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夹 竹 桃师:今天我们来学一篇美文,(板书:美)这是一篇写花的美文,同时也是一篇写感受的美文。所谓美文,是要美读的,所以,这节课我们就叫“美文品读课”。下面看老师板书课题,(板书:夹竹桃),跟老师一起读课题:夹竹桃,注意夹的读音,是一声。这节课的学习内容有三方面,请看提示(出示小黑板,学习内容:一感受文章的美,二发现文章的美,三欣赏文章的美),谁愿意给大家读一读。生读略。 弄懂要求了吗,(弄懂了)师:下面我们进入第一个环节的的学习感受文章的美(板书:感受)怎样感受美呢?首先要美读,请同学们自由地大声地朗读课文,感受文章的内容,开始吧!生:自由读,师:请同学们再来通读一遍课文,请把你认为美的地方美美地读出来。生:读略。师:老师还想请同学们再读一遍课文,这次要求有感情的大声地朗读课文。生:读略。师:如果让我用一句话来评价你们刚才的朗读,那真是“沸沸扬扬,就像一群可爱的小蜜蜂在辛勤的工作,那么专注,那么投入。师:下面请同学们拿起笔,把文中的每个自然段标上序号,我有个要求:标的时候,口中要喃喃自语:“这是第一自然段,是文章的开头,这段写我故乡的夹竹桃。”像这样的自言自语会吗?试一试吧,开始!师:标好了吗?谁愿意喃喃自语一下。(检验一下段意的概括)全文共有7个自然段,你们同意吗?师:好,我们再来读课文,这次读的方法不同,我们进行课文的重点部分阅读,“也不知道从什么时候起,我的故乡家家都有这样芳香、美丽的夹竹桃。”请同学们用赞叹的语气齐读第二自然段。(生读略)师:这里的夹竹桃十分奇妙、十分有趣,它们那么鲜艳,那么富有美感。请同学们用喜爱的语调朗读第三自然段。(生读略)师:是哪,这么美丽的花象征着生命之可爱,它那常开不败的韧性,让我们沉浸在美的意境之中,让我对生命有了美的感悟,请大家用感叹的语气一齐来朗读第5、6自然段。师:读得非常好!刚才大家读的是文章的主体内容,它组成了这样一个格局,就是由实到虚,由眼前院子里的夹竹桃,到眼前的每一朵小花,然后到对生活的感悟,到此我们对课文有了一个大致的了解。师:下面请同学们自由地选读,深情地演读课文。什么叫演读呢?就是好像你在为大家表演朗读,不是在念,而是要用心读。好,下面请同学们从2、3、5、6中选一段自己最喜欢的进行演读,开始吧!师:谁愿意给大家读读自己喜欢的段落?(一生来读)师:读得不错,有那么一种感悟的味道。下面我们进行第二个环节的学习发现文章的美(板书:发现)。发现美,就是用眼睛看,用心来感悟。自由读课文,说说课文美在哪里:从一个词、一个句子或一段文字,色彩或是抒发的感受来进行评说。可以按下面的提示来说(出示:我读了这个地方,觉得它美,美在的句式来说),读得时候,也可以用笔来画一画,写一写。(生:活动)。师:谁愿意说说?生:我读了第2自然段中的“客人之感”觉得写得很美,作者把夹竹桃的叶子比作绿蜡,花朵比作红霞、白霞,很形象、具体,有身临其境感觉。师:是啊,红与白,色彩对比强烈,再加上半透明的绿叶映衬,给人以温馨之感。生:我觉得第3自然段写得美,因为这一段写得很奇妙。师;对,给人以奇妙之感。生;我觉得第5自然段写得美,因这夹竹桃花开不败、默默点缀这个世界。师:这一段让我们看到了作者的心里感受,表面上写夹竹桃美在她那坚韧上,而实际是在赞美那些默默无闻而奉献的人们。生:“夹竹桃却在那里一声不响又长出一嘟噜”写得美,写出了花多。师:是啊,把花朵写得那么有活力,让我们感受到了生命的可爱。生:我觉得第6自然段写得美,美在师:说得很好!写出了夹竹桃朦胧地美,从嗅觉的角度来写花,把无形的香气写得有形有色,多么富有想象力呀。实际上,这段文字的描写是有背景的。作者季羡林,是发间外交使者,他对月光下夹竹桃的想象,正是他对生活的回味。师:像这样美妙的地方很多,同学们的品读能力也很强。下面让我们进入第三个环节欣赏文章的美(板书:欣赏)。这篇文章,首先在词语上表现出来美,如文中的“宾至如归、奇妙、有趣、幻想”写出了赏花时的心态。其次从句子中也可以感受美,如“它把影子投影叶参差,花影迷离”可引起我许多幻想,又如“火与雪是不相容的有趣”等等。文章的作者先写花之美,再写花的品格(坚韧),写花由“物”到“情”再到“意”,那作者写物的目的是什么呢?让我们回顾一下文章的主要内容:作者先写了故乡的夹竹桃幽香亲切(板书:故乡的,幽香亲切),接着写我家的夹竹桃奇妙有趣(板书:我家的,奇妙有趣),再写影壁墙下的夹竹桃,常开不败(板书:影壁墙,常开不败),最后又写了月光下的夹竹桃是作者对生活的回味(板书:月光下,回味生活)。作者由花(板书:物)看到了它的坚韧品格,从而来赞美那些默默无闻的人们,这便是由物表情再达意(板书:物、情、意)。师:由此可见,夹竹桃不仅花美,情美,意更美。文章最美的地方都被我们集合起来了,文中的第四自然段,我们没有涉猎到,我们现在来读一读,看一看不写这段行不行?为什么?生:略(对比,反衬夹竹桃的美)。师:是啊,夹竹
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