低年级识字教学体会.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除低年级识字教学点滴谈济源市梨林镇大许学校 王艳霞 “人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。 与以往的教材相比，新课改低年级语文教学，难点之一是识字量的增大。起初面对这么大的识字量，曾让我有些不知所措，怎样在不加重学生负担的前提下，帮助学生寻找更好的方法来完成识字任务？如何才能真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字？经过一年来的不断探索与实践，有了一点小小的收获。 一.起步阶段，激发识字兴趣识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。孔子言道：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是激发学生从事学习的动力，所以在低年级识字教学中激发学生的识字兴趣，帮助他们消除畏难心理是关键的一步。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。我们知道“爱玩”是孩子的天性，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用学生喜闻乐见的形式进行教学，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。如在开课初教学生字时，我会先让会认的学生当一当“小老师”，带大家读一读、认一认，同时介绍一下自己是从什么地方认识这个字的，这样他们会特别兴奋，很乐意也很踊跃地介绍自己的识字途径：有从电视上认识的；有从对联上认识的；有从墙上的广告认识的通过一番介绍，不仅唤起了他们的最初记忆，加深了对生字的印象，同时也活跃了课堂气氛，并让其他学生意识到，原来从这么多地方都可以学习生字，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二.识字阶段，培养识字能力一下子识记这么多字，学生们会感到有些吃力，怎样才能帮助他们识记？爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。在教学时，我首先引导学生借助偏旁部首识记字义，如看到“氵”就想到与水有关。带有“扌”旁的多与动作有关；并引导学生运用想象，给生字配上肢体动作，让字形在脑海了如动画般流处来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力；同时猜字谜也是一种很有效的识字方法，因为谜语常常用有韵、顺口的语言形式来描述某种事物、某个汉字的特征，它琅琅上口，易读易记，猜谜能满足学生的好奇心理，猜到了谜底，又能使学生享受到成功的喜悦，从而使学生对以后的学习充满信心。教学时我鼓励他们自编字谜，然后在全班展示，猜一猜、评一评、比一比谁编的最好。学生们的想象力特别丰富，从他们的小脑袋里产生了许多有趣的字谜，如：一口人，一亩田，还有一间大房子（富）；欲穷千力目（重）；一口吃掉十个豆（喜）这个过程是对学生进行思维训练的过程，经常这样训练，能丰富学生的词汇，发展学生的语言，对学生的智力发展是非常有益处的。三.多种形式，促进巩固根据小学生识记规律，一个汉字在学生的头脑中扎下根，必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。在教学中我没让学生机械的读写来达到巩固的目的，而是采用多种形式来帮助学生记忆。（1）.增加阅读量，巩固识字 喜欢读故事是学生的天性，我经常性地组织、引导学生读课外书、小学生学习报中的文章，在学生看书的时候，我不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。 （2）举一反三，促进巩固低年级学生识字记忆快、回生也快，我便采用举一反三的练习来解决这一难题。在学习新字的时候，我有意识的引导学生回忆旧字、区分新字。如：学习“浇”时先出示部首“氵”，然后问学生“你们猜，我要写的是哪一个字？”，让学生以“氵”为基础想出“洼、深、浅”等字。学完“浇”字，让学生再思考“看到这个字我马上想到另外一个字，你们猜是什么字？”让学生以“浇”字为母体，繁衍出“烧、饶”等字。通过这种方式帮助学生回忆所学过的生字，得到复习的目的，同时又能帮助他们区分形近字。小小汉字，奥妙无穷。小小学生，潜力无限。经过一年来的实践，使我认识到，低年级的学生有着巨大的识字潜力，