：“Is the music beautiful ?Do you want to be a singer?在学生作出回答后，老师引出本课要学习的重点词汇，Ok,now ,lets talk about jobs”教师放映幻灯片，带着学生学习有关职业的词汇。 热身活动，和学生打招呼，让学生听一首他们熟悉的音乐，目的是提前让学生进入学习状态，并能尽快地引导学生投入到本单元要学习的课题上来。老师展示幻灯片，让学生结合幻灯片上的图片来学习新的有关职业的词汇，为下一步学习用 “be going to”句型来谈论将来的梦想和打算作好词汇铺垫。步骤二：Presentation老师再次放映幻灯片，引导学生说句子，比如老师放映一张成龙的照片的幻灯片，问“Who is he ?”带领学生说: He is ChengLong,he is an actor .再用这一句子来询问What do you want to be when you grow up?老师依次放映有计算机程序设计员，厨师，医生、工程师、小提琴手、司机、飞行员、钢琴家、科学家的幻灯图片，让学生操练。这个时候，教师引出了“be going to” 句型结构出来了，随便就此时的语境带出”be going to”的一般疑问句及其肯定和否定回答来。产生的对话如下：T: What do you want to be when you grow up ?S: I want to be a/an ./ I am going to be a/an .T：Are you going to be a/an .?S: Yes, I am ./No, Im not .设计意图： 通过放映幻灯片，以此达到加强学习的目的，另外，把所学的词汇放到句型操练中，让学生主动开口说句子，想句子，也为更好地学习本课作好铺垫，另外，把刚才操练的句型板书黑板，让学生学会归纳总结，达到引导学生进行探究学习的教学目的。步骤三：Consolidation1. 放映两张幻灯片，引出句型“How are you going to do that ?”教师再走下去，与学生互动对话如下：T: What do you want to be when you grow up ?S: I want to be a/an.T: How are you going to do that ?S: Im going to .2.学习完有关职业的词汇后，教师作一个简单的调查，了解一下学生今后打算和梦想，在完成1a的学习任务的同时，又把相关的词汇巩固了一遍。同时帮助学生树立学习目标，鼓励他们要为实现梦想而努力学习。设计意图:1) 与学生互动对话，引出新的的句型，再次巩固”be going to”结构的肯定句.2) 借1a的学习任务，再次对所学词汇进一步巩固，熟悉。步骤四：Practise 1. pairwork ,要求学生看着幻灯片上提示的词汇和句型进行对话。2. 鼓励学生走上讲台，拿着老师事先准备好的物品，用自己的姿体动作告诉我们你打算做什么，并说出句型“I am going to.” 教师借这个情境带领学生操练如下：T: What are you going to do ?S1: I am going to listen to music .T: What is she going to do ?Ss: She is going to listen to music .T: Is she going to listen to music ?Ss: Yes , she is .T: Is she going to play basketball ?Ss: No, she isnt . She isnt going to play basketball .3. 猜猜游戏（Guess games)，让学生猜测被老师叫上去的同学会做什么事，该同学摆出准备要去做一件事的姿势，同学们的猜测询问就告一段落。活动会产生的对话如下：Ss ; Are you going to dance?S1: No, Im not .Ss: Are you going to listen to music ?S1:Yes , I am .设计意图：1) 通过幻灯片的展示，目的是为了带领学生进入一种真实语境，通过生动的图片展示，让学生亲自体验小组对话的真实情景。而且通过老师的大量的句型输入，再由学生操练，从而达到对所学句型的熟练掌握。2) 学生通过自己的姿体动作，告诉大家自己打算做什么，创造一个语言交流情境，达到操练”be going to”各种句型结构的目的。3)设计这个猜猜游戏，目的是为了活跃课堂气氛，让学生积极地参与到学习中来，以此增加他们的学习兴趣。步骤五：Listen and finish 1b老师放录音，学生听后完成练习。设计意图：要求学生听后能完成学生用书上的1b的学习任务。步骤六：Summrizing引导学生对 “be going to”句型的用法进行归纳总结，并放映制作的幻灯片加以总结归纳如下：“be going to”句型是表示将要/打算做某事.其结构有：Sb. （主语）+ is/ am /are + going to + 动词原形+.Sb. +am/is /are + not +going to +动词原形+.Am/Is /Are + Sb. + going to + 动词原形+.Yes, Sb.+ am/is /are . No, Sb. +am/is/are +not .设计意图：引导学生自行归纳，老师再系统地放映幻灯片总结，目的是能让学生在心中对“be going to.”句型的用法有一个清晰而完整的结构认识，最终达到本课的教学目标。步骤七：Homework要求学生用“be goingto”句型来造十个句子，要求各种人称都要用到，并将这十个句子改成否定句，一般疑问句并作肯定和否定回答。设计意图：通过此作业，让学生通过造句练习，目的是让学生跟熟悉此句型的运用，同时也检测一下学生掌握这个知识点的程度。步骤八：Class ending播放音乐，让学生在轻松愉快的气氛中结束本次课的学习。设计意图： 以一个欢快的气氛结束本次课，让学生真正收获乐学的喜悦。步骤九：Board writing designing Unit 6 Im going to study computer science “be going to”句型是表示将要/打算做某事.其结构有：Sb. （主语）+ is/ am /are + going to + 动词原形+.Sb. +am/is /are + not +going to +动词原形+.Am/Is /Are + Sb. + going to + 动词原形+.Yes, Sb.+ am/is /are . No, Sb. +am/is/are +not .What do you want to be when you grow up ?I want to be a/an. I am going to be a/an.How are you going to do that ?I am going to .设计意图： 板书学生容易忽略的重点句型，让学生通过自己的观察总结，引导学生自主探究学习，以此掌握 “be going to.”句型的用法规则。 6.教学评价设计评价内容：Shelf checkFill in the blanks with the correct forms of the words in brackets.1. I_(be )going to be a doctor .2. He _(be) going to move to Shanghai .3. She wants to _(is) an engineer .4. We are going to _(study) hard .5. Tom _(be ) going to be an actor .评价方法： 以几道精练的习题来当堂检测和评价学生对本次课的重难点的掌握程度,检测他们是否熟练地运用 “be going to”句型。教学设计反思：本教学设计中，我着重引导学生学习新的句型结构“be going to”句型的各种句式的用法，为了避免传统式的枯燥乏味地讲解语法知识结构，我通过丰富的姿体动作，利用多媒体幻灯片为辅，为学生创设语言对话情景，引导学生自主学习、探究学习、合作学习、调查学习，最终达到教学大纲要求的任务型学习目标，我想：引导学生主动学习，变被动学习为我要学习，引导学生主动参与教学活动是我们每堂课所要追求的目标，充分调动学生的学习积极性也是我们每一位教师