新田县“四环、六步、双向”课堂教学模式.doc

新田县“四环、六步、双向”课堂教学模式新田县教研室一、概述“四环、六步、双向”课堂教学模式是依据新课程改革倡导学生自主学习、合作探究的理念，借鉴杜郎口 “预习展示反馈”和洋思 “先学后教，当堂训练”改革经验的基础上，结合我县实际情况而提出的一种新课堂教学模式。它是一种新型课堂教学结构，体现了一种新的教学思维和管理方式。“四环、六步、双向”具体来说包含四个环节，共六个步骤，从两个方向去推进课堂教学模式改革。一个方向是“课内”部分，以抓教学环节入手。简单的说，一节课的安排如下图所示。点拨领悟点拨领悟交流展示交流展示训练反馈自主学习N+10分钟 10分钟 10 15分钟 5 10分钟 “四环”即：自主学习、交流展示、点拨领悟、训练反馈。其中，“交流展示”环节可跟据实际情况分成“交流”（交流形式包括：组内交流、组间交流、师生交流）和“展示”（展示形式包括：小组展示、小组互评、学生更正、学生互评）两个步骤，“点拨领悟”分成“点拨”和“领悟”两个步骤，加上其他两个环节，一共六个步骤。 另一个方向是“课外”部分，以抓管理机制入手。具体包含下面六个方面的内容。课堂评价班级文化激励机制综合素质保障措施管理提升 “四环、六步、双向”是建立在“学生是教育的主体”这个基础上的，不但体现了杜郎口的“预习展示反馈”课堂教学模式，更融合了洋思的“先学后教，当堂训练”思想。以育人为本，体现分层教学的原则，注重因材施教。面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。着重培养学生的自主学习、探究和发现问题、分析问题、解决问题的能力。提倡课堂内高效的学习，当堂完成作业，减轻学生课后负担，改变学生被动学习的局面。10二、具体办法课内（抓教学环节）对一节课的教学安排时间安排自主学习（N+10分钟，N为课前的自主学习时间）交流展示（10分钟）点拨领悟（1015分钟）训练反馈（510分钟）交流展示点拨领悟具体措施教师把本课的自主学习任务以纸质“预习案”或“小黑板展示”的形式布置给学生；学生通过自主学习完成教师布置的自主学习任务。预习案内容包括：学习目标，学法指导，以及后面“交流展示”环节需落实的问题或自学自测题等按分层随机点名原则落实自主学习要求：组内交流组间交流师生交流并做好评分记录、学情记录按分层随机点名原则落实自主学习要求：小组展示小组互评学生更正学生互评并做好评分记录、学情记录教师根据前两个环节发现的学情有针对性的进行必要的讲解，完成本堂课的教学任务。其中亦可结合师生问答和学生更正的形式，让学生更好的掌握本课内容。教师小结本课所学知识，学生浏览回顾本课所学知识，静下心来，进行必要的识记和进一步加深理解。教师巡视做必要的辅导。针对不同的层次的学生（A、B、C）布置不同难度级别（A、B、C）的分级作业。要求学生当堂训练，当堂完成，体现分层教学，因材施教。训练检测题当堂下发，当堂练习。检查落实教师备课中应体现 “预习案”内容，要求教师及时检查学生的预习案，了解学生的自主学习情况，以利于后面的分层教学。学生评分表，小组评分表，教师的学情记录学生的纠错本、错题集,教师的教学反思记录、教师教学反思会发言记录等学生分层表、学生完成分层作业的记载情况、学生层次提升情况记录等课外（抓管理机制）课堂评价课堂上学生参与程度如何，学生精力流失率如何，是否实现了高效课堂，是否完成了教学任务，是否锻炼了学生的能力，是否达到三维目标的要求检查落实教学常规检查记录，班级活动开展记录，会议活动记录，表彰决定等相关资料班级文化对学生的分组管理，对学生层次的分级，班级公约的出台，主题班会的开展，团队活动的开展，班级宣传工作的开展（班级宣传栏、小组名称、小组风貌展示、学习之星、教师寄语、学生寄语、座右铭）等激励机制例行表扬机制的建立（表扬公示榜、学生大会表扬、学生操行分激励），对教师的表扬和激励（学校应在激励教师方面制定专门的考核办法）等综合素质学生演讲口才的专项训练，学习方法、记忆方法的指导，社会活动、综合实践的开展，课外阅读、感恩教育、礼仪教育等保障措施定期召开的教师教学反思会、教师例会，交流反馈问题和意见，总结经验。制定相关的教师奖励办法，在活动经费上有开支预算等管理提升结合学校实际加强管理，搞好教师培训，班主任培训，搞好校园文化建设，营造课改的良好氛围，及时向上级教育主管部门汇报本项工作的推进情况等“四环、六步、双向”具体来说包含四个环节，共六个步骤，从两个方向去推进课堂教学模式改革。一个方向是“课内”部分，以抓教学环节入手。另一个方向是“课外”部分，以抓管理机制入手。 “四环、六步、双向”课堂教学模式的具体过程简单的说就是：提前让学生自主学习；课堂上让学生展示自主学习成果；接着，教师跟据学生的学情做必要的点拨讲解，学生整理所学内容，进一步理解所学知识；最后，当堂训练，提倡课内完成作业。其核心思想是：着重培养学生的自学能力，帮助学生找到学习的乐趣；教师在掌握学生学情的基础上，精讲精练，完成教学任务，打造高效课堂；提倡课堂内高效学习，使学生变被动的学习为主动的学习。1. 课内抓教学环节（1）自主学习（ N+10分钟，N为课前的自主学习时间 ）自主学习是非常重要的环节，学生自主学习的效果直接影响到后面的各个环节。自主学习任务具体表现在“预习案”上，预习案上应包括：学习目标（重点、难点），学法指导，自主学习应达到的具体要求和后面“交流展示”环节需落实的问题或自学自测题。有条件的学校，教师可以事先准备好纸质的预习案发给学生。对于条件暂时达不到的学校，教师可以把预习案的内容事先写在小黑板上，充分利用小黑板功能。通常要求教师需提前备好课，提前把预习案下发或展示给学生。充分利用好课堂和自习课、早晚自习的时间，保证学生除了课外休息时间外还有自主学习的时间。对于某些教学内容难度不大，学生在很短的时间就可能完成自主学习任务的课，教师也可跟据实际情况，将自主学习安排在当堂课的前段进行。学生通过自主学习完成教师布置的学习任务。不管采用何种的方式，教师在学生完成自主学习后，都应及时检查学生的预习案，了解学生的自主学习情况，以利于后面的分层教学。（2）交流展示（ 10分钟 ）交流展示分为问答交流和学生展示两个步骤。教师根据前面检查和了解学生的自主学习情况，有针对性的、灵活的安排交流展示的具体形式和内容。对于一些简单知识点的落实，可以使用问答交流的形式，节约时间，注重效率。问答交流的形式可以有组组问答、生生问答、师生问答等。对于一些简单的内容，学生一看就会的内容或大部分学生已经掌握的内容不需安排展示。安排展示的内容应该是重点问题，难点、有争议、一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题。换句话说，应该是选取有价值、有代表性的问题进行展示。学生展示的形式可以有：小组展示、小组互评、学生更正、学生互评。不管是交流还是展示，教师都应该把握分层随机点名的原则。分层随机点名的原则是建立在事先已经对学生进行分层的基础之上的。对于较难的问题或知识点，可以安排较高层次的学生进行交流展示；对于中等难度的问题或知识点，可以安排中等层次的学生进行交流展示；对于较容易的知识点，则可以安排较低层次的学生回答。教师应按分层随机点名原则灵活安排展示任务，保证不同层次学生交流展示机会的公平性。应该制定一套可行的奖评机制，对交流展示情况进行评分记录，让学生在交流展示中找到学习的乐趣，提高学习的积极性，降低学生精力流失率。教师在交流展示环节应特别注重去发现、收集学生暴露出的问题，了解哪些内容是学生难以掌握的，哪些内容是学生容易出错的，以利于下一环节进行必要的精讲。（3）点拨领悟（ 10 15分钟 ）点拨领悟可分为教师点拨和学生领悟两个步骤。在本环节中，教师应跟据前两个环节发现的学情有针对性的进行必要的讲解，完成本堂课的教学任务。其中亦可结合师生问答和学生更正的形式，让学生更好的掌握本课内容，实现精讲、高效的课堂教学效果。接着，教师小结本课所学知识，学生浏览回顾本课所学知识，静下心来，进行必要的识记和进一步加深理解。教师则巡视，做必要的辅导。对于一些有代表性的学生容易出错的问题，教师应及时归纳总结，学生可记录在专用的纠错本上，教师可记录在错题集上。有些问题亦可以记录在教学反思中，以备在今后集体备课中提出来讨论。（4）训练反馈（ 5 10分钟 ）在训练反馈环节，教师可针对不同的层次的学生（A、B、C）布置不同难度级别（A、B、C）的分级作业。要求学生当堂训练，当堂完成，体现分层教学，因材施教。对于作业布置，可以要求成绩较好的A类层次的学生只需做难度较高的A类题；要求B类层次的学生完成难度中等的B类题和难度较高的A类题；要求C类层次的学生完成难度较低的C类题和难度中等的B类题。这样，让成绩优秀的学生可以在短时间内完成作业，有时间去帮助其他同学，自己也会对知识进一步理解；让中等生和后进生不但有不断提升自己的空间，还会让他们容易找到学习乐趣和自信。2. 课外抓管理机制（1）课堂评价课堂评价主要看：课堂上学生参与程度如何，学生精力流失率如何，是否实现了高效课堂，教学任务是否完成，学生能力是否得到锻炼，是否达到三维目标的要求等。（2）班级文化班级文化体现在：对学生的分组管理，对学生层次的分级，班级公约的出台，主题班会的开展，团队活动的开展，班级宣传工作的开展（班级宣传栏、小组名称、小组风貌展示、学习之星、教师寄语、学生寄语、座右铭）等。（3）激励机制激励机制主要有：例行表扬机制的建立（表扬公示榜、学生大会表扬、学生操行分激励），对教师的表扬和激励（学校应在激励教师方面制定专门的考核办法）等。（4）综合素质综合素质方面要注重：学生演讲口才的专项训练，学习方法、记忆方法的指导，课外阅读的丰富，社会活动、综合实践的开展，感恩教育、礼仪教育等。（5）保障措施保障措施主要有：定期召开的教师教学反思会、教师例会，交流反馈问题和意见，总结经验。制定相关的教师奖励办法，在活动经费上有开支预算等。（6）管理提升管理提升包括：结合学校实际加强管理，搞好教师培训，班主任培训，搞好校园文化建设，营造课改的良好氛围，及时向上级教育主管部门汇报本项工作的推进情况等。三、在小学阶段推行“四环、六步、双向”课堂教学模式的说明由于小学生（特别是低年级的小学生）年龄偏小、基础知识积累少、自学能力较弱，所以，在小学阶段推行“四环、六步、双向”课堂教学模式必须一切从实际出发，讲究实效，灵活运用，不能搞形式主义，特别要注意从学生的接受能力出发，坚持可接受性原则。小学有6个年级，跨度大，小学低年级要多“扶”，让学生“学步走”，小学高年级要多“放”，让学生多自主学习。对于小学较高年级的学生，可以按前面讲述的具体方法逐步推进“四环、六步、双向”课堂教学模式改革。对于小学较低年级的学生，在教学环节上，可以结合学生的特点，将教学环节中的六个步骤做一些调整。在小学低年级语文的教学中，可以把“四环、六步”的“六步”变为“六个比”，即：比读书、比认字、比写字、比默写、比说话、比作业。在小学低年级数学的教学中，可以把“六步”变为“六个一”，即：看一看、想一想、做一做、比一比、议一议、练一练。不管是变成“六个比”还是变成“六个一”，其核心思想并没有改变。即“先学后教”，先让学生试着自己看一看，学一学，教师再跟据学生的学情有针对性的教。另外，针对低年级小学生年龄小，持久性不强的特点，可以把每个步骤的时间缩小来加大循环的次数。即“小步走”，学一点，教一点，再学一点，再教一点，如是循环。针对低年级学生识字少，基础知识少，自学能力弱的现实，一定要实事求是，特殊情况特殊对待。例如，英语课中的单词，学生不会读，那只得教师读，先教。不过，只要学生学到了一点知识，就可以让他们由旧知识去学新知识；只要有的学生学会了，就让会的学生去教不会的学生。四、推行“四环、六步、双向”课堂教学模式的目的和意义 1大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好。运用“四环、六步、双向”课堂教学模式能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲望、学习力量，真正能够极大的调动学生学习的积极性。学生成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论。在交流展示过程中，能够及时准确的反馈信息，当堂发现问题、解决问题。最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样的课堂有动有静，静中有动，学习效率就会特别高。优生通过自学，完成自主学习要求的任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地的培了“尖”。同时，后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正的补了“差”。这样就能使每个学生都在原有的基础上达到了理想的提高，真正面向了全体，让人人学好。学生当堂完成作业，能够当堂准确地检测一节课的教学效果，便于教师下课后及时批改作业，准确的发现问题，有针对性的引导学生更正，进行必要的个别辅导。最重要的是，这种模式使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量的根本法宝。2有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高。“四环、六步、双向”课堂教学模式以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。因为课堂上学生改变了学习方式，由过去的听老师讲变成学生自己学，把每一个学生内在的积极性调动起来，主动聚精会神的看书，独立完成检测练习，针对练习中的疑难问题或错误，大家更正、讨论，教师点拨，培养了“尖”补了“差”，最后当堂训练，完成教学目标。这样培养了学生的学习兴趣、自学的能力、思维的能力、说话表达的能力、自我反思纠错的能力。运用这种教学模式，能有机的渗透德育，促进学生全面发展，逐渐养成坚持不懈、锲而不舍的习惯，锻炼意志，形成耐心做事的品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律、一丝不苟的学习态度。同时，给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难和内在的思维快乐，使每一个学生，包括后进生都获得自信和尊严。在课堂上，靠自己学，由旧知识而获得新知，对学生来说这也是一种创新，这是在培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。教会学生学习，培养学生创新精神，这是社会发展的需要，也是培养有创新精神的一流人才的需要。3提倡在课堂内构建高效课堂，减轻学生课后负担，改变学生被动学习的局面。 传统的教学模式