六年级 校本教案 后8.doc

六年级校本课程活动教案备课时间上课时间课时09活动主题国际数棋社团活动活动目标通过活动让学生对数棋行棋方法掌握的更为灵活，增加行棋能力。教学准备国际数棋活动预设活动预设一、24点计算国际数棋是应用加减乘除四则运算中的一种或几种计算方法，按照四种规则，向对方阵营内行棋，目的是快速、高效地占领对方“阵营”， 最后通过计算双方得分的高低来决出胜负。因此计算必须过硬，今天我们先来练习计算。必答题：每一位学生必须要回答的，方法不限；如果答不出，可以求助。抢答题：将同学分为两组，得到抢答权的一组可以答题，方法不限。如答不出，则回答权自动转让给另一组。二、介绍行棋技巧：三、“开局”好一点点，“套路”活一点点 国际数棋共有五种开局套路，分别是“抢占左峰法”、“右侧直线进攻法”、“中峰进攻法”、“左侧直线进攻法”和“抢占左峰法”。 抢占左峰法 左斜移一步，连跨和两段，落于前方，然后、都能连跨至号棋前方空位，快速抢占阵营左侧角内的相应位置，一旦对方阵营内留有落点空位，我方占据该位置的棋子或可借助这几枚棋子不断打入对方阵营。 左侧直线进攻法 0号棋单跨落于前方，连跨和0两段，落于0号棋前方空位，快速抢占阵营左前方直线上的相应位置，然后都能行至号棋前方，进而不断打入对方阵营。 中锋进攻法 左斜移一步，0号棋连跨和两段，连跨和0两段，连跨和两段，连跨和两段，寻机借助对方跳出的棋子打入对方阵营。 右侧直线进攻法 类同左侧直线进攻法，0号棋单跨，邻过0，单跨0，快速抢占阵营右前方直线上的相应位置。 抢占右峰法 类似于“抢占左锋法”， 右斜移一步，连跨和两段，连跨和两段，快速占据阵营右侧角内的相应位置。 从行棋经验来看，最好偏好“抢占左峰法”和“抢占右峰法”。这两种开局套路进攻速度是一样的，它们和其他三种开局套路相比，最大的优势就是在进攻的同时还能做好防守。而“左侧直线进攻法”以及“右侧直线进攻法”虽然也能快速进攻，一举进入对方阵营，但对方很容易借用你的棋子，防守性上比之前两种要差很多。“中峰进攻法”是出棋速度最快的一种开局方法，但它不像其他四种方法那样能直接进攻，而且防守性相对来说是最差的，由于棋子几乎全部位于棋盘中央，对方很容易借用你的棋子快速进攻，而且最大的缺点在于行棋一步就让对方的连跨和两段直接打入我方阵营，不仅让对方在进攻上占得先机，且由于号位被对方占位，连开局套路也被破解了。如果只知一味按部就班地套用开局套路，一旦被对方破解了，如果不会灵活变通，前期行棋的价值就大打折扣。所以棋手要能活用“开局套路”。 【例】： “抢占右峰法”是运用1、9、8这三枚棋子，但在研究中我发现利用1、0、9、8抢占右峰（如左图），进攻起来更方便，因为0是个比较特殊的数，计算比较方便。 还可以将“抢占左峰法”和“抢占右峰法”结合起来使用（如右图），先利用1、0、9占领右峰，再利用4、8占领左峰，阵营内其余棋子也可以行至同一直线。这样一来，同时打开了两条比较好的进攻路线。但这种变式有个很大的缺点，由于自己一方的棋几乎全在一条直线上，要想打入对方阵营，就必须借用对方棋子，如果对方洞察先机，将棋子行至左侧或右侧直线，这样一来我方就很难借用对方的棋。要想解决这样的困境，只要在开局初先打入对方阵营几只棋，这样一来，即使很难借用对方的棋，我方还是能借用自己的棋不断打入对方阵营实现自救。当然，除了上面介绍的两种或用方法，还有很多其它“开局套路”的活用方法，棋手之间也可能对同一种开局套路有不同的活用方法，这就是个人能力和喜好问题了。 学生实际演练，增加实战经验。教后反思：校本课程活动教案 备课时间上课时间课时10活动主题 打击技法示例活动目标 1.通过教学，初步学习并掌握打击技巧。 2用专业术语规范学生的数棋本领，提升学生的学习能力。3在学习中培养学生的探索精神，数学思考，观察分析判断的能力。教学准备国际数棋棋盘活动预设活动预设一、打击技法示例1.声东击西图中的“6”号棋想要行进至箭头3所指的位置，只需要通过单跨将“2、7、3”这一组数字求得6即可，运算过程为7-（3-2）=6。但假如“6”号棋位置上不是6，而是“2、7、3”这一组数字所无法求得的数字呢？因此，“声东击西”在这种情况下就非常适用了。第一步：9-8=1第二步：9-8=1第三步：7-（23）=1三组数据的最终运算结果都为1，所以6就可以通过连跨行进至箭头3所指的位置。2.节外生枝图中有很多的数字，如何进行合理地归类，找出一条捷径使得“9”号棋能迅速地行进至箭头3所指的位置呢？因此，“节外生枝”也是一条很实用的技巧。具体运算过程如下：第一步：8-6+3-5+1=1第二步：6-5=1第三步：5-4=1因为三组数据的运算结果都等于1，因此，通过连跨可以将“9”号棋行进至箭头3所指的位置。3. 左右逢源图中的“3”号棋行进至箭头4所指的位置就是“左右逢源”很好的例子 。具体运算过程如下：第一步：9-8=1 第二步：5+6+7-8-9=1第三步：6-5=1 第四步：40+1=1因为四组数据的运算结果都等于1，因此，通过连跨可以将“3”号棋行进至箭头4 所指的位置。二、分组活动，适时指导三、活动总结教后反思：校本课程活动教案 备课时间上课时间课时11活动主题积分制轮赛（1）活动目标通过进行积分制轮赛，确定我校参加县级国际数棋比赛名单。教学准备国际数棋棋盘活动预设活动预设 进行积分制轮赛，确定我校参加县级青少年国际数棋比赛名单。 一、竞赛分组 个人赛分 A、B组。 二、竞赛方式 个人赛：采用小组循环积分制进行。 注：小组循环即每位选手与同组内不同选手各对局一盘。 三、比赛规则 比赛除正确运用国际数棋四种行棋规则及打击技巧与得分计算办法外，不同组别及比赛类型另有如下区别： 1.A组只用加减法行棋，用“积和法”计算得分。 2.B组及以上组别除用加减乘除四种运算法则外，可采用“组大数”行棋，均采用“积和法”计算得分。 3. 必须应用行棋术语进行棋步表达。 四、行棋规定 1. 裁判员宣布比赛开始时，选手彼此向对方行“少先队礼”，以示尊重，比赛结束时，选手举手示意。 2. 裁判员宣布比赛结束或一方“叫停”后，双方不可继续行棋。 3. 行棋方须口述行棋过程与算式，以对方听清为宜，不得大声喧哗。 4. 行棋过程及算式以对方认可为准，若有争议举手向裁判员示意裁决，特别争议最终由裁判长及竞赛组委会竞赛组裁定。 5. 每行一步棋限时30秒。 6.每轮限时20分钟。 五、分数裁定 赢5分，输1分。 六、活动小结。教后反思：校本课程活动教案 备课时间上课时间课时12活动主题积分制轮赛（2）活动目标通过进行积分制轮赛，确定我校参加市级青少年国际数棋比赛名单。教学准备国际数棋棋盘活动预设活动预设 进行积分制轮赛，确定我校参加市级青少年国际数棋比赛名单。一、竞赛分组个人赛分 A、B组。二、竞赛方式个人赛：采用小组循环积分制进行。注：小组循环即每位选手与同组内不同选手各对局一盘。三、比赛规则比赛除正确运用国际数棋四种行棋规则及打击技巧与得分计算办法外，不同组别及比赛类型另有如下区别：1.A组只用加减法行棋，用“积和法”计算得分。2.B组及以上组别除用加减乘除四种运算法则外，可采用“组大数”行棋，均采用“积和法”计算得分。3. 必须应用行棋术语进行棋步表达。四、行棋规定1. 裁判员宣布比赛开始时，选手彼此向对方行“少先队礼”，以示尊重，比赛结束时，选手举手示意。2. 裁判员宣布比赛结束或一方“叫停”后，双方不可继续行棋。 3. 行棋方须口述行棋过程与算式，以对方听清为宜，不得大声喧哗。4. 行棋过程及算式以对方认可为准，若有争议举手向裁判员示意裁决，特别争议最终由裁判长及竞赛组委会竞赛组裁定。5. 每行一步棋限时30秒。6.每轮限时20分钟。五、分数裁定赢5分，输1分。 六、活动小结。教后反思：校本课程活动教案 备课时间上课时间课时13活动主题积分制轮赛（3）活动目标通过进行积分制轮赛，确定我校参加省级青少年国际数棋比赛名单。教学准备国际数棋棋盘活动预设活动预设 进行积分制轮赛，确定我校参加省级青少年国际数棋比赛名单。一、竞赛分组个人赛分 A、B组。二、竞赛方式个人赛：采用小组循环积分制进行。注：小组循环即每位选手与同组内不同选手各对局一盘。三、比赛规则比赛除正确运用国际数棋四种行棋规则及打击技巧与得分计算办法外，不同组别及比赛类型另有如下区别：1.A组只用加减法行棋，用“积和法”计算得分。2.B组及以上组别除用加减乘除四种运算法则外，可采用“组大数”行棋，均采用“积和法”计算得分。3. 必须应用行棋术语进行棋步表达。四、行棋规定1. 裁判员宣布比赛开始时，选手彼此向对方行“少先队礼”，以示尊重，比赛结束时，选手举手示意。2. 裁判员宣布比赛结束或一方“叫停”后，双方不可继续行棋。 3. 行棋方须口述行棋过程与算式，以对方听清为宜，不得大声喧哗。4. 行棋过程及算式以对方认可为准，若有争议举手向裁判员示意裁决，特别争议最终由裁判长及竞赛组委会竞赛组裁定。5. 每行一步棋限时30秒。6.每轮限时20分钟。五、分数裁定赢5分，输1分。 六、活动小结。教后反思：校本课程活动教案 备课时间上课时间课时14活动主题 实战诀窍的进一步学习活动目标1、通过教学，初步学习并掌握五子退让的实战诀窍。2、用专业术语规范学生的数棋本领，提升学生的学习能力。教学准备棋盘活动预设活动预设一、激发兴趣，导入活动。二、认识实战诀窍1、师简介实战诀窍。2、播放视频学习资料，学生观看学习。3、师总结归纳：实战诀窍五子退让“五子退让”是“国际数棋”比赛中最重要的诀窍，它可以使得双方的战术不再保守，使得双方20分钟内下完一局棋变得更加现实，因此，如能好好利用，必会使得自己的棋路更加开阔。“五子退让”的具体规则是当自己有5枚甚至5枚以上的棋子进入了对方的阵地，而且在对方阵地上也没有自己可以占据的棋位时，就可以要求对方无条件地走出任意一枚棋子，如果此时对方没有能力跳出自己的棋子时，对方即告负。但同时也应注意，要求方只有要求对方走棋的权利，而无要求对方具体走哪一枚棋子的权利。黑方“1、3、4、5、7”还停留在黑方阵地，而红方的“1、4、7、9、0”也已经“杀”至黑方阵地，此时的红方就可以要求黑方将自己的“1、3、4、5、7”中任意一枚棋子跳出自己的阵地，（至于黑方走哪一枚棋子决定于黑方本人）否则黑方即告负。四、活动总结：1、谈谈这节课的收获。2、师总结：通过本节课的探究，同学们都对实战诀窍有了初步的认识，懂得了它给我们带来的好处，并了解了基本常识，以后我们将进一步学习国际数棋知识。教后反思：校本课程活动教案 备课时间上课时间课时15活动主题怎样过活动目标1.引导学生进一步巩固行棋规则和计算法则，重点突出组大数和四则运算的紧密结合给拓展行棋思路。使学生会使用套路过己方的四枚棋子；2.在学习中培养学生的探索精神，数学思考，观察分析判断的能力。教学准备国际数棋活动预设一、计算训练在09中，任意选34个数，通过加、减、乘、除运算，算出09中的任意一个数。学生活动：每个数想出一种算法，同桌交流，交流时如果发现有相同的就重新找一种。集体交流。小结：国际数棋中，我们的行棋常用这样的计算法则。2. 自己确定一个两位数，仍然在09中任意选34个数，把加、减、乘、除运算与组大数结合，算出这个数。（1）教师举例：如算11，用 38-27 如算23，用 98-75 或者： 8-7与3-2组成11 或者 （9-7）与（8-5） 组成23 比较同样算23方法有什么区别？交流得出：上一题是先组大数再运算；下一题是先运算再组大数。小结：巧用组大数能更好地开拓思路，使行棋更具灵活性。（2）学生练习，组内交流。集体交流重点评讲选4个数算出20。二、比比谁的观察力好？（找出指定棋子可能到达的棋位的路线）1.教师在棋盘上摆出残局图，指定一枚棋子，说出它可能到达的位置，举例。2.学生摆出棋子，观察，同桌互相说一说，看谁说的多。指名交流。3.你能找出7号棋与目标棋位相邻位置的行棋路线吗？举例2号棋、7号棋。4.小结：行棋时我们经常要考察每枚棋子可能到达的棋位，再根据实际情况有选择地确定进攻的目标。三、学习过（一）导入：我们知道每枚棋子最好直接到位，但实际不可能。退而求其次呢？可以把目标棋子行到与目标位相邻的棋位。根据刚才交流中提到的红可能到达的位置，引出新课。1.重新开始摆棋，开局。指名两人讲演，要求说棋语。2.师：现在请双方进入第二阶段，用抢占两角。要求说棋语。指名讲演，集体练习3.讲解：两端的桥是不能随便拆除的，有句贬义的成语叫“过河拆桥”，我们的还在自己阵营的棋位内，桥拆了它们怎么办？所以不能想着哪枚棋好走就走哪枚棋。棋盘如战场，讲究战略，策略，要有大将风范，谋定而后动。左顾右盼，放眼全局才行。所以我们想先行号棋，能行到对方号棋后一棋位吗？讨论后发现行不通，讲述：红方可以行号棋，左斜进移。提问：行号棋有什么好处？交流后学生完成此步行棋。4.红方现在可以行号棋了。右斜进跨算1，右平跨算1，左斜进跨算1，右斜退跨算1，左平跨算1，行棋完毕。行号棋5.绿方行号棋（说明号棋行不通），右平跨3789（83-79）算20（说明为什么算20？），左斜进跨45算20，右斜退跨45算20，左平跨2398（38-29）算20，右平跨893（893）算20，行棋完毕。6.红旗行号棋到达对方阵营的3号位右下棋位。让学生讨论交流。7.绿棋行几号棋比较合适？（号棋无法到达对方阵营棋位左下方），此时不妨行号棋右平跨33798算1，左斜进跨45到达对方阵营号位。8.红旗行号棋到达对方阵营号棋位右下方。9.绿方号棋到位，红方号棋到对方阵营号位（或或号棋到位）；绿方号棋到对方阵营号位，红方号棋到位；绿方号棋到位，红方或号棋到位；绿方号棋到位（说明做到眼观六路耳听八方，这一步就很关键），红方号棋到位；绿方号棋到位，红方号棋到位。小结：至此双方均已到位，棋局已进入收尾阶段。这个过程，充分利用组大数和四则运算相结合，通过连跨寻找与目标棋位相邻的棋位进攻，