《乘法分配律》说课稿.doc

乘法分配律说课稿 一、说教研主题必要性当堂训练的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。新课程要求“以学生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。目前小学数学在当堂训练中存在的问题主要有以下几方面：盲目的多练、层次不清楚、准备不充分、针对性不强。这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。那么，如何利用当堂训练，提高课堂教学质量，已经成为困扰我们很多教师的一个重要问题。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。我们级部认为，“当堂训练”是实现“有效课堂教学”的基础和关键，鉴于此，我们选择了“利用当堂训练，提高课堂效率”为课题进行研究。二、说针对性学习在确定了自己的主题之后，我的学习目标就明确了。因此我查阅了如数学课程标准和新课程与学生发展一书、还通过网络阅读了加强当堂训练,提高数学课堂效率、新课改背景下如何提高课堂教学的效率、谈小学数学练习的设计 等多篇文章，观看了许多名师的相关视频。通过学习，我懂得小学数学练习设计与实施“要注重实效，开放过程，突出主体”。从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，既内化又延伸，实现 “减负增效”。 三、说教研规划在以上学习的基础上，围绕本次教研主题，我在本学期进行六次自主探索。分别是“明确练习目的、提高课堂教学的效率”、“练习内容以现实素材为载体”、“利用练习形式，提高课堂教学的效率”、“利用动手操作，提高课堂效率”、“利用图表解决问题”。所选章节依次是求含有字母式子的值、乘法结合律、交换律、分数与除法、乘法分配律、平行四边形、测量身高。 四、说选课原因 我选的这节课是冀教版小学四年级下册数学第二章的乘法分配律，本节课学生不易掌握，我特意设计了儿歌，帮助学生记忆，以此来突破难点。在这次探索中，我主要利用“练习形式”来提高课堂效率。 五、说教学方案 （一） 说教材 本节课是冀教版小学四年级下册数学第二章的乘法分配律。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 （二） 说教学目标、根据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标： 1、从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 2、让学生经历独立思考和与同伴交流各自算法的过程，在解决问题的过程中加深对乘法分配律的理解。 （三） 说教学重、难点能 教学重点：能灵活运用乘法分配律和结合律进行简便计算。 教学难点：能灵活运用乘法分配律和结合律进行简便计算。 （四）说教法和学法 （1） 教学方法 在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的引导作用和学生的主体地位。 （2）学法指导 引导学生通过观察、比较、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都能够动动脑、动口、动手，积极参与教学的整个过程。 （五） 说教学过程 一复习 1、回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。 2、简便运算。 25164 331258 二联系实际，探究规律。 数学来源于生活。 1、学校给老师购买校篮球、呼啦圈，每个篮球35元，每个呼啦圈15元。我们这层有6位教师，一共要多少元？ （用两种方法解题）【 学生读题,弄清题意。合作讨论,研究策略。 展示思维过程,探究解题规律。】 2、分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？ 3、结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？ （设计意图） 通过观察、说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。 探究概括规律： 1、再一步计算、观察、分析、比较去发现规律。(1) (11 +8) 25 1125+825(2) (40+4) 25 4025+425(3) （19+81）20 1920+8120(4) （125+11) 8 1258+118 先让学生独立计算，再组织学生进行全班交流。全班交流时，教师让学生议一议。通过上面的计算，你发现了什么？ 通过全班交流，引导学生发现这些不同算式的共同特点。两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。 （设计意图） 通过口头概括，培养学生的思维能力和概括能力，让学生在主动中获取知识。 2、这一规律是否适用于不同的数据呢? 同桌之间各写一组这样的算式进行验证。 通过验证，进一步得出：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。 3、建立模型。 大家发现的这一规律也是乘法的运算定律-乘法分配律。如果用a 、b 、c表示三个数，谁能用含有字母的等式表示乘法分配律?（a +b）c= a c+ b c 4、为了让学生记清这一定律，特安排一个游戏和儿歌。 白兔a和白兔b打着小伞一起去找白兔c做朋友， 白兔c热情又公平， 和a握握手，和b握握手， a和b高兴地就把小伞丢。 小组之间个写出一道算式，做一做这一游戏，并算一算。 （设计意图） 让学生都能参与到活动中，在游戏、儿歌中突破本节的难点。 5、逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运算。那么，乘法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？ （设计意图） 使学生懂得怎样用字母表示乘法分配律，从正反两方面理解乘法分配律。三质疑联想,拓展认识。乘法有分配律，那么当两个数的和或差除以一个数时，能不能像乘法分配律那样。 （360-108）36 （720+96）24让学生通过用两种方法计算，得出当然可以，并且简便。 四巩固运用规律。 （设计意图）“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。因此在设计练习时，采用多样性的练习来激发学生的学习兴趣， 五本节小结。 今天你有什么收获？ 六、说效果展望通过本节学习，学生在快乐的游戏，通俗易懂得儿歌中记住了乘法分配律的模型。在当堂训练时有独立练习，也有小组竞