六年级上册第七单元教案2012.docVIP

22. 古诗两首教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏韵味，背诵课文。2.学会三个生字，理解由生字组成的词语。3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。4.感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。重点难点：感受古诗文字和意境美，想象观书有感所描绘的景象，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时（教学时间： ）一、出示古诗导入今天我们一起学习两首古诗冬夜读书示子聿观书有感。二、初读古诗（一）一读古诗，读得正确。1.指名读2.正音聿（y）、遗、躬、熹（第一声）、鉴（jin）、徘徊（pi hui）、渠、为（第四声）3.练读4.齐读5.指名读（二）二读古诗，读出节奏。1.指名读2.小结：七言古诗的节奏停顿（七言四顿）3.节奏停顿提示冬夜读书示子聿宋 陆游古人/学问/无/遗力,少壮/工夫/老/始成。纸上/得来/终/觉浅,绝知/此事/要/躬行。观书有感宋 朱熹半亩/方塘/一鉴/开，天光/云影/共/徘徊。问渠/哪得/清/如许？为有/源头/活水/来。4、自由练读5.指名读（三）三读古诗，读出平仄。1.过渡。古诗要想读得更有韵味，还要注意它的“平仄”。简单地说,第一声和第二声是平声,第三声和第四声就算仄声。2.出示古诗练习朗读。3.指名读。4.指导读。在读法上每一个平声字所占的时间大致比仄声字长一倍5.再次练读。三、再读古诗1.过渡。这两首古诗为什么出现在同一课中，它们之间有何联系？2.默读思考。3.指名回答。 共同之处：（1）都是和读书有关；（2）都是宋朝诗人；（3）都是七言绝句4.学生质疑不懂之处，老师标注，5.出示相关解释，相机板书指导生字的书写。（1）“示子聿”：训示（儿子）子聿。（2）“无遗力”：遗，留下。不留一点力，竭尽全力。（3）“老始成”：始，才。青壮年时下工夫到老才能有所成就。（4）“终”：到底，终归。（5）“绝知”：绝，极、最。彻底了解。（6）“躬行”：亲自去实践。（7）“鉴”：镜子。板书生字：中间的“人”尽量展开写。（8）“徘徊”：在一个地方，走来走去。板书生字：“非”第一个竖画短，第二个竖画稍长。（9）“渠”：它，指水塘。（10）“清如许？”：这样清澈？（11）“为有”：因为有。6.简单概括两首古诗的意思。译文：冬夜读书示子聿在冬夜读书，产生感悟告诫自己的儿子：古人做学问总是竭尽全力的，青壮年时下工夫到老才能有所成就。书本上得来的知识终究是浅薄的，要想彻底了解一些事物，就要亲身实践。观书有感读书的感想：半亩的一块小水塘，像是展开的一面镜子，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影。这水为什么如此清澈呢？因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。四、背诵积累。1.过渡。两首古诗写得好不好？我们一起来比赛背诵。2.自由练背。3.齐背检查。3.指名背诵激励。五、布置作业第二课时（教学时间： ）一、复习导入指名背诵二、精读古诗冬夜读书示子聿1. 理解前两行诗句。（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。学问：读书学习。无遣力：不留余力。这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。（2）读第二行诗，理解诗意。始：才。这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。2.理解第三、四诗句的意思。（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。终：到底、毕竟。 绝知：深入透彻地理解。 躬行：亲自实践。（2）说说第三、四行诗的意思。从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。（3）体味第三、四两句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。3.指导朗读，体会古诗的思想感情。解题，释题。三、精读古诗观书有感（一）过渡：有人说观书有感诗中没有一句出现“书”，应该改成观塘有感，你觉得呢？（二）赏析观书有感教师印发观书有感的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？观书有感是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊来比喻读书的感受。三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。四、比较、拓展：1.读懂了古诗之后，请同学们掩卷而思：出现在你们面前的是怎样的两个人物形象？（如：语重心长的父亲，循循善诱的长者）2.那就通过你的朗读将这些鲜活的人物形象呈现出来吧！最后能不看书就更好了！3.今天学习的这两首诗，有什么相同之处？（1）与读书有关，教我们怎样学习。 赠学生名言：一日不读书，胸臆无佳想；一月不读书，耳目失清爽。（清 萧抡谓）（2）都在诗中蕴含了哲理（哲理诗/说理诗）。你以前学过这样的诗吗？（题西林壁登鹳雀楼等）（两首诗的异同：都是写的读书感悟。一个是直接抒发读书的感受，另一个是通过“借喻”来说明自己读书的感悟。）五、布置作业。1.理解、背诵古诗。2.课外阅读宋代哲理诗春日（朱熹）、登飞来峰（王安石）。教后反思： 23.学与问教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。3.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学，热爱探究的精神。教学时间：两课时教学过程：第一课时（教学时间： ）一、激趣导入1.（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词学问，咱们六（4）班的王老师可有学问啦！我们还可以说王老师有？（知识、学识、文化）2.（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：现在老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习（齐读课题）学与问。二、检查预习，初读感知。1.师：老师知道大家已经预习过了这篇课文，不知同学们预习情况如何。在检查之前，老师先给大家一点时间读一遍课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。2.出示生字词不懈追求 瞬息万变 沈括 相辅相成 翱翔 芳菲 殿堂 金钥匙 铺路石 能者为师 日新月异 五彩缤纷 （1）指名读 （2）提醒字音、字形，描红“瞬” （3）齐读3.生字词掌握得很扎实，课文能正确、流利地读出来吗？三、再读课文，理清脉络1.同学们的朗读水平也不错！其实在读书时，每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在请同学们快速浏览一遍全文，思考两个问题：1找一找文中写学与问的关系的句子？2文章重点写学还是问？（1）指名回答1，出示（1知识是学来的，也是问来的。 2学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）（2）我们平时恐怕听得比较多的就是要认真学习、好好学习，那是不是说问不重要呢？引读上面两句话。（3）是啊，学、问同等重要，缺一不可，这篇文章重点写的是？（问）2.课文围绕“问”，主要写了哪几个方面的内容呢？默读课文想一想，然后和同桌交流一下。指名答，板书：为什么问 怎么问3.为什么要问呢？读读课文，看看能否找到答案！（板书“为什么问”）（1）指名回答，出示句子（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）（2）这两句话在文中的作用是？（首尾呼应）（3）齐读。4.小结：通过读书，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们继续默读课文的24自然段，思考：我们该怎么问呢？（板书：怎么问）（1）、学生自读（2）、指名说，师相机引导（3）、这是一篇说明事理的文章，为了让读者能更透彻的理解，作者还给我们举了两个名人的事例，分别是？说理+举例相结合的写法，让我们读了心服口服！（板书：说理+举例）5.3人小组把24自然段轮流读读，再次体会作者的这种写法。6.指名读这2个事例。四、总结全文1.两位名人的事例教育我们不仅要勤学更要养成好问的习惯！因为？出示句子，齐读（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）2.同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙是？问。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！3.好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）4.老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，谁来读读。陶行知先生的每事问 “发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”陶行知先生的问到底“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”5.其实有关勤学好问的名言、小故事有很多，大家课后再去搜集搜集！五、课堂作业 完成补充习题一、二两题。板书设计： 学与问 为什么问 怎么问 说理+事例第二课时 （教学时间： ）一、复习词语(指名读齐读) 钥匙 （轻声） 日新月异 坚持不懈 翱翔 瞬息万变 （翘舌音） 相辅相成 二、再读课文，理清文章思路。 （一）、快速浏览课文,思考:课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 要点：先写“问”的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最后教育学生要养成勤学好问的习惯。 （二）、精读课文，深入悟解 1.学习课文1、2自然段 请同学们自己读一读第一自然段，思考:然后看看这道填空题，把它完成。 填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，（重点讲比喻，明确问的重要性）最后齐读）把什么比作什么? 2.对于整篇文章来说，第一自然段是非常重要的，因为它是文章的总起段，直接表明了作者的观点。作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。让我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（生自由回答）（学生根据自己的了解情况介绍指名说）介绍资料：杰出的天文学家哥白尼是波兰人。他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究，不论寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。根据丰富的观测资料和细致的计算研究，写出了划时代的巨著天体运行论。哥白尼的“日心说”，第一次冲破了人类对宇宙的认识。是啊，哥白尼能成为伟大的天文学家是和他小时侯的学习好习惯分不开的，让我们继续走进哥白尼。看课文第二段。 3.请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？作批注，及时记下自己的所思所想。（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关） （板书：好问） 4.你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？ （小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）（指导理解：不懈探求、稀奇古怪） （联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读这一自然段,要求读出哥白尼的好奇的语气。） 不懈探求（理解“懈”联系上下文来理解、 5.小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答） 6.从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功） 7.我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读） 8.结合科学家哥白尼的事例，谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。这是一篇说理性文章，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。二、学习课文第3自然段 1.教师导入：哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。 2.我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变） （1）具体举例子说明对这两个词语的感受。 （2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？ 3.自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题） 4.是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）5.谁能结合刚才我们读的这句话，想到什么名言？说说是什么意思吗？ 投影出示：敏而好学,不耻下问。三人行，必有我师。6.小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。（板书：勤学）三、自学第4段过渡：刚才我们学习了哥白尼的故事，下面请看沈括的故事。 1.（直接出示沈括的简介，详见附录二）师读简介。读了介绍后你有什么感受？ （沈括很有成就、了不起） 沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？ 2.请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成屏目上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三） 题目：（1）、沈括小时候对什么产生疑问？（理解诗句） （2）、后来沈括是怎样解开这个疑问的？ （3）、从这个事例中，你受到什么启发？ 3.（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是（读第一句话） 四、总结 1.同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，那就是：（勤学、好问） 2.那学与问是什么关系呢？学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。 （板书：学与问结合） 3.怎样才能成为“学习的主人呢？”（板书：养成习惯） 4.你知道以后你怎么做了吗？ 5.同学们，刚才你们大胆地畅谈了学习学与问这一课后，自己学习的收获，情真意切。现在我们回过头来看课文，不难发现，课文要告诉我们的道理都在第一、第三、五自然段中，作者为什么还要在文中插入两个小故事呢？好好想想，与周围的同学交流自己的看法。（是有力的证据，证明的作者的观点。）是啊！这两个故事对于这篇文章很重要，这就是说理性文章所具有的写作特色，大家今后讲故事或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。 五、拓展 1.讲故事，学生讨论，怎样帮助老二。 （可用搜集的名言、用文中的语言、用名人的事例） 2.为感谢大家的帮助，老师搜集了几句名言共享。 六、课外：结合四年级学的说勤奋和五年级学的谈礼貌，寻找说理性文章的特点。附板书： 勤学 23、学与问 学与问结合 养成良好习惯 好问 教后反思： 24.大自然的文字文本解析：大自然的文字是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。设计理念：本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。教学目标：1.能正确、流利，有感情地朗读课文。2.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、导入、揭题1.板书课题、读题：师：今天，我们来读一篇新课文。一起读课题。2.质疑：读了课题，你想知道什么？教师筛选重点问题并出示：（1）什么是大自然的文字？（2）文中提到哪些大自然的文字？（3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？二、初读、感知1.带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。2.老师发现有些词很难读，我们一起来读好它们。出示：耸立 铁砧预兆 小熊星座3、。三座大山，你能搬掉几座？告诉大家，你知道了哪个问题的答案？ 解决问题一：a出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。b评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。 解决问题二：生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。师：（板书“星”、“云”、“ 石”）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！4. 聚焦重点问题：今天，我们就一起来搬掉这第三座大山大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？三、精读、感悟1.默读课文26自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。（出示要求）2.交流。（1）认识“天上的文字”星星谈意义：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流）师相机出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了星星的意义。（相机板书：辨别方向）指导朗读。谁也想用“即使也”说一句话？师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？生：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）（出示）师：多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？ 生交流。 师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！（板书：走一走、看一看）（2）认识“天上的文字”云砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。（板书：观察气象） 课文怎么形容“砧状云”的? 师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。） 出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。 把你的感受通过朗读来表现。 引读：聪明的飞行员知道出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。出示、自读、说说理解、齐读：有雨山戴帽，无雨山没腰。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。不怕阴雨天气久，只要西北开了口。大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？师：天空的使者鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。（3）认识“地上的文字”石头阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢！我们继续交流：我们脚下的文字有什么意义，怎么认识它们？和同桌说说。意义之一：知道石灰石的形成。（板书：石灰石的形成） 出示：石灰石图片。 自定义动画：普通人认为 。（学生交流）懂大自然的文字的人知道 。（教师强调“由贝壳造成”）评：现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！（齐读）第六自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？意义之二：明白花岗石的到来。（板书：花岗石的到来） 出示：花岗石图片。 自定义动画：普通人的疑问是： ？出示、指导朗读：它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？ 引读：认识大自然文字的人，立即会说出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。 你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。 出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径1020米以上的巨大岩块搬走。 出示图片：这就是流动的冰川。师：它一下子就把花岗岩搬来了？我帮同学们提问了。 生交流。师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！ 指导朗读。大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？师：看来，认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法！（板书：学一学 问一问）3.总结：不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！通过读作者举的这些例子，我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。就像作者所说，要学会认识大自然的文字出示、齐读：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。四、布置作业1.（1）（相机处理）大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见（2）听了朱老师的读，想说什么、想做什么？2.课后，请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？教后反思： 25.养成读报的好习惯教学目标：1.通过对本文的阅读，认识读报的重要性，了解读报的基本方法。2.能正确、流利地朗读课文，说出课文所讲的主要意思。在今后的生活中逐步养成读报的好习惯。教学时间：1课时教学过程：一、自学课文。1.通读课文，了解课文内容。2.读准字音，读通课文。二、整体感知1.了解结构。第一段（13自然段）：每天读报的好处。第二段（45自然段）：怎样读报第三段（67自然段）：读报的收益。2.理解重点句子：1）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。2）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。三、小组交流1.大家交流读报的好处以及收益。2.了解课文的写作特色1）全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。2）篇末点题。3最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。练习7教学目标：1.学习有关读书的方法、故事和名言，使学生在日常生活中进一步学会读书。2.通过诵读，帮助学生积累文化知识，提高文化素质，学习读书方法，受到潜移默化的教育。3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。4.培养学生日常口语交际的基本能力，学会表达与交流，学习文明的与人进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。教学重难点： 语文与生活和口语交际。教学时间：两课时教学过程：第一课时（教学时间： ）一、教学第一题（语文与生活） 1.教学第一部分。（1）、学生读题，思考老师所说话的意思。（2）、学生思考后回答。（3）、教师引导学生认识到在学习中善于提问题的重要性。（4）、教师引导学生得出结论：在学习时问问“为什么”是一个好习惯，它有利于提高学习效率。2.教学第二部分。（1）、教师范读。（2）、学生试读，大致理解意思。（3）、教师引导学生思考以下问题：你对“煮书”是怎样理解的？你觉得哪些书需要“煮”？你认为该怎样“煮书”呢？（4）、师生共同讨论。3.教学第三部分。（1）、学生读这四个句子。（2）、学生大致理解每句话的意思。（3）、教师拓展：在学习和生活中，我们都要养成良好的读书习惯。读书是讲究方法的，我们不但要学习好的学习方法，还要善于在学习过程中总结经验，找到适合自己的最佳方法。二、教学第二题（诵读与积累）1.诵读古今贤文 读书篇（1）、学生自由认读，要求读准字音，读通句子。（2）、教师范读。（3）、教师引导学生说出大致意思：都是阐述读书的作用和方法的。（4）、学生反复诵读。（5）、学生练习背诵。2.积累喻反馈。（1）、指名读，集体练读。（2）、鼓励学生说出贤文蕴含的道理，准确有感情、有节奏地背诵。（3）、拓展。（关于古人读书的人和事）第二课时（教学时间： ）一、教学第三题。（写好钢笔字）1.指导。（1）、指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）、要求学生朗读这段话，指明这段话选自学与问。（3）、引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间距离以及每个字放在一行中的位置。（4）、让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。（5）、重点指导学生掌握“插上、强健、翱翔、奥妙”等词的间架结构和整体布局。2.练习。3.反馈。（1）、展示写得好的字，指出好在哪里。（2）、对写不好的字进行纠正，强化训练。二、教学第四题。（口语交际）1.审题。（1）、学生读题，并说说本次口语交际的要求。（2）、教师进一步明确本次口语交际的要求：你最喜欢的是哪一本书？为什么喜欢这本书以及口语交际训练的技巧。2.指导。（1）、学生想一想自己喜欢的是哪一本书。（小组交流）（2）、引导学生在具体说话时贯彻本次口语交际的要求。（3）、学生之间练说，互相帮助，提出各自建议。3.练习。（1）、学生上台向大家推荐自己喜欢的一本书。（2）、集体评议补充，互提意见，以使上台的学生口语交际更加完善。4.反馈。（1）、教师进行点评。（2）、拓展。（鼓励多读好书，并把好书向同学推荐，共同提高）习作3我喜欢的一种美味 教学要求： 1.介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。 2.写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 3.适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 4.交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学过程： 一、 图片导入 二、 创设情景，介绍美味 1.模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。 介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。 讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？ 2.模拟在饭店吃饭的场景。 3.这道菜不错！我也想做一做可以吗？ 4.口头练习说 小组讨论 （1）代表发言 （2）集体评议 三、 现场采访，表达感受 你品尝之后有什么感受？ 四、 关注细节，充溢情趣 1.你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他 的一些细节，习作才会生动充满情趣。 2.你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大 家听好吗？ 五、 集体习作，表达经验 第二课时 一、交流习作，指导修改 1.指名学生读习作，师生共同评议。 2.小结提出修改意见。 3.学生修改。 二、佳作欣赏。 练习三教学要求： 1.让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 2.通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 教学重点：让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 教学难点：通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 教学过程： 一、 教学第一部分。 1.教学第一部分。 （1）创设情景：学生分角色读题 （2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。 （3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。 2.教学第二部分 （1）根据上一部分。 （2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义） （3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。 （4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？ （5）小结。 二、 教学第二题（诵读与感悟） 1.谈话导入