人教版九年级物理全册教案.doc

第十一章 多彩的物质世界第一节 宇宙和微观世界说课 步入九年级，学生对物理知识已有了一个初步的认识，他们渴望更加深入地研究多姿多彩的物质世界，课本从第十章开始介绍“多彩的物质世界”，从宏观走向微观又从微观走向宏观是本节的主体脉络一方面，让学生认识宇宙的宽阔无垠；另一方面，让学生在宽阔无垠的宇宙中认识到太阳系及整个宇宙的漫长经历紧接着，课本从宏观宇宙谈到了微观的物质世界分子、原子的介绍加深了学生对物质世界的认识，在以后的几节课中，谈了质量、密度的概念，以及如何测量质量、密度等的知识点，使学生对物质世界的认识更加深入 本节的内容重在提高学生的学习兴趣，因此比较浅显地介绍了宇宙的组成、原子的结构、纳米技术等，加深了学生的学习兴趣，因此在讲授本节时应重在提高学生的学习积极性，尽量使学生参与其中，并且应设计一些简单易行的实验提高学生的学习兴趣教学目标 一、知识目标 1知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子、原子组成的 2初步了解原子的结构 3对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解 二、能力目标 1通过活动和生活经验了解一些现象 2应用所学知识了解宇宙的构成，并会解释一些常见的现象 三、德育目标 1通过介绍宏观世界和微观世界的知识，激发学生的学习兴趣 2帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等，为以后的学习作充分的准备 3通过了解宇宙，认识人类的探索过程教学重点 物体的三态变化教学难点 正确理解宇宙及其组成教学方法 分析讨论法：通过学生积极的活动，了解三态变化及其生活中的一些常见现象.教具准备 一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机等课时安排 1课时教学过程 一、导入新课 师同学们，我们都生活在一个美丽的世界上大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球 (教师引导同学们观察教材中图101-1和图101-2中的两幅图) 师看到这些，同学们能想到什么问题呢? 生宇宙的组成是怎样的呢? 生太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢? 生科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹 师同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界 二、新课教学 1宇宙是由物质组成的 师奇妙的宇宙中，一定有许许多多的物质未被发现，大家认为宇宙是由什么组成的呢? 生各种各样的物质 师)对，这些物质包括很多，从“小”的说，有我们人类以及我们所生活的地球；从“大”的说，有除了地球以外的其他行星地球处于太阳系中，这是同学们知道的天文知识 生地球处于离太阳较近的第三条轨道上，此外还有若干小行星、彗星等天体绕太阳运动 师总结得很好，课本上的两幅图，已经很形象地给我们介绍了广阔的宇宙 2物质是由分子组成的 生既然宇宙是由物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢? 想想议议 师：如果我们把一个玻璃杯打碎了，碎片还是玻璃，然后我们把碎片再分割如果不断地分割下去，有没有一个限度呢? 生如果能一直分割，分到最后还是玻璃吗? 师同学们提出的问题非常好，老师这儿有一块冰糖(教师出示)这块冰糖能不能无限分割下去呢?同学们讨论并请大家大胆发表你的看法 生糖是甜的，开始分割时糖仍是甜的如果继续分割下去，当把糖粒分割到没有甜味的时候，就不再是糖了 师讲得非常好我们把能保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子” 生在分割玻璃的时候是不是也可以说能保持玻璃这种物质原来性质的最小微粒叫做玻璃的“分子”呢? 生我觉得是可以的 师组成玻璃杯的是玻璃分子，组成糖的是糖分子 生也能说组成水的是水分子 师非常正确现在谁可以告诉大家物质是由什么组成的呢? 生物质是由分子组成的 师什么是分子呢? 生保持物质原来性质的微小粒子叫做分子(molecule) 师同学们总结得很好物质是由分子组成的由于分子间有一定的距离，因此物质就有一定的存在形态 3固态、液态和气态的微观模型 生我知道，物质的存在形态有三种，固态、液态和气态，这些在小学学过 师同学们能不能举例说明呢? 生教室的门、黑板、桌、椅都是固态 生我们喝的水、牛奶、饮料都是液态 生生活中离不开的空气是气态，氢气、氧气等都是气态， 师物质的不同状态各有什么特点?我们怎样来区分它们呢? 演示实验 师老师这儿有一个杯子，还有一些水，同学们注意观察 (教师将杯子拿在手中展示给同学们) 师这个杯子是液体还是固体? 生固体 师它有没有固定的形状呢? 生有 师什么形状? 生圆柱体 师那么它有没有一定的体积呢? 生有 师(把杯子倒过来)看形状变了没有? 生没有，还是圆柱体 师那么它的体积变了没有? 生没有 师同学们说固体有什么特点呢? 生固体有一定的形状，也有一定的体积 师总结得很好 继续演示 老师往杯子里加满水盖上盖子 师现在我往杯子里加满水，大家看： 现在杯子不动，那么水有没有一定的形状呢? 生有. 师什么形状? 生也是圆柱体 师那么这杯水有没有一定的体积呢? 生有 师(边讲边演示)现在，我把水倒入另一个和刚才形状不同的容器中，同学们观察，水的形状改变了吗? 生改变了 师水的体积改变了吗? 生水还是刚才那么多，体积不变 师因此，我们又可以发现液体有什么特点呢? 生甲液体具有一定的体积 生乙液体没有固定的形状 师两位同学说得都很好同学们能不能讨论一下气体有什么特点呢? 生对于气体，我们从来也没有听说过圆形的空气，也没有听说过有方形的空气，说明空气并没有固定的形状 生我们也没有听过有一杯空气、一盆空气的说法，所以空气没有固定的体积 生气体的特点是没有一定的形状，也没有一定的体积 师同学们归纳得非常准确我们身边的物质一般有三种状态同学们考虑，物质的状态是不是永远不能改变呢? 生(思考讨论后回答)我们认为某一种物质的状态是可以变化的，如水在很冷时能结冰，由液态变成固态，水开了后还会变成水蒸气，由液态变成气态 生我们在第一册中学过的物态变化，说明物质的三种状态之间都是可以转化的 师物质的状态发生变化时，体积会怎么变化呢? 想想议议 师物质从液态变为固态时体积变大还是变小?同学们能举出一些例子说明吗? 生我知道液态变成气态时，体积肯定是增大的比如水沸腾时，蒸气满屋子都是 生我认为物质由液态变为固态体积是减小的点燃蜡烛时，火焰周围的液体满满地，甚至会流出来成为烛泪，但吹灭蜡烛后，液体凝固后中间会凹下去 生我也在电视上看到过炼钢厂钢水凝固成钢锭时，凝固面是凹陷的，因此物质从液态变成固态时体积会变小 生我觉得液态变成固态时体积不一定要减小比如水变成冰时体积是变大了 师同学们讲得都有道理有一点同学们没有异议，就是物质的状态发生变化时，体积也会发生变化这是为什么呢?请同学们阅读教材P6内容及图101-6，并和同学交流自己的收获 生物质的状态发生变化时体积也发生变化，主要是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化 生固体物质的分子排列规则，就像现在上课时坐在座位上的同学们，大家周围空间很小，并且相互之间有力的作用，因此固体的形状比较固定时，体积也是固定的 生液体物质的分子可以移动，就像下课后同学们的运动虽然可以活动一下，但终究不出学校的范围，这就是液体分子虽可运动，但还是有约束力的，因此液体有流动性，但总会保持一定的体积 生气体的分子几乎不受力的约束，就像放学乱跑的学生，最后可跑到很远的地方，因此气体没有一定的体积，也没有一定的形状 生看来，分子的排列对物质的存在形态影响很大，但分子又由什么组成的呢? 4原子结构 (教师出示原子结构模型图) 师物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的 放录像原子的组成 师物质世界是丰富多彩的，人们对物质世界的认识是逐步深入的相信同学们依靠自己的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献 科学世界 师请同学们在课后阅读“纳米科学技术”，了解纳米方面的知识，并收集纳米技术应用方面的资料，互相交流 三、小结 这节课我们通过学习，认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组成除此之外我们还了解到物质是由分子组成的，进一步深化了物质的存在形态，并且阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型，了解了组成物质世界的分子及原子的结构，初步了解了微观世界 四、动手动脑学物理 1鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质，不要怕错误，贵在让学生积极参与 2银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便 光年是长度单位，指光在一年内通过的距离光速c=3108ms 1光年=3108 ms365243600 s=9641015m 3略 4略宇宙及微观世界宇宙是由各种物质组成的物质是由分子组成的，分子是保持物质原来性质的微小粒子物质的三种状态（固、液、气）特点微观模型五、板书设计 六、课后练习 请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资料，了解宇宙的发展及微观世界研究领域的最新发展第二节质量说课 “质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义 本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义 本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平教学目标 一、知识目标 1知道质量的概念及其单位 2了解质量是物质的一种属性 3通过实验操作掌握天平的使用方法 二、能力目标 1通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力 2通过使用天平，学会测量固体的质量 3培养学生的空间想象能力 三、德育目标 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神教学重点 1质量的单位及其换算关系 2托盘天平的使用方法及应注意的事项教学难点 1对质量的单位形成具体的认识 2质量的单位换算、科学计数法的应用教学方法 观察法：形成对质量概念的初步认识 比较法：使学生进一步理解质量的概念 实验法：培养学生自己动手的能力教具准备 投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等课时安排 1课时教学过程 一、导入新课 教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等 师老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢? 生这些东西都是物体 师铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的? 生铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的 师如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢? 生钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质 生我明白了，物体是由物质构成的 师非常正确物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料 师同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料铁做成的那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢? 生它们的形状不同，大小不同 生它们的用途也不相同 师还有什么也不同呢? 二、新课教学 1质量 生门、桌、椅中用的木材不一样多 生钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样 生应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的 师物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)质量用“m”表示同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢? 生物体的质量不同 师大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢? 生甲电视质量优 生乙保证质量 师今天我们学习的质量和那些质量相同吗? 生不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈 师好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性 我们还以这把尺子为例 师首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有? 生没有 师为什么呢? 生因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变 师很好，我们可以得出一个结论，是什么呢? 生物体的质量不随物体形状的改变而改变 师然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗? 生没有 师为什么呢? 生尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变 师那么我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物体形态的改变而改变 师把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化? 生空间位置发生变化 师尺子的质量变了吗? 生没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变 师我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物体空间位置的改变而改变 师综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下 生质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变 师大家总结得非常好我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢? 生甲千克 生乙不对，是克 生丙不对，是两、斤 师大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(g)、吨(t) 刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗? 生1斤= 05 kg 1斤=10两 师很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢? 生1吨=1000千克 1t=1000 kg=103kg 1千克1000克 1kg=1000g=103g 1克1000毫克 1 g=1000 mg=103mg 1毫克=1000微克 1 mg=1000 g=103g 师现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量谁知道这些物体的质量是以什么为单位的? 生在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的 师请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(g)为单位；查出新生儿及成人的质量将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位 (请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评) 氢原子：m=110-27kg110-27103g =110-24g=110-21mg=110-18g 一元硬币：m=110-2kg=110-2103g=10g 新生儿：m=3kg=32斤=6斤 成人：m=60kg602斤120斤 大家：m=60103kg=6 t 轮船:m=107kg=10710-3t=104t 师哪位同学可以说说自己的体重是多少? 生我体重差不多五十五公斤，就是55 kg 师同学们的体重是用什么测出来的呢? 生有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测 师同学们还了解有哪些测质量的工具吗? 生有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤 师实验中用什么呢?知道吗? 生天平(托盘天平和学生天平) 2天平 师(出示天平)同学们先来认识天平 (也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察) 投影托盘天平天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码 师同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求 投影 (1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量被测物体的质量不能超过称量 (2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化 (3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中 想想做做天平的使用方法 师现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用 (学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法) 生天平在使用前必须先调平首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了 生在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧 师调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法 生调平衡后，天平不能再动了测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码 生仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量 师同学们表现得非常出色天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适 投影天平的调节和使用(36字) 底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤 生为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗? 师这个问题同学们一起讨论 生我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已 生我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量 师关于天平的使用，谁还有问题要补充? 生测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位 生还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口 师同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材P11中的测量内容 想想做做 师同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较 (学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果) 生将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同 生白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等 生通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性 三、小结 这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码 四、动手动脑学物理 答案略质量（mass）概念：物体所含物质的量（m）单位及单位换算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量（天平）构造调节 （略）使用五、板书设计第三节密度说课 密度是整个初中物理的重要基础知识，也是后面学习浮力、液体压强的基础科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是物理教学的重要内容 在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行，但不受限制教学目标 一、知识目标 1理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题 2会查密度表，知道水的密度 3理解密度的物理意义 二、能力目标 1通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神 2通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力 3培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神 三、德育目标 密度反映的是物质本身所具有的特性通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展教学重点 1密度的概念，密度是物质的一种特性 2密度公式教学难点 1密度是物质的一种属性 2密度公式的理解教学方法 1观察法：使学生从日常生活现象或生活经验上注意密度 2实验法：通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体会描述物质性质的方法教具准备 天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影片课时安排 1课时教学过程 一、引入新课 师上节课同学们已学会了使用天平，现在请同学们利用你面前的天平分别测几个物体的质量 想想做做 师同学们可先观察面前的铁块、木块和铝块，看看有什么发现 生看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等 师能不能具体测量一下，看看体积到底是多少呢? 生这三种物体都是规则的物体，可以用刻度尺分别测出它们的长、宽和高就可以算出它们的体积了 师请同学们利用刻度尺测量，并进行计算 (学生测量，老师巡视并适当指导) 师通过测量和计算，同学们的猜测准确吗? 生通过测量数值后的计算，结果三个物体的体积相同，因此我们的猜测是正确的并且通过测量，我们学会了一种测量规则物体体积的方法 师同学们接着用天平测量这三种物质的质量，看看会有什么发现 (学生操作，教师巡视指导，结束后交流结果) 生通过测量发现，体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同 生体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不一样的 师关于这样的称量结果，你受到了什么启示?有什么疑问吗? 生体积相同、种类不同的物质质量是不同的，如果是质量相等的不同物质体积会怎样呢? 生同一种物质的质量和体积会有什么关系呢? 二、新课教学 1密度的概念 演示实验 师老师这儿有一部分酒精和水，还有两个完全相同的小烧杯，我们可以用来比较相同质量的不同物体的体积哪位同学可以给老师提一个建议?怎样做? 生将两个完全相同的烧杯分别放在已调平衡的天平的两端，在两个烧杯中分别加入水和酒精当天平再次平衡后，两杯中酒精和水的质量相同然后再比较酒精和水的体积的大小 生也可以将天平调平衡后，在天平盘上先放上确定的砝码质量，将完全相同的两只烧杯依次放在天平的另一个盘上，分别加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水的烧杯都能使天平平衡时，两杯中酒精和水的质量也相等，这时也可以比较相同质量的酒精和水的体积 师同学们的办法很好，有人愿意上台演示给大家看吗? (两名同学上台演示，同学们仔细观察，并分析交流) 师通过观察演示，同学们有什么收获? 生实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不相同的 生通过这样的实验，我还学会了一种测量液体质量的方法先测出烧杯的质量m0，再测出装入液体后的总质量m，则被测液体的质量为m-m0. 师通过同学们的努力我们了解了体积相同的不同种类物体的质量不同；质量相同的不同种类的物体的体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关系呢? 探究同种物质的质量和体积的关系 师请同学们自己选择合适的器材，设计实验并进行实验 (学生选择、设计并进行实验，教师巡视指导、参与学生的活动然后各组进行交流) 第一组： 我们组选择了几个大小不同的规则木块 (1)首先将选择好的木块由小到大编上序号 (2)用刻度尺分别测出每个木块的长、宽和高，并计算木块的体积将体积值填入教材表格中对应的位置 (3)用天平分别测出几个木块的质量，填入表格中对应的位置 (4)以体积V为横坐标，质量则为纵坐标在方格纸上描点，然后把这些点连接起来，作出来的图象是一条直线 (5)分析表格中的数据，能发现木块体积增大时，质量也增大从图象上分析比较，同一种木块的质量和体积是一种正比例的关系，不同体积的木块的质量和体积的比值是一个不变的值 结论同种物质的质量和体积具有线性关系，体积越大，质量越大，质量和体积成正比这个结论和我们的猜想基本一致 第二组： 我们组分别选择了两种材料做实验，用大小不同的规则的木块和大小不同的不规则的铝块分别实验 (一)测木块的体积和质量的方法与第一组完全相同 (二)测不规则铝块的体积时我们用了量筒和水 (1)将水放入量简中，记下量筒中水的体积V0 (2)将被测铝块浸没在水中，记下此时量简中水面指示的体积V，则被测铝块的体积就是V=V-V0(3)依次测出铝块的体积填入数据表格(如图)编号木块铝块m (g)V(cm3)m(g)V(m3)123 (4)用天平测出铝块的质量，填入表格中对应的位置上(5)根据表格中的数据，在书上的方格纸上指出木块和铝块对应的点，并将这些点连起来，得到的图象是两条直线(如图) 分析：从图象上可以看出，向一种物质质量和体积的关系是成正比例的，即质量和体积的比值是一个定值不同物质的质量和体积的比值是不同的 结论同种物质的质量和体积具有正比例的关系 师其他组有没有不同的做法，可以继续交流 第三组： 我们组选择了一组蜡和一组规则的木块，将蜡削成和木块体积相同的几块测它们的质量，得到的结论和前面两组同学的相同 第四组： 我们组选择了木块和水实验，测木块的质量和体积的方法与第一组相同利用量筒和天平分别测出了水的体积和质量，得到的结论和前面几组都相同 师请同学们注意教材P13，方框中的内容体积为零时，质量如何? 生体积为零时，这个物体就不存在，所以其质量也为零，所以在方格纸上作出的图象都会过原点 想想做做 师同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗? 生同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质不同时，其比值不同 生质量跟体积的比值等于单位体积的质量同种物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质量一般不同 师可见单位体积的质量反映了物质的特性物理学中就用密度(density)表示这种特性 (板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度 2密度的公式、单位 师根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢? 生密度等于质量除以体积密度= 投影密度的公式：=m/V 符号的意义及单位： 密度千克每立方米(kgm3) m质量千克(kg) V体积立方米(m3) 说明：密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kgm3)如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(gcm3) 1 gcm31103kgm3 教师提醒学生注意： (1)要理解公式中、m、V的物理意义，记住公式 (2)明确、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即值相同，不同类物质的值一般不同 (3)m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的(密度)值与m及V无关物质的密度由物质的种类(本身特性)决定 投影 练习1：根据公式mV，下列说法中正确的是 ( ) A物质的密度和它的质量成正比 B物质的质量和它的体积成正比 C物质的质量和它的体积成反比 D物质的密度和它的体积成反比 练习2：一块铁的质量是197 t，体积是025 m3，这块铁的密度是多少? 学生讨论练习后教师评析： 练习1：物质的密度是物质的特性之一某种物质的密度的大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量和体积无关，所以A、D是错误的而同种物体在质量和体积比值一定的条件下，体积越大，质量也越大，质量与体积成正比，所以B正确，C错误 练习2：(在学生板演的基础上讲评) 已知：m197t197103kg V025m3 求：解:=mV197103kg/0.25m3=7.9103kgm3=79 gcm3 答：这块铁的密度是79103kg/m3 师大家说这块铁是不是纯净的铁，含不含其他的杂质? 生这可以去查密度表，看看铁的密度足多少如果我们的计算结果和密度表中铁的密度相同，则这块铁不含杂质 师现在请同学们查密度表，看看结果如何 生从表中杏出铁的密度是79103kg/m3，说明这块铁不含杂质 师请同学们从表中查山水和空气的密度值 生水的密度是10103kg/m3，空气的密度是129 kgm3 师老师这儿有一桶纯净水，它的密度应该是多少? 生应是1103kg/m3 师现在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少? 生还是1103kg/m3，因为物质的密度与物体的质量和体积无关 师很好谁还能说说密度的物理意义是什么呢? 生密度就是物质单位体积的质量如铝的密度为27103kgm3，它的意义就是1 m3的铝的质量足27103kg(或说1 cm3铝的质量是27 g) 师同学们在查密度表的时候还有什么发现吗? 生我发现每种物质都有自己的密度不同物质的密度一般是不同的 生密度相同的不一定足同种物质，如煤油和酒精、冰和蜡 生同一种物质在不同的状态的时候，密度也可能不一样，如水和冰 师同学们观察得非常仔细，总结得也很好下面同学们一起来做一个练习，作为我们这节课的结束 投影教材P14例题 提醒同学们练习完后对照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的问题 三、小结 这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一个实验了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一种特性对于同一种物质在一定条件下，密度是个常数密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比 四、动手动脑学物理 1解：a=17m b=05m c=03m 查表得水的密度水10103kgm3 V=abc=12 m05 m03 m=018 m3 由m/V得m=水 V10103kgm30.18 m3=180 kg 2略 3解：V25L2510-3m3 查表得水1103kgm3 汽油=071103kgm3 由mV得： 装水时：m水水=10103kgm3 2510-3=m325 kg 装汽油时：m汽油=汽油071103kg/m3 2510-3m3071 kg密度（density）概念：单位体积某种物质的质量公式：=mV单位:kg/m3 gcm3 1gcm3=110kgm3物理意义五、板书设计第四节 测量物质的密度说课 上节课，我们得出了密度的公式，本节课在上节课的基础上，我们将进一步理解物质密度的概念我们已经知道，不同物质的密度都不相同，这节课，我们来测量不同物质的密度，看看可以发现什么 了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度 这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要 本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正 第一，上课(去实验室)前应将学生分好组，每小组按3个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比 第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行难点在于正确测出水的体积，关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较，得出结论一是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同二是比较三种不同物质的质量和体积的比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有什么体会教学目标 一、知识目标 1通过实验进一步巩固物质密度的概念 2尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象 3学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法 4通过使用天平，加深对某些题目的理解 二、能力目标 1培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全 2培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的 三、德育目标 培养学生严谨的科学态度教学重点 1用量筒测固体、液体的体积 2用天平和量筒测固体、液体的密度教学难点 用天平和量筒测物质的密度教学方法 1实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体 2观察法：用正确的方法给天平和量筒读数教具准备 天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板课时安排 1课时教学过程 一、引入新课 师前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度? 生可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度 师回答得非常好这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法 二、新课教学 师今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度同学们先分组(三人一组) 师大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺 师今天我们重点解决以下三个问题： 投影 一、测铝块、铁块、铜块的密度 二、测水的密度 三、测不规则物体花岗岩矿石的密度 师根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗? 生测三种金属圆柱体的密度分为几步： (1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量(2)接下来测三个物体的体积测体积时有两种办法：第一种办法如下图所示： 将物块竖直放置，然后如图所示，将其夹到中间，最后下面用尺子测量，即可得圆柱体的直径d，所以这个圆柱体的横截面积即可知道然后用刻度尺测量一下圆柱体的高，根据公式V()3即可得物块的体积 以上是一种方法，另外还有第二种方法，即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2所以囱块的体积即为V2-V1 无论采用何种方法，只要能够测出物质的质量即可得体积，最后还得用质量m除以体积V即可得到物质的密度 师讲得非常好下面提一个问题：能不能先测体积后测质量? 生这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积 师为什么呢? 生因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积， 师总结得非常精彩通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法需要大家注意的是：在测量中由于