郑和远航说课稿.doc

苏教版小学五年级语文下册郑和远航说课稿 和顺县北关示范小学 梁会英我今天说课的内容是苏教版教材语文第十册的11课郑和远航的教学设计和设计理念。一、教材简析与学情分析郑和远航是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文分为两个部分，15小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。 由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。在课堂上引导学生自主探究、合作学习，实现学生从“服从书本跳出书本回归书本”的理想境界。根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。2、凭借课文语言材料，感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。教学重点、难点： 教学重点是郑和第一次远航，教学难点是让学生真正感受郑和下西洋的艰难和重大意义。二、设计理念与设计思路：1、把握中心，展开教学。这是一篇叙事性的课文，篇幅较长，又有复述要求，因此要围绕中心抓主要内容细品，以读为主，读悟结合。课文的结尾段全面概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和影响。让学生先把握课文的这一中心，再以此为突破点推及全篇，围绕中心深入文本品析关键词句，从郑和远航规模大、时间长、范围广，郑和勇于克服一切海上凶险，郑和和各国友好交往三个方面真切感悟郑和远航所折射的中华民族的顽强探索精神。2、多法引导，深刻感悟教师尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究，教师及时引导学生反复品读相关句段，同时借助画面欣赏、情境想象、课外材料拓展等手段，把学生的读和悟不断地引向深入，使学生深刻地解读文本，得到丰富、真切的情感体验。3、依据标题，指导复述训练学生复述故事，对课文重点部分进行熟读积累巩固，使语文教学达到工具性和人文性相统一的目的。采用变序手法，先提挈课文的总述段最后一个自然段，让学生明白三点：1、郑和远航规模大、时间长、范围广；2、它表现了我国古代人民顽强的探索精神；3、它促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。以此为线索层层展开教学，让学生凭借文本的语言材料，融入画面欣赏、情境想象、课外材料拓展等辅助方法，深入体会郑和的顽强探索精神和远航的非凡意义，引领学生深刻地解读郑和为代表的中华民族的顽强探索精神，激发学生为振兴中华而发奋努力的情怀。最后腾出一定的时间训练学生复述课文故事，对课文重点部分进行熟读积累巩固。 三、教学策略：为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“复习质疑，确定主线，精读文本教师引路;自主、合作学习交流讨论；练习巩固，反思学习拓展延伸”的教学模式进行教学。教学中主要采用以下教学方法：1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。3、朗读指导法：学生抓住重点词句通过练习朗读加深对课文的理解。4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。四、教学流程：第二课时一、倒叙入手，直奔中心郑和远航虽然已经过去600多年，可是直到今天，有关国家还依然流传着三保太监下西洋的故事。文中最后一段对郑和远航作出了高度的评价？让我们怀着崇敬的心情齐读课文第7自然段。是啊，郑和远航，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。（理解什么是“顶峰”：地位高，独一无二）郑和的船队规模宏大，是当时世界上任何一个国家都无语匹敌，它彰显出了明朝的强盛国力。看到这样一支强大的船队，作为明朝的百姓是多么的高兴，自豪啊，这节课就让我们继续学习课。【采用变序手法，先提挈课文的总述段，让学生整体感知郑和远航的情况与意义，突现关键词眼，作为下面教学展开的引子与线索，使下面的教学形散而神不散，紧扣中心。】二、自主学习，感悟文本。过渡： 郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了那些交往？请同学们读课文第自然段，完成自主学习的任务。 自读第4自然段，思考：文章从哪两方面写出郑和与其他各国友好交往的？（与君臣的交往和与百姓的交往）1、选择自己最感兴趣的一个画面，展开丰富的想像，说说他们是怎么交流，说些什么，注意人物的语言、动作。2、说到这儿，你对郑和有了那些认识？（亲切真诚 友好交往）【这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“规模之大、宏伟壮观、威武豪迈”的感悟。】三、合作探究，探疑解难。 过渡：成功的背后，道路是坎坷的。请同学们进入合作探究的学习。 朗读第5自然段，体会：郑和在远航中遇到哪些凶险？面对这些凶险郑和是如何克服的？从中你体会到他是个怎样的人？(指导朗读，读出风浪的险恶。) 预设：凶险指的是险恶的风浪和海盗的袭击。郑和：镇定自若、化险为夷、严阵以待等。这部分学习引导分为两大步：第一步是让学生自主学习第5节“战胜凶险”。第二步组织全班交流，让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的。这一环节用一再现学生的学习和思维过程，特别是方法的呈现，教师及时点拨，形成共识。交流出示5：看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？各自轻读。交流出示：在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。比较句子：A、狂风呼啸着，海水奔腾咆哮。巨浪扑向船队。B、狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。你喜欢哪一句，为什么？读了B句，你仿佛看到了什么？这样的风浪，可以用句中的哪个词来形容？（险恶）什么叫“险恶”？指导朗读（把惊心动魂的场面表现出来。）郑和是怎样对待这样凶险的困难的？交流出示：面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。指读。你从中体会到什么？（郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧）练习朗读。 郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？交流学习5的后半部分：遇到海盗，郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机智勇敢）练读5的后半部分。 在纪念郑和下西洋600周年之际，我们都有幸阅读了伟大的航海家一书，读后你知道在七次远航中郑和还遇到了哪些困难？郑和是怎样克服的？简要说说。 （例1：郑和三次远航都来到了锡兰山，锡兰国王是一个凶暴贪婪的人，第一次他就想加害郑和，劫持郑和船队，郑和隐忍了。第二次郑和带去了丰厚的礼品，但锡兰国王仍然傲慢，心怀叵测。第三次锡兰国王向郑和勒索金银财宝，命令士兵偷袭郑和船队。郑和拒绝了锡兰国王的无理要求，锡兰国士兵就把路堵死，不让郑和他们走。郑和临危不惧，认真分析敌情后，率军队袭击王宫，擒拿了锡兰国王，才得以胜利返回船队。例2、郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击，船员们被掀得东倒西歪，船有的断杆，有的漏水，有的被打散，船员们都很恐惧、绝望，但郑和沉着镇定，鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩，终于度过了危机。） 师：在七次航海过程中，郑和遇到了无数自然和人为的艰难险阻，海上航行，充满了凶险，但他都凭着智慧和勇气一次次过关斩将、化险为夷，表现出顽强的探索精神。齐读5。第三步回归到课文的朗读，再次指导朗读这部分，让情感的积淀更浓厚一些。【引领学生感受郑和下西洋的艰难是本课教学的重中之重，因此在教学这一部分时，除了品析文本语言材料外，还运用比较句子、想象情境、故事拓展的方法，引导学生深刻地感受郑和在航海过程中遇到的自然、人为造成的艰险，从而更深刻地体会郑和排除万难、勇于探索的航海精神。另外，把词义教学渗透在语境中，有效地促