三年级上册《搭配中的学问》教案.doc

2013年全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选教案设计姓名：陈少冰 单位：广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校小学部电子邮箱：396733358第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 三年级2，学科：数学3，课时：第1课时4，学生课前准备：预习课文二、教材分析教学内容：北师大版数学三年级上册第三单元第三课内容分析：本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，课本中研究的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。学情分析：三年级学生年龄还比较小，因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，搭配时，借用学具摆一摆，在此基础上借助具体背景发展学生的有序的思考方式。教学目标：（一）知识与技能：通过运用学具摆一摆、配一配，经历不同的搭配方法及过程，培养学生用有序的数学方法解决问题。（二）过程与方法 通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，充分感受搭配中的学问（三）情感态度与价值观 1、 通过活动激发学习的兴趣，培养小组合作交流的能力。教学重点：在情境中充分感受搭配中的学问。教学难点：能运用有序搭配的方法解决实际问题。 教学准备：课件四、教学方法与教学思路：课前给学生创设课外平台让学生走进社会，投入生活，参观学习调查研究，收集材料采访人物，亲近自然，并将收获用手抄报展示。课内互相交流与分享。课后延伸，学以致用。五、教学过程（一）情景创设1、出示饭堂排队吃饭的情景图/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%A5%AD%E5%A0%82%E6%8E%92%E9%98%9F%E5%90%83%E9%A5%AD%E6%83%85%E6%99%AF%E5%9B%BE&ie=utf-8&in=13522&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=269269243651&ln=1994&fr=&fm=hao123&fmq=1366204186143_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=&jit=#pn7&-1&di269269243651&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fdata%2F20090219%2F46483335343C3339%2Fimages%2F13.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fgjof_z%26e3Bkwg1w5_z%26e3BvgAzdH3Fgjof_ip4sAzdH3FdaaladAzdH3Fdaalad8lAzdH3Fgjof_daalad8l_0ll8cd_z%26e3Bfip4s&W1024&H698&T10197&S198&TPjpg2、师：同学们，你们看，他们干什么？3、揭示课题：我们每天的食谱都是专门的营养师合理搭配出来的，今天咱们也来当一回营养师，帮食堂师傅配菜，好不好？让我们一起走进搭配中的学问配菜。板书：搭配中的学问配菜1、出示周一的菜谱：/show.php?contentid=1172、理解荤菜和素菜3、猜一猜师：根据配菜要求，你认为星期一有多少种不同的配菜方法？4、摆一摆：师：究竟对不对呢？想动手搭配一下吗？我们同桌合作动手摆一摆学具，看一看一共有多少种配菜方法。5、展一展，说一说：学生交流、汇报，初步感悟不重复、不遗漏。（1）理解“肉丸子白菜”和“白菜肉丸子”是重复搭配。（2）理解“白菜冬瓜”是不可能的。6、写一写，评一评 白菜 白菜肉丸子肉丸子白菜 肉丸子 肉丸子冬瓜 冬瓜 冬瓜肉丸子 师：同学们，这里有这几种表示星期一的配菜方法，你喜欢哪一种呢？为什么？7、小结：不管是哪一种方法，我都是先确定荤菜，再确定素菜；或者先确定素菜，再确定荤菜。 (二)活动二1、 课件出示星期三的菜谱及配菜要求/show.php?contentid=117师：同学们都会搭配，知道了搭配不能够重复，请看星期三的菜谱。跟星期一的菜谱有什么不同？（2荤2素）那星期三的配菜方法究竟有几种？你能不重不漏的把全部的方法找出来吗？2、活动要求（1）组内成员轮流说一说，摆一摆。（2）把配菜方法写在本子上3、展一展，说一说师：说出你认为不遗漏、不重复的方法。4、小结：搭配要有序，写确定荤菜，在确定素菜。或者先确定素菜，在确定荤菜。板书：有顺序（三）活动三1、师：同学们，星期三转眼间就过去了，让人兴奋的星期五到了，请看星期五的菜谱：师：你能用刚才的方法有序搭配星期五的菜谱吗？2、说一说：说出你的搭配方法。3、小结：师：原来有序的搭配，才可以不重、不漏把所有的搭配的方法找出来。（四）巩固练习1、搭配路线。（1）师：又转眼间，星期五过去了，愉快的周末到了，笑笑要从学校经过少年宫到动物园，一共有多少条路可以走呢？/show.php?contentid=117（2）学生用字母把6条路写出来并交流。ACBCADBDAEBE答：一共有6条路可以走。（3）师：这种表示方法与我们刚才配菜时的表示方法？有什么不同？生：用字母表示路线。师：原来，我们可以用字母简单地表示搭配事物，这样可以简化我们搭配过程。2、搭配服装师：出发前，爱打扮的笑笑，打开衣柜，笑笑有哪些衣服？她想给自己搭配一套衣服，请问有几种搭配方法？师：不如，要不我们用字母A表示/show.php?contentid=117（五）全课小结：（1）这节课我们研究了什么内容？你有什么收获？（2）你能具体说说有什么学问吗？还有什么疑问吗？（六）拓展延伸：体育课时，每名同学可以到体育室借两个不同的球，小刚到体育室发现球柜里分别摆着篮球、足球和排球各一个，请你说一说，小刚有几种借法？/i?word=zuqiu&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=utf-8&fm=hao123/i?word=lanqiu&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=utf-8&fm=hao123/i?word=paiqiu&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=utf-8&fm=hao123（七）、作业布置1、回家找找生活中还有哪些搭配学问。2、找到后，试着搭配一下，一共有多少种不同的搭配。板书设计： 搭配中的学问有序 不重复 不遗漏 六、教学反思本课教学设计主要体现以下三个特点：一是以学生的活动为主线。围绕着食堂三天的配菜这一情境，让学生在活动中“提出问题”寻求解决问题的方法迁移应用。二是注重层次性和思考性。如“配菜”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，是学生互相启发，共同提高。三是紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的操作，发现数学，感悟数学和体验数学，大大调动学生的积极性。教师情况 省份广东省学校佛山市顺德区勒流育贤实验学校小学部姓名陈少冰 职称小学数学一级教师电子邮箱3967