教师资格证《匀变速直线运动的图像》说课稿.docx

匀变速直线运动的图像各位评委，上午好！我叫XXX，来自XXX，今天我的说课题目是匀变速直线运动的图像，下面我将围绕本节课“教什么”、“怎样教”以及“为什么这样教”三个问题，从教材分析、教学目标分析、重难点分析、教法与学法分析和教学过程五个方面逐一加以分析和说明。一、 教材分析（一）、教材的地位和作用匀变速直线运动的图像是人民教育出版社，必修1，第二章，第三节的内容。必修第一章学习了描述运动的概念，本章学习匀变速直线运动几个物理量之间的定量关系，本节研究的是匀变速直线运动的位移与时间的关系。掌握了匀变速直线运动位移和时间的关系，再通过牛顿第二定律，就能进一步推导出动能定理的关系式。可见上一章为本节奠定了全面的基础，本节是第一章概念和科学思维方法的具体应用，并且本节的知识在整个力学中具有基础性的作用，起着承上启下的作用。（二）、学情分析必修第一章学习了描述运动的概念，使学生有了基本认识，为本节的学习打下了基础，学生在学习时容易理解。（三）、教学内容本节内容分2课时学习。二、 教学目标分析根据高中新课程总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展需求）的要求和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）、本节教材的特点（思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性融会一体）和所教学生的学习基础（知识结构、思维结构和认知结构），本节课的教学目标为：知识与技能目标：（1） 指导学生用打点计时器研究匀变速直线运动，并正确理解v-t图像与时间轴所围面积的物理意义。（2） 理解和掌握匀变速直线运动的位移公式，并能运用解决实际问题。过程与方法目标：通过v-t图像推导出位移公式，培养学生运用数学函数图像解决物理问题的能力。情感与价值观目标：通过探究过程，逐步培养学生的科学思想，形成严谨的科学态度。也可以展示人类有月球上所进行的有关试验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性。三、 重难点分析为更好地完成教学目标，本课教学重点为：匀变速直线运动位移与时间关系的公式及其应用。难点是理解v-t图像与时间轴所围面积的物理意义，通过极限思想的渗透，学习微分法。四、 教法与学法分析（一）、学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学习。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。对于简谐运动丰富的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。（二）、教法分析本节课设计的指导思想是：现代认知心理学建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情况下学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。本节课采用“诱思引探教学法”。使用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方式，把分析问题的机会留给学生。五、 教学过程在设计本节课的教学过程中，本着遵循学生的认知规律、充分体现以学生发展为本的原则，我主要采用提问、启发、引导和合作的教学方法，以思维训练为主线，针对教材的重点、难点和关键，激发学生的积极思考，使学生有解决问题的强烈愿望。首先引导学生对本节课涉及到的已有知识做回顾，再引入新课题。具体来说，教学过程我从以下几方面着手：1、知识回顾：针对学生对已学知识的掌握程度不同，我在课前通过问答的形式，对本节课涉及到的已有知识做回顾，为本节课作好知识上的储备。如学生已经有了质点的概念，并且知道质点的运动轨迹如果是直线的话，质点的运动称为直线运动，在直线运动里有一种最简单、最特殊的运动形式，就是匀速直线运动。2、导入新课：物理教学是以实验为基础，重在启发思维，教会方法。在这个环节中，我在已有知识的基础上，以问答的形式，提问“洗车刹车时，飞机起飞时，其运动特点是什么？”，学生回答“汽车运动越来越慢，飞机运动越来越快”，那既然这样，在相等时间内位移是否相等，学生自然而然便能回答一定不相等，由此，我便可以顺理成章地抛出新概念，这便是变速直线运动。学生通过阅读教材，了解变速直线运动的概念，物体在一条直线上运动时，如果在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。变速运动中，位移s和时间t不成正比，肯定不是直线，应该是曲线。在对变速直线运动有了基本理解后，我让学生分成几个小组，使用打点计时器来研究匀变速直线运动，提示学生如何观察纸带，并引导学生从观察中总结出匀速直线运动的规律。这样也利于他们对本节内容重点的理解和掌握。接下来，我以上一节课加速度公式为基础，运用数学推导法，推导出匀变速直线运动的速度公式，并画出它的函数图像，看懂横、纵轴所表达的物理量，再结合函数关系图像去认识物理量之间的关系。在这个环节中，学生通过自己推导公式可以加深对公式的理解，从而克服教学难点。3、强化和延伸知识点：首先讲解一个例题：一辆汽车以的加速度加速行驶了12s，行驶了180m，试求汽车开始加速时的速度。通过例题的讲解，使学生对公式有进一步的理解，学会灵活应用，并强调加速度的正负值在公式中的物理意义。学生对此类题的解法有了思路后，再给出几分钟时间做课堂习题。课堂习题：、下图中表明物体做匀速直线运动的图像是（）、右图所示是一枚火箭由地面竖直向上发射的v-t图像，由图可知（）A、0t1时间的加速度小于t1-t2时间内的加速度B、在0t1内火箭上升，t1-t2时间内火箭下降C、t1时刻火箭离地面最远D、t3时刻火箭离地面最远、某物体的运动v-t图像如图所示，则下列说法正确的是（）A、物体在第1s末运动方向发生改变B、物体在第2s内和第3s内的加速度是相同的C、物体在第4s末返回出发点D、物体在第5s末离出发点最远，且最大位移为0.5m4、知识小结：在这个环节中，我继续以提问的形式，和学生一起回顾本节课所学内容，包括匀变速直线运动的位移关系，然后帮助学生梳理解题的一般思路，把理论应用于实践中，再从实践中反思巩固理论，使学生进一步掌握所学知识。