人教A版选修32探究感应电流的产生条件 第一课时 教案.doc

探究感应电流的产生条件教学目标（1） 知识与技能1. 观察电磁感应现象，知道感应电流的产生条件2. 进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断（2） 过程与方法1. 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学研究方法2. 经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力（3） 情感、态度和价值观1. 体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法2. 激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度3. 感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神重点难点（1） 重点：通过实验观察和研究，归纳感应电流的产生条件（2） 难点：判断具体实例中有无感应电流产生流程设计课题引入，学生预习演示：切割磁感线问题：哪些情况可能产生感应电流进行试验：1.演示：模仿法拉第实验2.学生进行实验：磁铁插入线圈分析论证：1.“s”变化2.“b”变化归纳总结：“”变化进一步明确得出的结论拓展应用教学方法本节以实验探究教学模式为主，结合问题法、演示法、合作学习法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。教学媒体切割磁感线演示装置、灵敏电流计，原副线圈组，条形磁铁，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件等。教学过程 1.展示学习目标2.课题引入1820年奥斯特发现电流的磁效应后，英国物理学家法拉第坚信电和磁有密切的联系。经过十年坚持不懈的努力，在1831年发现了由磁场产生电流的条件和规律，开辟了人类的电气时代。那么感应电流是怎样产生的呢？本节课我们将探究感应电流产生的条件。（1）请同学们预习教材并回顾电磁感应、磁通量等知识。（2）板书：探究产生感应电流的条件。3.探究感应电流的产生条件（1）演示实验：闭合电路部分导体切割磁感线产生电流提出问题：还有那些情况可以产生感应电流？其本质原因是什么？（2） 演示实验：模仿法拉第的实验1 器材介绍2 方案设计实验操作表针偏转情况开关闭合瞬间开关断开瞬间开关闭合时，滑动变阻器不动开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片3 教师演示4 通过引导，让学生产生疑问：实验1和实验2都有感应电流产生，而实验2没有切割磁感线运动，之前知识有误？还是有其他原因？（3）分组实验：磁铁插入、拔出线圈实验1 器材介绍2 方案设计磁铁的动作表针摆动方向磁铁的动作表针摆动方向n极插入线圈s极插入线圈n极停在线圈中s极停在线圈中n极从线圈中抽出s极从线圈中抽出3 学生实验4 分组讨论、归纳5 分组代表阐述本组观点（4）师生共同分析实验1、2、3，统一知识点1 实验1中穿过闭合回路的磁场面积s发生变化2 实验2与实验3中穿过闭合回路的磁感应强度b发生变化3 教师引导，多媒体演示磁铁插入和拔出磁场，让学生将b、s结合起来，想到磁通量4 归纳结论：只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流4.拓展应用课后问题与练习部分5.课本小结1 实验观察：1、闭合回路部分导体切割磁感线；2、模仿法拉第实验；3、磁铁插入拔出线圈。2 实验1为面积s变化，实验2、3为磁感应强度b变化，总结归纳为=bs变化