三年级语文上册25、26课.doc

课题 25、矛和盾的集合 （ 页） 三 年级 班 主备人 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力：认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。情感态度价值观：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。个 性 化 修 改 教学重点难 点懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学准 备生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。课时安 排2课时教学过程教学过程 第一课时1.启发谈话，揭示课题出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议纠正错误。自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座交流交流。全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。2.指导写字出示要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神a引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，教师巡视，及时评议。3.实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 第二课时1复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。学生讨论，交流感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。2联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。3写字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。4实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集一些发明家的故事，开一个故事会。板书设计课题 26、 科利亚的木匣 （ 页） 三 年级 班 主备人 授课人 学习目标(三维目标)。1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2学习联系上下文理解词语的意思。3学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。4正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。个 性 化 修 改 教学重点难 点1了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。2学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法教学准 备教学准备课件；学生预习课文课时安 排2课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、结合实物，出示课题1教师出示实物：木盒子。引导板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。2完整板书课题：科利亚的木匣。科利亚是个苏联的孩子，这篇课文讲了他的什么事呢？二、初读课文，整体感知1学生轻声自由读课文，读完后同桌相互交流课前借助字典预习的生字，多读几遍。2课件出示生字词，检查学生的预习情况。3再读课文，指名分段朗读课文，引导学生评议，字音是否读准，句子是否读通。4教师范读课文，学生边听边思考课件出示的两个问题：（1）课文讲了科利亚的一件什么事情？请尝试完成：（）木匣（）木匣（）议一议：看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣的，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。（2）你觉得科利亚是个怎样的孩子？三、巩固生字1课件依次出现生字词语，学生开火车认读。2小组分类记忆要求会写的字，互相交流。左右结构归类：挖鞋锯抢难初敌阶懂形声字归类：匣阶锯管抢懂比较记忆：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和准、阶和价、屋和到3给生字组词，练习用词语说句子。四、指导写字1观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方？2学生写生字两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。五、拓展延伸，布置作业课外阅读：刻舟求剑思考：（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？（2）从这个故事中，你读懂了什么？准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。【因为刻舟求剑这一成语故事与本文联系相当紧密，所以把语文园地七的成语故事提前让学生接触。学生在学习本文的基础上去学习刻舟求剑，可以触类旁通。】第二课时一、复习导入，教师简介课文的主要内容。二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。1学生轻声自由朗读课文第13自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？（1）教师采用范读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么？学生找出句子朗读：木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。结合课件展示的图片认识：冰鞋、小斧头、小手锯。联系下一句理解“各式各样”，并练习用“各式各样”说话。（2）教师结合生字学习，指导朗读。全班齐读。（3）教师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家听一听。听后评议。注意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。（4）教师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。（5）课件出示对比表格：四年前：妈妈埋大箱子走30步科利亚埋小匣子走10步2学生默读课文412自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？（1）课件出示对比表格：四年后：妈妈走30步挖到大箱子科利亚走10步没有挖到小匣子（2）用线段示意图帮助学生理解课文。（3）引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。体会科利亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。联系上文理解“果然”一词的意思，并用“果然”练习说句子。3学生齐读课文最后一段，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理呢？（1）指名读这一段，读后评议。（2）分男生、女生赛读这一段，读后再评议。（3）随文理解“不光还”。（4）引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出周围的一切在发生变化？（5）引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事，也可以联系上一课时作业或其它课外文章说说：“我们周围有什么在变化。”（6）再读最后一段，试着背下来。然后把它摘抄到“好词佳句”记录本中，边抄边体会这段话的内容。【关注学生是这一环节的主要特点。主要表现在以下两个方面：一是关注学生的认知水平，用表格、线段图等帮助学生突破难点；二是关注学生的生活经历，引导学生联系实际、联系生活来理解课文内容。】三、再次有感情的朗读课文，练习复述课文。个人练习。指名复述，全班评议。指导复述。四、拓展延伸，理解作者的写作方法。1课件出示填空题：课文记述了_，告诉了我们_。2小练笔：写一写自己亲身