我在教研中成长.doc

我在教研中成长我是一名基层教师，已经伴着孩子、围着讲坛工作9个年头了。自打工作以来，我从新鲜好奇、努力学习、刻苦钻研，到逐步成熟，现在已经是一名同行们认可、孩子们喜欢、家长们放心的教师了。在成长的过程中，有失败带来的沮丧和低潮，也有成功相伴的喜悦和兴奋，使我从一次次教研中活动中让我逐步掌握了一些好的方法，既能提起孩子们的学习兴趣，又能比较牢固地掌握所学的知识，达到了教学相长的目的。还记得刚参加工作时总认为语文教学课前认真备课，上课照本宣科，让学生抄写、熟读、会背重点词句，教学任务就完成了。随着学生年级的增高，讲台上的我犹如一位演讲家，滔滔不绝，学生的一张张小脸在沉默，一双双眼睛暗淡无神，感觉到我的语文教学出问题了开始生怕学校老师领导笑话，师范的“正规军”连个学生也弄不到手上，我每次上课看邻班的老师干什么，我就干什么，经过模仿学习我发现孩子渐渐知道学习了，模仿学习给我很大的信心。后来，我开始反思自已的课堂，发现学生不会听课的问题，我就开始查找有关如何培养学生听课习惯和听课能力的书藉。当发现学生不会学习时，我就查找这方面的资料加以效仿渐渐的我发现孩子们的学习习惯和学习能力都在发生着改变，这让我尝到书藉带来的进步。我带着自认为还算不错的教学方法参加学区优质课竞赛，失败的结果重重的打击我年青的盛气，静下来反思，仅靠一个人的自学、自悟是不行的。从那以后我积极参加教研活动，特别是在参加市教研室组织“优质课”大赛。我既兴奋又担心。心想，这是重新展示我水品和能力的机会，一定要认真对待。再说我也是已经参加工作十几年的教师了，加上学校和平时学到的知识，应该是能应付自如吧。尽管如此，我还是不敢慢待。就是从那一刻起，激起了我的信心和热情，我不停的准备，不停的翻阅资料，还邀请年级组十几名教师对我的教学设计进行修改，中心教研组长带领大家从教学目标、教学重难点的制定，到教学设计的每个环节进行细致的分析，组长对我的教学设计提出了建议：设计思路清晰，但是环节不够紧凑，目的不够明确。静下心来二次备课时，教学的每个环节必须为教学重点和难点突破服务的目的设计教学环节的。在大家鼓励下我做好了充分的准备。可是，那天当我走上了讲台，随着孩子们起立、坐下的口令，看着六七十个天真活泼孩子，特别是后排多了十几双审视评判的眼睛，好像要把我的内心看穿似的。顿时我紧张了起来，原本熟悉的台词，变得语无伦次了，手势、表情也不相协调了，不一会儿，汗水顺着脊背直往下流。感觉那一堂课，怎么那么的长。我不知道当时是怎么凑合着上完那一课，也不知道我是怎么走出课堂的，一头扎到办公室里，埋头坐在桌子直发呆。快放学了，我还没缓过神来，还是教务主任关心地走到我跟前，宽慰地对我说：“小马，没关系，第一次参加大赛，难免有些紧张，老师们对你的这次讲课还是充分肯定的，你也有许多独到之处，继续努力，以后会好起来的”。第二天，校长也来鼓励我，让我不要灰心，并开玩笑地说，他参加优质课比赛时比我差远了，惹得我破涕为笑。也是从那天起，我下决心要更加刻苦地学习教法。我开始注意听其他老师的讲课，模仿他们教法，比较其中的优劣，熟悉自己的教案，有时回到家里对着镜子讲课。随着时间的推移，我的教学活动有条不紊的进行着。我的教态、我的语言、我的课文范读都表现出与学生的亲近，与学生的心心相应。有一次，我在讲课中把板书中的关键词给忘了。在请学生回答问题时，学生的提醒让我感到教学中的失误，我灵机一动话头一转告诉学生，“就是的，由于一年一度的泼水节是傣族人民的节日，敬爱的周恩来总理来和他们一起度过泼水节，所以许多人们都赶来参加。”就这样巧妙的把板书中的关键词“赶来”用红笔补在了板书中。课后就有评委老师对我说，“你的应变能力很强，如果你把板书擦了再写上去，你的这一课就全部被否定了。看来你很有当一名优秀教师的潜质啊，好好努力！”听后让我紧张的心情稍稍松了一口气，同时心里又是暖暖的。带着信心我又迫不及待的走进教室认真的听着其他教师的公开课。这一听真是让我大开眼界，教师的教学方法，课件的制作，简直是人才济济，教学过程让我耳目一新，顿时让我茅塞顿开。当时我无法用语言来叙述，嘴里只能说出“好”了。一星期后比赛结果出来了，我竟然取得了第二名的好成绩。从那以后，我就更坚定了“学”的信心”坚定了只有在教研活动中才能成长的信念。从那时起每一次听完课，我就吸取他人教学中精华。每一次讲完课我又反思着自己教学中的得与失。直到现在我在教学中先后取得过公开课的第二，第三名的好成绩，但我总为不能取得第一名而遗憾。但我不灰心，相信凭借着我的努力和参与教研活动热情在今后教学的路上会越走越好。因为尽管我们是农村教师，教学手段仍然比较单一，但是我们的教学观念有了很大的改观。新课程要求学生自主学习、合作探究学习，课堂上的质疑问难，体现出的民主平等。也走进了我的课堂。自由的言说带给师生间的是平等对话、思想空间的广袤和智慧的开启。新课程的推进就是要致力于建立一个充分体现尊重、民主、平等发展的新型师生关系，就是要让学生敢想敢言，敢于质疑问难。建立良好的新型的师生关系既是新课程实施与教学改革发展的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。使课堂成为有效课堂、和谐课堂。下面就是我在参加教研活动中对课堂教学中的点滴体会|： 一、通过创设情境培养自主学习能力 通过参加教研活动和平时的学习，明白一堂课开始至关重要，为此我在课堂教学中重视情境创设，建立良好的师生关系，充分发挥学生的主体作用。课堂上重点培养学生自主学习能力。引导学生自觉地从读中去寻找答案。培养学生动口、动脑、动手的能力。培养学生的敢问敢说。就要把握课堂教学的环节，而不是放开让学生随心所欲的去发挥，导致课堂教学的偏离。这样就不是真正的充分发挥了学生的主动性。 例如：我在教学语文S版第七册争吵这篇课文时，课前导入时先创设情境以歌曲永远是朋友导入。激发学生的学习兴趣后，自然过渡以问题引入课文：孩子们当你听了这首歌之后，请想想朋友之间怎样做才算是真正的友谊？这时学生们纷纷举手发言。朋友之间应该相互信任、相互关心、相互帮助孩子们你们说的真好，但是朋友、同学之间难免会发生不愉快的事。那我们今天就来学习争吵这篇课文，请大家齐读课题，你们读完课题后都想知道什么呢？这一问打开了学生质疑的思路。有人问：我想知道是谁和谁争吵？还有人问：“他们为什么事争吵？”这样就激发了学生的学习兴趣。下面就请同学们打开书看看课文里的同学之间是怎样解决问题的。请同学们默读课文，边读边画出课文中不认识的字、标出不懂的地方、想想课文写了一件什么事？这样做既激发了学生学习的兴趣又在学习中培养学生的动口、动手、动脑能力，学生在潜移默化中培养了自学能力。 二、质疑问难合作学习 课堂教学中的“问题带动”是相对于“讲授为主”而言的。问题带动有利于真正调动学生的求知欲望，使学生主动地参与到学习过程中来，教师可以引导学生通过问题进行探究性学习。常见的展开问题的方式有1、教师提出自己准备好的具有激疑作用的问题，并沿着该问题展开教学。2、教师引导学生找出突出的、主要的问题、关键的问题、核心的问题，然后带领学生探究问题并解决。3、让学生处于自己发现问题的状态，自己去发现问题并尝试解决问题。需要注意的是，用问题带动课堂教学，教学效果是否良好的关键在于问题的质量。 为此我在课堂教学中争对一些课文总是先让学生认真的默读课文，边读边想从每一词、每一个句子、每一个段落中都知道了什么？还想知道什么？的有效方法促进和激发学生的学习兴趣。同时培养了学生善于动脑的好习惯。让学生在读中发现问题并解决问题。这样教学中的重难点也就隐忍而解了。例如：我在教学桂林山水一文中激发学生的学习兴趣，从读中抓住重点词、重点句子理解课文内容。使学生从我知道了，到我想知道。这样一系列问题由学生提出，再有学生自己解决。这样既完成了教学又培养了学生的质疑问难和合作交流的能力。 总之，我期待着成为教研型的语文老师，为之我将在实践