六语下册教案.doc

武 汉 市 小 学 语 文 课 教 案学 校： 五里界小学教 师： 陈森兰 李芳 唐德珍年 级： 六下2011 2012学年度 下 学期第 1 课 花脸教学内容整体感知课文。总第 1 课时教学目标1抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。2感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。教学重点抓关键语句理解作者喜欢“关公”花脸的原因。教学难点学习作者描写花脸的方法。教学方法读中找、理解、讨论。教具准备小黑板 挂图学具准备课前预习 1词语积累 2查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣 1导入（1）同学们，今天让我们来学习一什么是花脸？原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。 （2）文中的花脸指的是什么？依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。 （3）对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，是什么缘故？过年对于孩子们来说，除了压岁钱之外还有更吸引他们的原因。比如小闺女要打扮自己，男孩子喜欢鞭炮，而我在过年的时间里却最喜欢买个花脸戴。过渡语：同学们，看来花脸的魅力真是不小，吸引着作者。不过在作者的记忆深处，有一个花脸是他最最喜欢的，是哪个花脸呢？让我们接着往下读吧！二、师生互动，共同参与 1课文重点理解我为什么喜欢关公花脸？师：同学们，哪个花脸让作者最喜欢呢？（关公花脸） 这个关公花脸什么样子啊？找一找，读给大家听。（1）掌握文中“花脸”的特点。圈划并朗读文中描写花脸的语句。这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。讨论：你能用自己的话概括文中花脸的特点吗？好大：从哪些关键词语读出来？雄俊地吊起，突出的绿包头，很长的胡须。好特别：从哪些关键词语读出来？凛然不可侵犯的庄严之气，咄咄逼人识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（看PPT） 陈寿三国志：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉 指导感情朗读。师：除了关公花脸的样子吸引我外，还有什么原因值得我喜欢它？2）了解关公此人。舅舅给我讲了关公的许多故事过五关、斩六将、温酒斩华雄边讲边说：“你好英雄呀！”好象在说我的光荣史。同学们，你们了解关公吗？补充关公的资料，激发学生对于关公的敬仰之情。再读读这个句子，注意破折号的用法。师：带着对关公的敬仰之情，再来读读描写关公花脸的句子。（生读）三、学生主动，学会创造 在小组内比赛读自己喜欢的内容。板书设计 1 花脸 好大 好特别 教学反思在上第一课时时，为导入课题，我播放了说唱脸谱的视频，出示了大量的PPT图片（戏曲中典型人物的脸谱），但没想学生们平时阅读量少，对这些人物较陌生，即使是三国演义 中的典型人物，也叫不出名儿，没有达到“激趣”的目的，所以我要求学生平时要多读书好书，本学期就先从三国演义读起。第 1 课 花脸教学内容深入学习课文总第 2 课时教学目标1抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。2感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。教学重点抓关键语句理解人物的心理活动。教学难点感知作者内心对英雄的崇拜。教学方法朗读、引导、讨论、小结。教具准备喜欢花脸的有关句子出示在小黑板上。学具准备了解关羽的故事。教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣 指名交流“我”为什么喜欢“关公”花脸？二、师生互动，共同参与 1研读课文，把握文章主旨。（1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？“我”喜欢花脸的有关句子我高兴得只是笑，话都说不出。做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，我是大关公哪！整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，转天醒来头件事便马上戴上，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺姓关，名羽，字云长。”（2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？学生讨论，师生小结变化的原因：与我一般大的男孩们投来艳羡的目光快活之极心理活动：威风，虚荣心得到了满足舅舅给我讲了许多关公的故事好像在说我的光荣史骄傲之极心理活动：想成为关羽式的英雄。2能力拓展文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：学生交流。三、学生主动，学会创造1请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。2继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。板书设计 花脸买花脸 喜爱 自豪 演关公 崇敬 炫耀教学反思在第二课时上“戴花脸”这一部分时，我让学生拿出了买的脸谱，本想作为实物，让学生了解关公的红脸具有怎样的气势，可学生们兴致高涨，纷纷举手要试戴。于是我灵机一动：何不顺势让他们通过体会文中如何描写作者“戴花脸”的言行举止的词句，来体会人物的心情呢？通过实践，依次有李广盛、陈高吉等同学上台表演。于是同学们真切体会到了那种自豪、骄傲的心情，并认为自己就像关老爷一样，是一位大英雄，进而更深刻理解了文章的精神实质对英雄人物的崇尚，对民族文化的热爱。因此，教师平时要善于抓住课堂契机，也许课前大量的设计、铺垫，对于教学效果所起作用不大，但有时某一小小道具及课堂的一丝灵机，会带来意想不到的收获。第 2 课 我爱篮球教学内容整体感知课文总第 3 课时教学目标1学会6个生字。2能正确、流利、有感情的朗读课文。3能联系上下文和生活体验描述自己印象最深的场景。教学重点抓住重点词句理解课文、人物情感。教学难点描述自己最深刻的场景。教学方法读、理解、讨论、感悟、评价教具准备篮球一个、小黑板学具准备课前预习、小词典教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣 1谈话：同学们，现在老师调查一下，哪些同学喜欢篮球？你们为什么喜欢篮球呢？2学生畅谈与篮球的故事，或者打篮球时的感受。从你们的眼神里、你们热情的讲述中，老师感受到你们对篮球的热爱。你们能大声的告诉老师你们爱篮球吗？板书课题。齐读课题。今天我们学习的课文中作者也和你们一样爱篮球，而且也到了如痴如醉的地步。但是她仅仅是喜爱篮球吗？在她的故事中还包含着怎样的情感呢？今天我们一起学习吧！二、师生互动，共同参与 初读课文，整体感知。1自由朗读课文，扫清文字障碍。2说说课文主要讲了些什么内容？（作者喜爱篮球，在周日无人，酷暑的天气打篮球；为了打篮球，铰辫子；最后一次投篮。）板书：酷暑打球；铰辫子；最后一投。3读了课文，还有什么让你读不懂的地方？预设句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。4质疑：哪些地方读不懂？解释词语：投入、倾注、洗礼、付出、奔突5再读读这个句子，思考：作者想通过这句话表达什么情感呢？（作者对篮球的热爱。）6学生讲述。学生给予评价。7师总结：那么这篇文章是怎样具体地来表现作者热爱篮球呢？请大家再次仔细地读课文，先来读读酷暑打球，勾画出描写作者热爱篮球的句子。（1）预设：讲述作者寻找篮球场景A、抓住句子“周日的校园里，没人。酷暑的操场上，没人。有人没人与我无关，有篮球就行。”学生自主谈感受，师评价。师：如果光读这一句，我们还不容易读出作者对篮球的热爱，咱们联系一下前两句读一读。学生自己读，谈感受。（要求联系重点词语，周日，酷暑，来谈）酷暑什么意思？（非常热的夏天。）这个季节大家一般都在干什么？作者在一个大家都休息的周日，而且还是酷暑的季节，跑到学校去打篮球，足见她对篮球的热爱。指导感情朗读。B、“不过对于我，有篮球的地方就是光辉灿烂的地方。”学生自主谈感受。光辉灿烂是什么意思？指导感情朗读。C、关键词“变幻无穷”怎样变幻无穷？学生联系生活经验和下文谈。为了寻找篮球的动作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”D、同学们，通过大家对酷暑打球这件事的研读，咱们看到了那个在烈日下，认真打球的作者。让我们再来读读这个句子，什么是全心的投入，什么是忘我的倾注，你们读懂了吗？回到重点句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。指导朗读。三、学生主动，学会创造 片段描写：抓住人物动作描写展示人物的活动。板书设计 2我爱篮球 酷暑打球 投入、倾注教学反思我爱篮球是当代著名作家陈祖芬写的一篇散文。文中小女孩对篮球的全身心投入，对篮球的热爱感动了我。我也相信能感动学生，毕竟，许多学生都有过类似的经历。在本课的教学中，我主要是引导学生自学，把课堂的主动权交给学生，在学生回答问题时，规范学生的表达，尽量在保护学生回答问题的积极性中，告诉学生如何把话说清楚，说完整。如在回答“你从哪些语句中体会到我对篮球的喜爱之情时，大部分学生都能找到主要句子和次要句子，不管学生找到哪一句，我都是给足时间，鼓励他们大胆地说出自己的体会。赵晨找到“屋子小小的，放着不起眼的桌子、体育用品。不过对于我，有篮球的地方就是最光辉灿烂的地方”这句话，在谈体会，能抓住“不起眼”和“光辉灿烂”两个词比较：那么大的桌子、体育用品都我都不放在眼里，我的眼里只有篮球，对于我来说，有篮球的地方就是最美丽的地方，可以看出我是多么喜欢篮球呀！我及时肯定回答问题抓住了重点词，效果很好。第 2课 我爱篮球教学内容深入学习后面的部分。总第 4 课时教学目标1理解课文内容，体会文中重点句的含义。2能正确、流利、有感情的朗读课文。3体会重点句子的表达方式并学会仿写。4体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。教学重点1体会重点句子的表达方式并学会仿写。2体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。教学难点体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。教学方法读、找、悟、读、仿写教具准备小黑板、重点语句学具准备小词典教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣 复习导入。上节课我们主要从酷暑打球这件事中，了解到了作者对篮球的热爱。这节课我们接着学习，看看你们还能不能从其他的事件中了解到作者对篮球的热爱。二、师生互动，共同参与 重点研读。1师：你们还从哪件事情的哪些句子中感受到作者对篮球的热爱？讲述场景为篮球做出牺牲铰辫子。句子：我那时是怎么了？就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的！然而，我剪自己的辫子连一点儿感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。（1）学生自主汇报，师评价。（2）从哪些词语让你感受到作者对篮球的热爱？（连一点感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。）（3）这几个句子是对作者的什么进行的描写？要知道那个年代的女孩，有的把自己的辫子比什么看得都珍贵，可这个时候她竟然一点感觉也没有，说明了什么？（4）指导朗读该句子。（5）回到重点句子。师：还从哪些句子中感受到作者热爱篮球呢？ 2讲述离开篮球却恋恋不舍的场景。句子：天知道怎么回事，我冲上场，抢过表演系的球，一路运球到对方的篮板下，一跃而起，“刷”，一个漂亮的投篮，然后扭头就跑。（1）学生自主汇报，师评价。（2）从哪些词语感受到对篮球的热爱？（冲、抢、运）（3）天知道怎么回事？同学们，你们知道怎么回事吗？（是作者热爱篮球的心情，让她忍不住，不顾医生的嘱咐，冲了上去。）（4）指导感情朗读。（5）回到核心句子，指导理解。 3师：同学们，通过我们联系上下文的内容，终于了解了这个句子真正的感情。但是，这篇课文表达的仅仅是“我”对篮球的喜爱之情吗？让我们认真地读读文章的最后两个自然段。（不，这篇文章不仅仅只表达了“我”对篮球的喜爱之情，还表达了我热爱生活，热爱自己所做的每件事情。）让我们再来读读这个句子“爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。”你能模仿这样的表达方式，写一段话吗？三、学生主动，学会创造小结讨论：我们成长中应该有怎样的追求？ 板书设计 酷暑打球 投入、倾注2我爱篮球 铰辫子 爱是 洗礼 、付出 最后一投 追求、 奔突教学反思在第二课时中，像回答问题总是啰嗦、表述不清的张朝俊、王珺等同学也表现突出。在交流“我”铰辫子这两句话时。我特意请班上的向思妮同学来回答她剪辫子的感受，我从同学的口中了解到，她因为被迫剪掉辫子还哭过一场。她能从中体会到“我”对篮球的喜欢远远超过了女孩子对引以为傲的辫子的喜欢。并让其他同学联系自己的经历，有没有喜爱一样东西喜爱到这种程度，好几个学生都讲到了类似的经历正是课堂上这一次次的感同深受，所以在教学“爱是什么？爱是”这个难点时，大部分学生能联系前文，谈自己对爱的理解。在课堂上，让我感到欣慰的是，在鼓励学生积极发言时，还要进行方法的指导，让他们回答问题时，更有信心，他们才能自主地参与课堂中，学有所获。第 3 课 自行车教学内容整体感知课文，学习第一部分总第 5 课时教学目标1学会本课的生字新词2感情朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点流利朗读课文，了解课文主要内容。教学难点理清课文脉络。教学方法质疑、引导、朗读教具准备小黑板、生字词学具准备小词典、课前预习 教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣 师：课前我请同学学习着自己进行了课前预习，要求就是通过读课文，了解这个故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过及全过程。请你先来读一读这篇课文，然后标出自然段，然后请同学带大家走进这个故事。生：自读课文师：文章主要讲了什么？ 生：自己的语言表述更好（小作者的家庭条件很不好，为了补贴家里的收入，作者卖报挣钱而受到的客户们的称赞，客户们为了表达自己的心愿，送给了小作者一辆崭新的自行车。） 师：文章为什么要以自行车为题目呢？ 师：通过课题你知道了什么？你还想知道些什么呢？生小组讨论后，回答。二、师生互动，共同参与（一）学习课文生字词 1自由读 2齐读 3你都理解了哪些词语的含义？ 4指名汇报。 （二)感情朗读课文，找出文章的重点部分 1熟读课文 2了解人物的内心想法 3运用自己的语言动作表现出人物的内心想法。 4请你再来读课文，通过文章的主要内容给课文分段，你是根据什么分的？ 生：再读课文。可以分为3部分。 师： 追问：你从哪儿知道的？ 生： 第一部分：因为自行车而得到了送报纸的工作。 第二部分：因为家庭困难二卖掉了自行车 第三部分：因为辛勤工作而得到了客户的礼物一辆崭新的自行车 5根据课文内容复述课文 自由复述 小组复述 指名复述 6质疑问难。(三)学习课文第一部分： 1指名朗读。 2评议 3读完第一部分，你都知道了些什么？指名说（家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易） 4了解后，询问学生有什么样的体会。联系生活实际谈感想。3 学生主动，学会创造 在小组内有感情地朗读课文，预习课文的二、三部分。板书设计 3自行车 得到自行车教学反思 这是一篇外国文章，讲述了一个小男孩童年时期孝敬体贴父母，具有家庭责任感的故事。学习课文时，我首先让学生整体感知，找出课文的线索，然后学习第一部分，通过学习，学生很容易理清课文脉络，学完第一部分，便初步感受到小作者的懂事。 第 3 课 自行车教学内容 学习课文二、三部分总第 6 课时教学目标 1体会文章表达的思想感情。 2体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教学重点理解课文内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教学难点体会我感到幸福的原因是什么。教学方法抓住重点句子读、理解、感悟教具准备小黑板、挂图学具准备小词典教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣 1师：上节课，我们通过学习文章的第一部分了解到作者家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易这些内容。当小作者终于开始送报纸的生活后，他又遭遇到了什么呢？请大家接着学习文章520自然段。 2学生自读，自学。二、师生互动，共同参与（一）学习课文第二部分： 1自由读课文。 2指名读课文。 3汇报：你都知道了些什么？还觉得哪里有问题？ 4预设置疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再读读课文，勾画相关句子。（1）赚钱贴补了家用。句子准备“这些收入，对于我们这个并不富裕的家庭来说，也不无小补。” 学生自己谈体会。 问：不无小补是什么意思？如果当你小学四年级时，能够为家里补贴家用，你是什么心情？ 指导学生个性朗读。 （2）得到了一辆自行车。 学生汇报。 句子：这时候，我看到在房间的中央，摆放着一辆崭新的红颜色的自行车，车上有夜行灯和电子铃。车把上还挂着许多精致美丽的圣诞贺卡。 这是一辆怎样的自行车？（漂亮、崭新）如果你看到这样一辆自行车，而且是送给你的，你心情如何？ 指导感情朗读。 （3）得到了客户对我的认可。 为什么我的工作会得到客户对我的认可？ 句子：第七自然段 如果是风合日丽的晴天倒还好，要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。句子：我兢兢业业地努力干好送报纸的工作。兢兢业业是什么意思？ 你能想象这个9岁的孩子是怎样兢兢业业地工作吗？ 指导感情朗读这个句子。 5正是因为这些原因，才让我感觉到那一天是我最幸福的一天。（感情朗读20自然段）三、学生主动，学会创造 理解课文后，训练质疑 师：在我们学完这个故事后，你还有什么问题想向大家提出来的吗？ 生：默读课文，提出问题。 师：归纳与小结 通过对这个故事的学习，你体会到了什么？（小作者的勤勉与人们的善良）板书设计 3自行车得到自行车-卖掉自行车-获得礼物 强烈的家庭责任感教学反思 学习后面的部分时，我让学生找小作者得到自行车后是怎样做好送报的工作的，让学生画出体现送报过程中遇到的困难，并让学生想象遇到的其他困难，学生说的很好。在学习客户赠送小作者自行车时，我让学生谈小作者觉得最幸福的原因，学生一下子能说到他的工作得到了客户的认可。最后让学生说自己学过课文的感受，学生都有话可说，而且很丰富。古诗 题临安邸教学内容学习古诗总第 7 课时教学目标 1借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。3在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。教学重点 体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。教学难点感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。教学方法朗读、理解、感悟、背诵教具准备挂图、小黑板学具准备课前预习、大致理解诗意教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣看图想象，引出课题。1多媒体出示“醉”的篆书体。2仔细观察，放飞思想，你想到了什么？3是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。（出示题安林邸范读）二、师生互动，共同参与（一）通读全诗，初步了解。 1自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。 A学生自由读诗，理解，交流。 B进行简单汇报，及时评价。(指导熏、邸的书写) 过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？（请同学回答，教师补充。） 2.了解宋朝历史。3指导朗读。（通过醉指导朗读）（在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。） 过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一首诗示儿。（二）对比解读，了解诗境。 1回顾示儿，深入理解。 A学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。 过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的？引导读诗。 2讨论交流：朝廷、达官贵人到底在干什么，你从哪看出来的？ “暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。 在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来的，说明达官贵人什么问题？（课件播放清明上河图教师解说） 诗的第二句是什么句，谁问谁？想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们指名朗读“西湖歌舞几时休？” A想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们读“西湖歌舞几时休？” B想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们读“西湖歌舞几时休？” C想到这里，我们义愤填膺，帮着诗人大喝一声：西湖歌舞马上休！（板书：休。）（三）整体对照，感悟诗韵。 1北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷透过“醉”你感觉那些达官贵人怎样的心态呢？ 2杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？ 3是啊，作者是怎样将揭露权贵糜烂生活和饱含愤恨、不瞒的诗歌展现的呀？ 4现在你们明白我为什么一开始就书写“醉”了吗？（整合板书）三、学生主动，学会创造 1面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？可以是现代文，也可以是对题临安邸的改写？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。） 2教师感言：劝诫诗山外青山楼外楼，江河破碎驻杭州。卧薪尝胆兴国运，运筹帷幄复汴州。板书设计 古诗诵读 题临安邸 忧国忧民教学反思题临安邸是一首题写在临安一家旅舍的诗。林升针对南宋小朝廷没接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐等黑暗现实而作。它倾吐了郁结在广大人民心头的愤怒，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。为了让学生能与诗人进行情感的沟通和共鸣，我特别注意了创设情境来感悟诗情：一、体会遗民之苦在引导学生字正腔圆、有板有眼地朗读古诗和结合注释理解诗句的字面含义之后，我出示了收集到的当时的社会背景，让学生初步了解了当时的社会现实。紧接着，我出示了一段反映当时百姓倍受战乱之苦的视频，让学生说一说：你看到了什么？听到了什么？体会到了什么？形象直观的影象很快激起学生对遗民悲苦生活的感知。二、体会诗人之忧北宋画家张择端的清明上河图生动形象地再现了汴州的繁华，我把它用到了这堂课，学生在惊叹其繁荣昌盛、国泰民安之时流露出繁华已逝的惋惜，更深刻领会了诗人一针见血的嘲讽：汴州的今日就是杭州的明天啊！诗人那份忧国忧民的赤诚在学生入情入境的朗读中得以宣泄。语文乐园（一）教学内容练习前四题总第 8 课时教学目标1积累有关三国的歇后语，了解歇后语的特点，感受我国传统文化。2体会比较顿号与逗号的用法。3积累名言警句，激发学生在新学年里认真学习。4读文章，激发学生对阅读名著的兴趣。教学重点1体会比较顿号与逗号的用法。2积累名言警句，激发学生在新学年里认真学习。教学难点积累有关三国的歇后语，了解歇后语的特点，感受我国传统文化。教学方法收集、小组合作、练习、背诵教具准备小黑板 歇后语学具准备课前预习教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣今天我们一起到语文乐园中去闯关。二、师生互动，共同参与（一）读一读： 1默读文章，想想这篇短文讲了一件什么事情？ 2师生交流： 冰心小时候读三国演义的故事。 3你有怎样的感受？ 冰心对三国的喜爱。 4小结： 三国被誉为我国的四大名著。三国中的故事已经被我国民间广为流传。 （二）读读有关三国的歇后语： 1学生自己读，想一想你能读懂多少？ 2学生交流： 关公面前耍大刀关公的一把青龙偃月刀，温酒斩华雄。 刘备借荆州有借无还 诸葛亮用兵神机妙算（草船借箭） 3感受歇后语的特点： 歇后语是由前后两部分构成的,前半是一个比方,后半是这个比方的解释.平常说话的时候,也可以单把前半截的打比方说出来,把后半截的解释省去,让听话的人自己去体会。 4拓展： 豬八戒照鏡（裏外不像人） 和尚打傘（無法無天） 貓哭老鼠（假慈悲） 啞子吃黃蓮（有苦自己知） 姜太公釣魚（願者上釣） 狗咬呂洞賓（不識好人心） 王小二過年（一年不如一年） 泥菩薩過江（自身難保）（三）读一读，记一记： 1我国的经典名著中还有一些经典名句言简意赅，内蕴丰富。值得我们仔细揣摩，认真体会。 2学生自己读，结合注释，理解句子的意思。 3师生交流： 往者不可谏，来者犹可追。过去的所作所为都不可挽回，将来的事情还可以努力争取。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。学业只有勤奋才能学好，懒散不努力就会荒废；行动只有认真思考才能成功，而随随便便只会失败。 4谈谈对这两句话的理解： 5背诵积累：（四）体会顿号与逗号的用法： 1读两个句子，体会顿号与逗号的用法。 2读句子，读出句子的语气。 3说说顿号和逗号的用法。 戴绒花、穿红袄 是小闺女们的两个并列的动作。 跃起、投篮 是我打篮球的两个动作。 “跃起、投篮，跃起、投篮”中间为什么不打顿号？这是两次投篮，并不是并列的两个词语，而是有先后顺序的，逗号表示两次投篮间的停顿。 4读句子体会。三、学生主动，学会创造 在小组内比赛背诵歇后语。板书设计 教学反思 学习有关三国时的歇后语时，我让学生小组合作，一人说前面的，一人说后面的，便于学生记住。通过比较的方法，掌握逗号与句号的用法。名言的学习，采用先读，后理解，再背诵的方法，学生掌握的很好。短文忆读书激励学生多读名著。 口语交际 教学内容给我一次机会总第 9 课时教学目标1. 培养学生根据交流的话题组织内容和选择合适的表达方法的能力。2. 是学生建立自信，学会把握机会，懂得用适当的方式和表现自我，懂得应当为别人服务。教学重点培养学生根据交流的话题组织内容和选择合适的表达方法的能力。教学难点是学生建立自信，学会把握机会，懂得用适当的方式和表现自我，懂得应当为别人服务。教学方法讨论、演讲、提问、评价教具准备小黑板出示情境学具准备提前预习教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣 直接导入课题，板书：给我一次机会二、师生互动，共同参与 1.认真读题，明确口语交际的要求。 2.创设口语交际情境。 教师小结上学期班级管理取得的成绩和存在的问题，提出班干部改选的设想，并让大家明白当选班干部既能为大家服务，也能锻炼自己各方面的能力，激发每个学生积极参与的欲望，让每个学生都觉得自己有机会。 3.分小组发言。 4.小组推荐优秀者到全班发言。同学们在认真倾听的前提下踊跃提问，形成双向交流互动。 5.全班评议，选出新一届班干部。3、 学生主动，学会创造 当选的同学进行简短的就职演说，其他同学表达简短的祝福。板书设计 口语交际 给我一次机会教学反思 通过口语交际教学，着重培养学生组织语言、说理、展示自己的能力，把部分学生比较大胆，但是，部份学生不自信，需要多鼓励。 习作 最美的风景 教学内容习作指导 最美的风景总第 10、11 课时教学目标1. 要求学生把看到的和感受到的美景生动地描述出来。2. 培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，用美的语言来表达内心的感受。教学重点要求学生把看到的和感受到的美景生动地描述出来。教学难点 培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，用美的语言来表达内心的感受。教学方法引导、点拨、讨论、描述、对比教具准备优秀习作或片段描写学具准备提前观察、预习教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣1.趣味表演导入。 同学们，看了这段表演，你想说点什么？二、师生互动，共同参与（一）明确要求，开阔思路。 1.读导语。想一想，可以写些什么？ 小结：可以写大自然的美景；也可以写生活中感动的人或事。 2.结合“想一想”的环节，思考：你眼中最美的风景是什么？它美在哪里？它最吸引你的是什么？ 3.集体交流，教师相机指导：通过哪些内容来说明这最美的风景在你心中是“最美的”？ （二）根据学生写作角度的不同，进行相关的指导。 1.写大自然中的美景：基础在于观察，观察要细致，充满情感，写出它的情趣，写出自己的感受。 2.写生活中感动的人或事：情是文的根，细节描写要生动。三、学生主动，学会创造 1.学生习作，教师巡视。 2.学生交流习作，大家互评修改。板书设计 习作指导 最美的风景 可以写大自然的美景； 也可以写生活中感动的人或事。 情是根 教学反思 这次习作是写最美的风景，不过范围扩宽了，可以写感动的人或事，习作中，写自然界风景的学生比较多，但不够优美；些感动的人或事的，扣题又不紧，总之，此次习作没写好，还需多指导。第 4 课 延安，我把你追寻教学内容正确、流利、有感情朗读课文。总第 13 课时教学目标1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。教学重点诗歌的朗读。教学难点体会延安精神。教学方法朗读法、理解法、启发法。教具准备布置预习，搜集有关延安的资料，积累感受与体验。学具准备搜集有关延安的资料。教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣(一)介绍背景，谈话导入。1.师生通过搜集资料，互动简介背景。2.今天，我们就来学习这篇课文，作者是祁念曾。3.教师板书课题，学生齐读课题。4.明确目标：我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词语，体会课文所表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。二、师生互动，共同参与（一）初读，整体感知。1.自由读，把字读准，句子读通顺。2.再读，说说你读懂了什么？还有什么不懂的？3.延安，我把你追寻。是要追寻延安吗？（不是，是要追寻延安精神。）从哪里读出来的，再次默读课文，借助资料，勾画相关的句子。（二）、细读品味，探究学习。（1）学习一二节。1.学生汇报重点词句。2.抓住重点的词语（延河、枣园、南泥湾、杨家岭），教师指导提升学生的理解。延河叮咚的流水代表延安精神代代相传。枣园代表着紧跟党中央的号召。南泥湾代表着发扬自力更生的精神。杨家岭讲话的会场代表着执行党的方针政策，建设美好的明天。3.比喻写追寻延安精神的必要性；列举典型事物描写延安。4.指导朗读，注意排比句势。三、学生主动，学会创造 1.朗读课文。2.搜集相关图片、文字素材，抄写、剪贴为手抄报。举办一期“延安，我把你追寻”的专题展览。板书设计4 延安，我把你追寻 信念追寻 温暖 延安精神 光明 教学反思在教学中我首先破题明背景。为了更好地理解诗的内容，有必要让学生明确当时的时代背景。于是，我设计了两个问题：1、作者追寻延安的什么？2、作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。第 4 课 延安，我把你追寻教学内容独立阅读能了解诗文大意。总第 14 课时教学目标1.精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。2.情味读，传达自己的感受和情感。3.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。教学重点精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。教学难点情味读，传达自己的感受和情感。教学方法朗读法、理解法、启发法。教具准备布置预习，搜集有关延安的资料，积累感受与体验。学具准备搜集有关延安的资料。教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣 1、复习。 （1）指名学生朗读课文，背诵课文。 （2）检查学生学习一、二节的情况。 （3）说说延安精神的含义。二、师生互动，共同参与（一）、细读品味，探究学习。（1）学习三、四节。1.还从哪里感受到了要追寻延安精神？（忘不了延安窑洞温热的土炕，宝塔山顶天立地的脊梁）自由读，思考：你读懂了什么？并作批注。2.指名分读三四节。3.出示句子：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。”思考并分组讨论：这句话是什么意思？4.教师指导联系上下文理解这句话的意思。5.把诗中表达同样意思的句子找出来，读一读，体会体会。理解“破旧的茅屋”和“老牛破车”的所指。（破旧的茅屋和老牛破车代表着落后的生活条件。）温热的土炕代表着亲密的军民关系。顶天立地的脊梁代表延安精神是我们民族的支柱、精神脊梁。6.说说这一部分，作者运用了什么方法来写？作者忘不了、丢不掉的是什么？（作者运用对比的方法来写，作者忘不了、丢不掉的是延安精神。）7.多种形式有感情地朗读，加强理解。（2）学习五、六节。1.自由读，思考：还从哪里知道，作者要我们追寻的是延安精神？2.再读，思考：如果失去了延安精神会怎样？勾画出相关句子，并理解“灵魂”和“展翅飞翔”指什么？3.为什么要追寻延安精神？它会给我们的心灵带来什么？（信念、温暖、光明）4.教师小结：本诗通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。因为延安集中体现了中国人民的革命精神。延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真正的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。5.指导深情朗读，体会感情，深化理解。三、学生主动，学会创造（一）延伸探究，拓展升华。1.联系自己的生活、学习实际，谈谈怎样把延安精神发扬光大板书设计4 延安，我把你追寻 信念追寻 温暖 延安精神 光明 教学反思在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。诗的第一节是这样的： 像翩翩归来的燕子，在追寻夕日的春光； 像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。 这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学出现了小高潮。 但是由于课前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多问题。因此，这一环节用去了很多时间，而引导学生理解诗意，由于时间不够，就有些仓促，从本课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键的作用。 第 5 课 井 冈 翠 竹教学内容1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。2.初读，整体感知，了解课文大致内容。总第 15 课时教学目标1.学会10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8-9自然段。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8-9自然段。教学难点通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学方法朗读法、理解法、启发法。教具准备布置预习，搜集有关资料，积累感受与体验。学具准备搜集有关翠竹的资料。教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣（一）谈话，激趣导入。1.板书课题，读题。师：同学们，今天让我们来学习一篇新课文，首先看老师写课题。2.师：说说你由题目所产生的联想。学生展开联想，教师适时评价。3.师：让我们通过文字来感受井冈翠竹吧！自由朗读课文，看看文章围绕着井冈翠竹都写了些什么？勾画自己感受深刻的句子。读完课文后，注意自学生字词。二、师生互动，共同参与（一）初读课文，整体感知。1.自由读，读准字音，读通句子。2.汇报交流想想：课文讲了什么？可分成几部分。（二部分，第一部分主要叙述井冈翠竹的特点。第二部分主要讲的是井冈翠竹是革命的竹子。）3.质疑：井冈翠竹为什么使人难忘？再次默读课文，勾画出相关的句子。（二）品读，理解感悟翠竹的形态令人难忘。1.带着上述问题自由读。2.汇报交流：形让人难忘预设句：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。（1）学生自主汇报。（2）这个句子是在描写翠竹的什么特点？从哪个词语感受到的？（多，浓密）（3）指导朗读。（注意突出翠竹的浓密和多，注意叠词的读法。） 预设句：到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（1）学生自主汇报。（2）这个句子是在描写翠竹的什么特点？从那些词语感受到？（形态各异的特点，修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立）（3）这个句子使用了什么修辞手法？（拟人）读一读，看看这样写有什么好处？（4）指导朗读。（读出翠竹形态各异的特点。）（三）教师小结三、学生主动，学会创造1.朗读课文。2.搜集相关图片、文字素材，抄写、剪贴为手抄报。举办一期“关于竹子”的专题展览。板书设计5 井 冈 翠 竹远看 郁郁苍苍 重重叠叠 近看 有的 有的 有的教学反思巧妙、快速感知课文。井冈翠竹的课文篇幅较长，初读课文，学生把握课文的脉落有较大困难，将检查生词预习与整体感知结合起来。先读准三组词语，然后让学生默读课文，思考三组词语与井冈翠竹有什么联系？学生发现三组词分别是表现井冈翠竹形、作用、精神的词语，从而快速准确的把握了课文的主要内容。第 5 课 井 冈 翠 竹教学内容1.学习课文512自然段2.背诵89自然段。总第 16 课时教学目标1.精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。2.情味读，传达自己的感受和情感。3.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。教学重点精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。教学难点通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学方法朗读法、理解法、启发法。教具准备布置预习，搜集有关资料，积累感受与体验。学具准备搜集有关翠竹的资料。教 学 过 程一、教师调动，激发兴趣（一）复习导入。1.师：同学们，上节课，我们从井冈翠竹的形态各异的特点，知道了它让人难忘。但是，井冈翠竹仅仅只是因为形态各异，而让人觉得它难以忘怀吗？这节课，让我们接着往下读