探索课堂教学改革、推进课程的改革实验.doc

探索课堂教学改革、推进课程改革实验皇岗中学20032004学年下学期课改工作小结 我校新一轮课改实验工作实施一年多来，学校领导和广大教职工群策群力，在实践中不断地探索、研究、总结和提高，使课改实验工作得以顺利推进，并取得了解情况良好成绩，积累了许多实践经验。现将本学期学校课改实验主要工作总结如下：一、 抓学习和培训活动，促进教师教学思想和观念的转变。教学思想管理是课改工作的灵魂。教师的教学思想具体体现在教学过程中，有什么样的教学思想就有与之相应的教学行为方式，所以说教师教学思想和观念的转变是推进课改实验工作的前提和基础。然而，任何一种新思想和观念的确立，都是对旧思想和观念的变革，而变革的部份往往是教师已经驾轻就熟的东西，难度是比较大的。如何解决这一矛盾呢，就是要加强教师的学习和培训。本学期学校又创造条件，克服困难再次选派各学科教师代表参加了省级培训，所有任课教师都参加了市区两级组织的新课程培训学习。在教师的学习和培训问题上，学校始终坚持“校本培训”为主，其它学习培训相结合的指导思想，利用教研活动，认真组织教师钻研新课程、新课标，交流学习心课和体会。学校图书馆积极搜索和购买有关课改理论和实践书籍，现代教育理论书籍等，供老师们借阅和学习。通过学习和培训，使教师对新课程教学理念有了更深入的认识，同时，对照新课程内容、标准和实施要求反思自己的教学思想、教学方式和教学行为，寻找差距，进行“洗脑”。学校要求每位教师在学习的基础上，通过对自己教学过程的反思来检验和实现教学思想和观念的转变。二、 抓例案和反思教学活动，促进教师课堂教学方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。当新课程方案确定之后，如何实施教学以达到新课程的教学目标和要求，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏，抓住了课堂教学改革，就抓住了课程改革的关键。我们的做法是，通过抓新课程案例教学和反思教学活动，来促进教师课堂教学方式的变革，形成适合新课程教学要求的新的课堂教学模式和方法。1.案例教学。选择和推荐思想活跃、勇于开拓、敢于创新的中青年骨干教师上新课程教学研究课、实验课和示范课，组织教师听课、评课，分析案例、点评案例、找出亮点、指出不足。上课者和参与者，通过亲身体验、学习和研讨，从中感悟，学到了许多教学新思路，新方法，并从中吸取一些教训，逐步形成新的课堂教学理念、模式和操作方法。例如，横看成岭侧看成峰的数学案例教学课，主讲教师的教学设计充分体现了学生学习的主体性，整堂课在教师的精心指导下，让学生在课堂上亲自动手、见察、思考、交流、讨论、总结，伎学生在自我学习活动中获取相关知识，发展认知能力。姚芳老师的一堂美术案例教学课，以一次节日的策划为主题，让学生自主发挥，自主设计，既使学生学会了相关的美术知识，又培养和锻炼了学生的各种能力，教学设计较传统教学而言可谓焕然一新，给课堂教学改革带来了无限的想象空间。2.反思教学。在新课程教学中，学校要求每位教师必须注射器意反思教学，对自己上过的每节课，都应有一个积极的反思过程。通过反思，总结成功的做法，加以发扬，吸取有关教训，避免再犯。学校将反思教学活动作为推进新课程改革、促进教师专业化成长的重要途径，将其列为课改实验工作的重要议事日程，突出它的重要地位和作用。本学期学校在初一初二年级组织了规模宏大的教学反思活动，每位教师上一堂新课程教学研究课，学校电教组组织录像，再把教师课堂教学实况录像放入校园网上，让教师特别是上课教师反复观摩，认真反思，写出详细的反思材料。利用教研活动组织同行教师点评，通过自我反思和他人点评，从中感悟新课程课堂教学改革的基本原则和思路，提高实施新课程教学的能力。三、 抓学习环节和学习过程，促进学生学习方式的变革。在新课程实施过程中，学生的学习方式扮演着重要的角色。从某种意义上说，它是新课程实施的重要组成部分，是把新课程改革落实到实处，并达到预期结果的重要途径。转变学生的学习方式，形成与新课程相适应的学习方式是新课程改革中一个亟待解决的重要问题，学生学习方式的转变关键在于教师的引导和其教学方式的转变。1.引导学生由他主学习转向自主学习。在传统的过于强调单一、被动、灌输知识的教学方式下，学生形成的是被动、过于接受的学习方式，这与新课程的学习是不相适应的。新课程教材的编写，注重与社会、与生活实际的联系、向学生提供了现实的、有趣的、富有思考和挑战性的学习素材，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的自觉性和主动性，改变了以往学生感觉学习与现实生活无关、学习枯燥乏味的现象。我们利用新课程的编写特点，积极引导学生由他主学习向自学习转化，指导学生自主预习，学会悟课，独立作业、积极反馈、总结提高等，关注对学生学习环节的指导，促进学生乐于学习、善于学习。2.引导学生自我关注学习过程中发现、探究和研究等认知过程。传统的课堂学习过分突出接受和掌握，忽略了发现和探究，滋长了学生学习懒惰情绪，课前不预习，上课不思考，课后不归纳，遇到问题绕道走，等待老师解答等等。这种课堂学习方式使教育的功能弱化，阻碍学生的全面发展，不利于培养学生的创新精神和实践能力。我们在新课程实施过程中，特别注重指导学生在学习过程中自我发现问题题、探究问题、分析问题和解决问题。要求学生课前必须认真预习、搜集和了解与学习相关的课程资源和学习资料，构建必要的合理的认知结构，为发现、探究、解决问题奠定基础。课堂学习内容尽量以问题的形式呈现在学生的面前，让学生通过体验、探究、研究和解决问题的过程来完善知识网络和认知结构，逐步养成自主、合作、探究为特征的现代学习方式。四、 新课改实验工作面临的问题。1.教师对新课程理念的认识水平和观念的转变存在差距，影响新课程实验的整体推进。教学观念和教学行为是教师在教学工作中长期积累和形成的，可以说它是教师根深蒂固的一种工作生活方式，说变就变也是不易的。应该说，多数教师的观念在变，但变的程度是有区别的，也有一部份教师观念转变难。这是一紧迫、艰巨和长期的工作。2.适应新课程教学的新的教学管理体制尚未系统建构，影响教师的积极性：新课程教学过程如何评价？对教师的教学和学生的学习结果如何评价？中考、月考如何改革，这些方向性，敏感性的问题尚未得到解决，难以消除教师教学的忧虑，难以解除传统教学方式的枷锁，这是亟待解决的问题，应当加大新课程教学管理体制建构的力度，加快对教师教学效益、学生学习成绩的评价研究，学校教师和学校领导都要积极投入研究和探索。3.教学资源短缺。与新课程配套的教学参考资料学生练习等十分有限，增加了教师工作的难度。应当加强外界联系和信息交流，拓展获取教学资源的渠道。4.对教师的培训力度不够。教师对新课程教材缺乏系统的了解和整体把握，增大了实验实施的难度。教材多样化但不成系统，每位教师没有从初一到初三的系统教材，教学的视野太窄，难以整体把握教学的“度”。新课程标准过于宠统，不甚具体，没有教学大纲那样祥细，加之教师头次遇到，很难把握知识要求，能力要求的“度”。特别是科学、历史与社会更为如此。学校教师编制紧，教师教学任务重，能用来培训的时间的确有限。各级各类培训工作都应有目的、有计划、有步骤地进行，切勿断断续续，前后不相衔接。本学期课程改革工作进度流程表时间主要工作负责人2月1 总结上学期课改工作经验，部署本学期工作。2 “新课标”学习研读月3 完善初一学生成长记录袋材料。教务处