全国中小学教学中的互联搜素优秀教学案例评选孔乙己教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1面向学生：初中2学科：语文3课时：第一课时4学生课前准备：查找资料，初步了解古诗词炼字赏句的方法。二、教学课题：苏教版八年级语文孔乙己三、教材分析孔乙己是鲁迅的代表作之一，也是该作品中的主人公。文章发表于1919年4月新青年第六卷第四号，后编入呐喊，是鲁迅在“五四”前夕继狂人日记之后第2篇白话小说。同时也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。鲁迅以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。这篇小说的语言老辣深刻，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟。但由于创作年代相对较远，今天的中学生未必能准确理解其中意味。作为孔乙己的第一课时的教案，笔者着力围绕指导思想进行修改，让学生于自主、合作、探究中有目的、有重点的掌握孔乙己的人物形象。教学目标1、回忆有关作者知识，了解课文创作背景。2、通过对人物的肖像、动作、语言分析，准确归纳人物性格。3、掌握本文刻画人物的方法，描写身边的人。教学重难点1、通过对人物的肖像、动作、语言分析，准确归纳人物性格。2、掌握本文刻画人物的方法，描写身边的人。四、教学方法 1点拨法。让学生独立思考，给学生提供尽可能多的发表个人看法的机会。2讨论法。通过理解、交流、倾听、反思的这个对话过程，让学生能多角度多方面思考理解文章的内涵。五、教学过程（一）亮标： （略）（二）导语： （三）学生集体自主完成学案上预习部分的习题： （四）学生小组合作讨论答案：要求将自己有疑问的地方划出来。（五）学生质疑：（六）讨论并释疑：（七）当堂训练：（八）课堂小结：附学案：孔乙己学案学习目标：1、回忆有关作者知识，了解课文创作背景。2、通过对人物的肖像、动作、语言分析，准确归纳人物性格。3、掌握本文刻画人物的方法，描写身边的人。课时安排：第一课时预学导航：1、 作者简介2、 作品简介3、 读准字音4、 分析情节 概括大意课堂互动探究：（一）分析人物 探究形象塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段1、直接写孔乙己的情节有哪些？作者是怎样将这些不相干的情节有机组织起来的？侧面写孔乙己又写了哪些内容？ 2、参考示例从文中找出描写孔乙己外貌、语言、动作、神态等方面的句子，体会这些句子表现了他怎样的性格特征。示例：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。 一个“摸”字写出了孔乙己动作的迟疑，“四文大钱”藏的严实，从侧面介绍这钱来之不易，孔乙己的进一步穷困，精神、肉体受摧残之深。一个“走”字说明孔乙己所有的支撑力都在手上，腿已经不起作用，反映其遭遇的悲惨，也说明其好喝成性，腿折了还要用“手”走来喝酒。封建教育就是这样毒害读书人。 3、评价孔乙己他人眼中的孔乙己。（请同学们用波浪线在文中划出酒客们、掌柜、小伙计、孩子们对孔乙己态度的语句，说说孔乙己在周围人眼里的地位，结合课文内容再次谈谈你对孔乙己的认识。） 4、网友眼中的孔乙己：一个特殊的身份的人，是酒店里快活的空气排斥铜钱的声响，是时代的警钟阵阵穿透酒店里的清净空气封建的种子，在那件长衫上发芽站着的姿势，和头发一起贫穷在柜台旁酒，是麻醉的良药同时，也种上了“之乎者也”等迂腐的文字，换来店里宽松的祥和日子久了，不来人们便忘却，直至拖着折腿爬来才被人捡起，还是那阵笑声荡漾在温酒壶里化作热气的无奈离开此后，一年又一年十九枚铜钱钉在掌柜的赊账簿上5、我眼中的孔乙己：当堂训练：描写你身边的人要求： 学习作者主要抓住人物的外貌、动作、语言等刻画人物的方法。 采用正侧面相结合方法介绍。 可展开合理想象，但要符合人物的个性特征。课堂小结：教师寄语劝君莫学孔乙己，死读书本意痴迷。好喝懒做无生计，自命清高能力低。 劝君莫学孔乙己，屈辱懦弱众人欺。迂腐麻木无自知，一生混沌谁叹息。课后作业：环境是人物活动的场所。小说中人物总是与特定的社会环境相依相存，充分理解小说所描绘的社会环境，有助于读者更好地把握人物形象，从而抓住小说的主旨。研读课文第一节，思考： 开头为什么交代酒店情况？ 为什么把故事刚在酒店之中？ 要求：围绕问题，独立思考，合作交流，人人参与，求同存异。六、教学反思：突出重点 有的放矢孔乙己导学案修改前后一、 指导思想：让学生在课堂有限的时间内真正掌握一些对他们的当前以及未来有用的东西是我们每一个教育工作者神圣的职责。本节课修改的指导思想就是：课堂教学的容量不求多，但求精；不求深，但求广。二、 方案实施：孔乙己是鲁迅的代表作之一，也是该作品中的主人公。文章发表于1919年4月新青年第六卷第四号，后编入呐喊，是鲁迅在“五四”前夕继狂人日记之后第2篇白话小说。同时也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。鲁迅以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。这篇小说的语言老辣深刻，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟。但由于创作年代相对较远，今天的中学生未必能准确理解其中意味。作为孔乙己的第一课时的教案，笔者着力围绕指导思想进行修改，让学生于自主、合作、探究中有目的、有重点的掌握孔乙己的人物形象。1、目标简化 修改前后的目标变化主要体现在第三点上：初稿是“通过环境分析，体会环境描写的作用和环境布局精巧的特点。”定稿是“掌握本文刻画人物的方法，描写身边的人。”定稿与初稿的区别在于：目标的达成量上相对减少，去除了对小说环境的分析，但新的目标则体现了学生对知识与技能的掌握，让学生真正做到活学活用，学有所用。提高了学生在今后的学习与生活中“关注生活、关注他人”的主动意识。2、凸显主体新的课程目标告诉我们：教师应该将课堂的主体地位让给学生，让学生真正的在自主、合作、探究的氛围中掌握知识，形成技能，塑造高尚的情感态度与价值观。本次的修改主要体现在“课堂互动探究”的“分析人物 探究形象”部分。初稿的任务是“参考示例分析他的外貌、语言、动作、神态等描写，分别体现出他怎样的性格特征。”定稿是“参考示例从文中找出描写孔乙己外貌、语言、动作、神态等方面的句子，体会这些句子表现了他怎样的性格特征。”定稿与初稿的区别在于：目标的达成度上相对加深，去除了将文中的相关语句直接展示给学生，让学生机械分析的表演成分十足的环节，而是让学生通过小组合作、组组竞赛、登台展示的方式充实本属于他们的课堂时间。3、拓展延伸如何让学生真正的全方位、立体化的掌握孔乙己的人物形象，在“评价孔乙己”的环节增添了一首“网友眼中的孔乙己”的现代诗歌。孙伏园说：“孔乙己作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。”它的话告诉我们读孔乙己不一定永远都把它放在中国特定的社会环境中来解释其意义。过去多数人以科举制度对中国人民的毒害的角度来解释，孔乙己代表典型的旧知识分子，成为封建社会的牺牲品。但是正如鲁迅所说“谁整个的进了小说，如果作者手腕高妙、作品久传的话，读者所见的就是书中人，和这曾经实有的人倒不相干了”。当我们不把这篇小说局限于中国封建社会中来解释时，它就是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。这种苦人在世界各地都可找到。这个凉薄的社会，全世界都一样，古代和现代，今天和明天都不会消失。鲁迅表面上写发生在中国清末的社会与中国人，实际他也同时在表现人类及其社会中永恒的一个杯具。本环节恰恰能体现孔乙己的文学价值在一般人心目中的地位。4、师生互动真正的课堂应该是在师生互动，共同促进的氛围中结束的。所以本节课的“课堂小结”部分不再是对主题思想的教条式的归纳，而是荡开一笔的以“教师寄语”的形式结束。通过诗化的语言使学生充分认识孔乙己的性格特点，从而克服自身的缺点。而这些才真正是我们教授本文的目的所在。三、 总结反思本节