我为你骄傲说课稿.doc

我真为你骄傲说课稿尊敬的各位老师:大家下午好，今天我说课的题目是_我为你骄傲_，下面我将从说教材，说教法、学法，说课前准备，说教学过程，说板书设计五个方面来对本课进行说明。说教材我为你骄傲是人教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。这篇课文讲述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了便条。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德诚信。本文按照事情发展的顺序，以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，根据本单元的主题：培养优秀的品质及课后要求，根据二年级学生的认知水平，我预设了以下教学目标：1、巩固识字，认识“光滑、玻璃、破碎”等8个生词，会正确书写“骄傲”。 2、抓住关键词句、情感变化线索，体会课文内容，并知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，领会故事中的道理和情感。3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。教学重点学生有感情地朗读课文，体会“我”的情感变化教学难点奶奶为什么写“我为你骄傲”，联系生活，感悟“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。学情分析二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。但通过朗读感知文本的能力不太强，教师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。根据以上学情分析，特制订以下教法与学法：教法与学法教法（以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法）【朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育。在这个教学过程中，教师能让学生充分地读，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文。教师把讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。通过一读再读，让学生在读中自悟，并且在读中培养语感。】学法1、朗读感悟法。2、小组竞赛法。3、合作学习法。课时安排本文安排两课时。今天的说课是第二课时。课前准备:多媒体课件、带田字格的小本子说教学过程 教学过程：热身活动拍手歌，老师带着学生做动作，活跃课堂气氛。创设男女生竞赛的情景。贯穿整个课堂。一、一读，检查复习，发现小男孩内心变化1、开火车复习词语导入。 光滑 玻璃 打碎 攒起来 修理 顿时信封 道歉 信箱 过渡：词语读得真准，我为你们骄傲。这节课我们就一起走进我为你骄傲。2、板书课题，重点指导“骄傲”的书写。提醒写字的姿势，比一比看谁写得最漂亮。巡视指导，展示写得规范的字。【课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。 识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】3、齐读课题。快速浏览课文。边读边思考问题：小男孩做了一件什么事，让老奶奶这么说呢？课件（填空式说事件主要内容）（这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动积极的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思考。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。）小组交流后，男女生代表汇报。 “小男孩和小伙伴们玩扔石头的游戏，一不小心（打碎）了老奶奶家的（窗户玻璃），小男孩把送报纸（攒起来）的7美元，装在（信封）里给老奶奶（修理）窗户，并真诚地向老奶奶（ 道歉）。” 过渡：故事看似简单，可故事中的小男孩呀，内心却发生了很多次变化。4、孩子们，拿起手中的笔，用你喜欢的方式再读读课文，用“ ”画出文中写小男孩心情的句子。四个同学为一组分享一下你找到的词语。（生交流，课件随机出示相关句子）(开放学习方式,尊重学生自我选择.)二、再读，朗读品味，语言训练1、体会“开心”（1）什么事让我这么“开心”？ 板书“开心”指名读第一自然段。剖析重点句子或者词语。（2）课件呈现重点句子。 “我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”谁发现了这个句子的小秘密呀？（比喻句）你再读读。（3）引导孩子们表演开心地扔石子的游戏。（4）把刚才开心的心情带到句子中，指名读、男生读，女生读，齐读。过渡：看着他们这样玩，你有担心的吗？（指名二三个学生说）你真是个小小预言家。2、体会“害怕”（1）“呯”玻璃被砸碎了，课件出示：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地跑走了。”（2）你来读读。孩子们，你干嘛逃得这么快呀！（害怕、担心）板书“害怕、担心”。把你的感受带到句子中再读读。注意引导孩子们读出内心的害怕、担心。（3）课件出示：我会说：进行说话训练。孩子，你们还会一口气说出两个“像什么”，（竖起大拇指）太了不起了，我真为你骄傲。（4）还有哪个句子写出了“我”这样的心情？“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”孩子们，生活中你做错事时是怎样的心情？引导学生结合自己的生活实际说一说。可能会告诉爸爸妈妈，可能会告诉老师等等。（引导孩子体会害怕。我一吃饭就害怕、睡觉、写作业、）3、体会由“害怕”到“轻松”的过程过渡：这件事一直压在我的心上，后来：（1）出示：“我的心里顿时一阵轻松。”板书“轻松”这是为什么呢？自由读读课文45自然段，体会小男孩做这个“决定”的不容易。师引学生在课文中找出以下句子，一起来感受决定的不容易小男孩不小心打碎老奶奶家玻璃时像兔子一样飞快地逃走了；那天晚上，他一想到老奶奶家被打碎的玻璃就担心、害怕老奶奶知道是我干的；这以后，他还是和往常一样，每天给老奶奶送报纸，老奶奶虽然和往常一样微笑着跟我打招呼，可我却觉得很不自在。（2）补白便条创设情景，补充便条内容。课件出示： 您好！打碎攒修窗户道歉给您送报纸的小男孩4月20日（指名说便条。师随机介绍便条的格式及写法：写便条时要先称呼，便条的内容用简洁的语言把事情说清楚即可，最后写上自己的姓名和日期。）师评价：多么诚恳，多么真诚的话语，压在小男孩心头的千钧大石终于放下了。犯错是多么揪心的事，改错了又是多么轻松啊！三、三读，发现老奶奶的人格魅力1、孩子们，课文中还有一个主人公老奶奶，快速找出写老奶奶的语句。（1）“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸，她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”（2）“她微笑着接过报纸，说：我有点儿东西给你。”老师适时提问。2、如果你是小男孩，你想对奶奶说：【语言是情感的载体，情感是语言的内涵。语文的学习出自于教材，但不应局限于教材，应向生活实际延伸。课标指出：应尊重学生在学习中的独特体验。因此，在本课教学中，我设计了说话练习，为激发学生写作欲望，引导学生用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。】四、总结全文课件出示：当我们犯错时，我们应该像小男孩那样 ；当别人犯错时，我们应该像老奶奶那样 。师：多诚实的小男孩！老奶